信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐和反思

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐和反思信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是指信息技術(shù)與教師組織、指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的有機整合，它能夠把信息技術(shù)手段完善、恰當(dāng)?shù)厝谌氲綌?shù)學(xué)教學(xué)的過程中，是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的有機產(chǎn)物，能有效地促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解。它不僅是一種教學(xué)技術(shù)，更是一種全新的教學(xué)理念。1、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀（目前信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合主要有三種形態(tài)：1）多媒體信息組合演示為主，即以教師使用信息技術(shù)為主的多媒體演示型教學(xué)模式。它是教師目前運用最早、最為得心應(yīng)手的主流形態(tài)。（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，即多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)能提供表現(xiàn)豐富、互動性強

2、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更多、更好地獲取關(guān)于客觀事物規(guī)律及內(nèi)在聯(lián)系的知識，幫助學(xué)生進行積極的意（義建構(gòu)，這是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的典型形態(tài)。3）基于互聯(lián)網(wǎng)資源的研究性學(xué)習(xí)，即圍繞某項專題，利用網(wǎng)絡(luò)搜尋與專題相關(guān)的信息，并對信息進行加工處理，以達到完成研究探索的任務(wù)。它是研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合的一種開放形態(tài)，是現(xiàn)代教育的一種新形式。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不管采用哪一種整合的教學(xué)形態(tài)，不應(yīng)為了整合而整合，而是為了學(xué)生的發(fā)展這一目的而進行有效的整合，因此評價一節(jié)整合課是否優(yōu)秀，絕不在于采用的信息技術(shù)的多寡，也不在于信息技術(shù)的先進或精美與否，而應(yīng)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載主要考慮是否體現(xiàn)實效,是否體現(xiàn)課

3、程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一,是否幫助學(xué)生達到有關(guān)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面規(guī)定的目標(biāo)，是否改善教與學(xué)的方式，甚至是否以成本最低的整合實現(xiàn)最大化的效益。2、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)實踐數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和疑點,就是因為太抽象、不具體。僅憑老師的描述講解和演示課件，教學(xué)效果不甚明顯。假如利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和圖形的形象直觀的動態(tài)效果，讓每一位學(xué)生都親身體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程，那么將能更有效地抓住教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使新知識化難為易，變抽象為具體，同時改善教與學(xué)的方式，極大地調(diào)動學(xué)生的

4、積極性。2.1學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)我提前布置了兩個預(yù)習(xí)問題：1.如何研究任意直線與直線的位置關(guān)系；2.任意直線與直線的位置關(guān)系有幾種，分別是什么。學(xué)生帶著問題,到數(shù)學(xué)網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料，提出研究方案；然后在小組內(nèi)討論，形成最佳方案。在課堂上，我讓各個小組盡情地展示自己的研究方案。有的小組提出作出直線與直線的圖形，再找交點；這體現(xiàn)了過程比結(jié)果更重要的教學(xué)理念。2.2學(xué)生動手做模擬實驗,自主探究數(shù)學(xué)為了讓學(xué)生直觀感性地學(xué)習(xí)任意直線與直線的位置關(guān)系，我用幾學(xué)習(xí)好資料歡迎下載何畫板制作了學(xué)生課件，學(xué)生在旋轉(zhuǎn)的過程中學(xué)生可以觀察過一定點的直線與直線的交點個數(shù)，從而總結(jié)出任意直線與直線的位

5、置關(guān)系。3、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的反思3.1學(xué)科整合使課堂更開放在本節(jié)課中，我設(shè)計了數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生自主探索過一定點的直線與直線的交點個數(shù)，從而總結(jié)任意直線與直線的位置關(guān)系。由學(xué)生自主探索，這樣的研究過程已經(jīng)具有開放性。但是學(xué)生畢竟是在老師設(shè)計的研究方案下研究，假如數(shù)學(xué)實驗的方案由學(xué)生設(shè)計好，并制作成課件，那么使研究更具有開放性，也全面地鍛煉了學(xué)生的各種潛在能力，使探索過程更接近于數(shù)學(xué)家們研究數(shù)學(xué)的過程。當(dāng)然，這需要老師和學(xué)生具備更強的信息技術(shù)能力。指出：信息技術(shù)與學(xué)科的整合主要是呈現(xiàn)以前無法呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，它的整合的原則是促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在老師設(shè)計的數(shù)學(xué)實驗中，學(xué)生自主操作、合作交流地學(xué)習(xí)新知識，老師實現(xiàn)了基本“無紙化”的教學(xué)，這樣也造成學(xué)生的個別數(shù)學(xué)技能的缺失，如基本作圖技能、計算能力等。因此不能盲目徹底地進行“無紙化”教學(xué)，不能把信息技術(shù)完全代替“手工操作”。例如已知直