人教版三年級(jí)下冊語文 第1單元 第1課 1 古詩三首——《三衢道中》品讀釋疑課件

1、 1 古詩三首品讀釋疑人教版 語文 三年級(jí) 下冊三衢道中宋曾幾 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 請你說說詩人在去“三衢”的時(shí)候看到了什么，聽到了什么？復(fù)習(xí)引入 詩人看到了楊梅黃了、天晴、綠陰不減，聽到了黃鸝的叫聲。 借助注釋和插圖理解有難度的字詞，再找出詩中描寫的景物，然后串聯(lián)起來，理解詩句的意思，在此基礎(chǔ)上，邊讀邊想象畫面，再試著用自己的話描述頭腦中的畫面，體會(huì)古詩表達(dá)的思想感情。 三衢道中要找出出行的時(shí)間、路線以及具體描寫的山行看到的景色。學(xué)法導(dǎo)讀詩意：梅子黃透了的時(shí)候，天天都是晴朗的好天氣，我乘小船到小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。三衢道中宋曾幾 梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。三衢：地名，在今浙江

2、衢州一帶。梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)。小溪泛盡：乘小船到小溪的盡頭。卻：再，又。詩意：山路上蒼翠的樹投下的樹蔭，與來的時(shí)候一樣濃密，深林中傳來幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來時(shí)更增添了些許幽趣。綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。陰：樹蔭。梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行?！扒纭?賦予了全詩明麗的色彩，奠定了明朗愉快的感情基調(diào)?！皡s”道出了詩人高漲的游興。疑難探究 這個(gè)時(shí)節(jié)的天氣是黃梅天，也就是初夏時(shí)節(jié)，長江中下游流域會(huì)出現(xiàn)持續(xù)較長的陰沉多雨的天氣。這個(gè)時(shí)節(jié)，器物易霉，所以叫作“霉雨”，簡稱“霉”，又值江南梅子黃熟，也叫作“梅雨”或“黃梅雨”。三衢道中一詩中“梅子黃時(shí)”指江南梅雨時(shí)節(jié)，這個(gè)時(shí)節(jié)的天氣有什

3、么特點(diǎn)？綠陰不減來時(shí)路添得黃鸝四五聲綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲?！皝頃r(shí)路”將此行悄然過渡到歸程，山路上蒼翠的樹投下濃密的樹蔭，為夏天增添了一分清涼、靜謐?！疤淼谩倍謱懗鲮o謐歸途中黃鸝叫聲的美妙，暗示作者這次出行的愉快心情。山路因綠樹濃蔭而顯得越發(fā)安靜，黃鸝婉轉(zhuǎn)的啼叫則使旅途靜中有動(dòng)，寫出了初夏的宜人風(fēng)光、詩人的愉悅情狀，讓人領(lǐng)略到平凡生活中的意趣。語文要素歸納小結(jié)詩的前兩句：寫出游的天氣和路線。江南梅子成熟季節(jié)一般多雨，恰逢多日不見的連續(xù)晴天，所以詩人強(qiáng)調(diào)“日日晴”。第二句中，一“溪”一“山”，一“泛”一“行”，不僅表明行程，也透露出詩人愉悅的心情。詩的后兩句：寫游玩歸途的所見所聞?！熬G

4、陰不減”既表示歸途中看到的景致并不比來時(shí)少，又寫出了詩人游興未減，興致更濃。有感情地朗讀課文。背誦課文。朗讀指導(dǎo)：三衢道中要讀出一種驚喜、愉悅、期待感，讀時(shí)要仔細(xì)把握。背誦指導(dǎo)：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住詩中的景物、事物，結(jié)合插圖進(jìn)行想象，在腦海里形成畫面，就能比較容易地背誦下來。如三衢道中，抓住“梅子、日日晴、小溪、山行、綠陰、黃鸝”幾個(gè)詞語，在此基礎(chǔ)上想象畫面，背誦就輕松多了。這是課后第1題哦！結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說這首詩寫了怎樣的景象。參考答案：今年不同往年，梅子黃透了的時(shí)候，本來應(yīng)該陰雨連綿，而這時(shí)卻天天都是晴朗的好天氣，我的心情也隨著天氣明朗起來，心中有說不出的快活。我乘小船沿著小溪而行，溪水歡快地流著，沿途綠樹成蔭，空氣中彌漫著梅子成熟的芬芳，我的小船順風(fēng)順?biāo)?，不一?huì)兒就到了小溪的盡頭，我停船靠岸，改走山路。山路上蒼翠的樹投下的樹蔭，與來的時(shí)候一樣濃密，更美妙的是，深林中傳來幾聲黃鸝的歡鳴，比來時(shí)更增添了些許幽趣。這是課后第2題哦！梅子黃時(shí)：時(shí)令小溪泛盡、山行：行程 綠陰不減、黃鸝鳴叫：沿途景觀三衢道中景色明麗 心情愉悅課文圖示三衢道中是一首紀(jì)行詩，寫詩人行于三衢道中的見聞。詩作展現(xiàn)了三衢山的道中無窮的生機(jī)和意趣，表達(dá)了詩人旅途舒暢愉悅的心情。主題感悟 感受美好光景大自然是美妙的。那風(fēng)吹花草送