以籃球為例談中學體育教學模式的現狀及創(chuàng)新

1、以籃球為例談中學體育教學形式的現狀及創(chuàng)新在新時期開展的過程中，中學體育教學愈發(fā)受到人們的關注，因為加強體育鍛煉可以令學生在繁忙的學業(yè)之余增強體質，為順利的完成學業(yè)打下重要的基矗在當前形勢下，中學體育教學形式也應該隨著時代的變遷而不斷進展改革，使之與學生的身心開展相適應。本文正是從這一角度進展了探究，希望可以將籃球教學這一實例推廣到其他體育教學的內容中去。1當前中學體育的教學現狀分析首先，在教學內容的安排方面，沒有到達科學合理的目的。體育教師普遍存在注重技巧的訓練而無視理論教學的現象。這樣一來，對于體育精神以及根本體能的傳播都是極為不利的。在籃球課堂中，根本的教學內容是要令學生掌握傳接球、挪動以

2、及投籃等方面的技巧，但是課時有限，并不能花費大量的時間同時兼顧理論學習以及理論聯絡，因此多數教師便會將大量的時間用在對運動技巧以及籃球戰(zhàn)術的講解方面，雖然在技巧方面學生的才能確實是有所突出，但是卻缺少了學習籃球的意識以及根本知識的掌握。其次，在教學形式上，存在過于單一的情況。因為在教學過程中，教學方法的選擇對教學效果起到舉足輕重的作用，可以在一定程度上影響著教學的成敗。所以當前所運用的教學方法，諸如糾錯法、示范法以及講解法等，在課堂應用中都相當單一，學生對體育的熱忱當然也無法有效的激發(fā)出來。例如在籃球教學中，近些年雖然在教學方法上有所改進，例如采用情景教學或者比賽的方式激發(fā)學生的學習熱情，但是

3、從整體上講，效果并不突出，所以并沒有到達令學生全身心投入到體育學習中的效果。第三，體育教學不同于其他科目教學的一個突出性特點在于，體育教學在考試時不需要進展筆試，而是以理論才能為主要的評判標準，加之在日常課程中的表現情況，就構成了學生的整體成績。以籃球考核為例，教師主要考察的是學生是否可以進展傳球以及運球等單一的動作，但是卻并沒有周全的考慮到進攻與防守等技巧，并且男生與女生在生理與心理等方面均是有所不同的，假設運用統(tǒng)一標準對學生進展考核，難免有失公允。還有些平時表現較好的學生因為在期末考核時發(fā)揮失常而造成成績不理想，這樣就造成他們對體育失去信心，也不利于今后的成長。2創(chuàng)新中學體育教學形式的新途

4、徑首先，在教學過程中，教學內容的選擇是非常重要的。在傳統(tǒng)體育教學的過程中，主要是圍繞運開工程開展的教學，教師在示范完動作并且進展講解之后，學生再模擬教師的動作進展學習。這種教學形式無視了學生與教師之間的溝通，所以在新教學形式的創(chuàng)新開展下，應該從學生身心年齡以及個人特點等方面重新進展教學內容的構建。以籃球教學為例，在教學時不要單一的對根本技術進展講解，同時還要令學生學習戰(zhàn)術的布置，加強對才能的訓練，將這些內容交融起來作為教學內容的重點，這樣一來，教學效果就會得到明顯的改善，將原有的只重視技術而無視教育的問題得到了有效的緩解。學生也會在籃球教學中，同時得到知識的學習與技能的練習。其次，要將教學形式

5、朝著多元化的方向開展。在新課標的推動下，中學體育的教學方式正在朝著快樂體育的方向開展。也就是將原有的單一的教學方式摒棄，進而采用更加開放性并且隨性的教學方式予以取代。例如在籃球課堂上，教師通過積極的開展游戲以及比賽工程激發(fā)起學生對體育學習的興趣，同時在這一過程中交融了籃球戰(zhàn)術以及規(guī)那么的講解，到達在玩中學、在學中玩的效果，學生不但可以將理論知識在理論中得到練習，同時也營造出一個快樂的學習氣氛。此外，根據學生個人才能的不同，可以將他們分為幾個不同的小組，分別運用形式多樣的教學方法進展學習與練習，但是分組不是固定不變的，教師要隨時根據學生的掌握情況改變分組的情形，確保學生的整體才能得到提升。第三，

6、進一步改善考核評價體系。新課標的要求下，對于體育教學的考核與評價有了全新的要求。在籃球教學中，學生的成績是與學習態(tài)度以及平時表現嚴密掛鉤的，并且這是整體成績中的重要組成部分，占據中心的位置，而期末的考核成績只是作為一個根據，也就是說將傳統(tǒng)成績考核的內容顛倒了過來，更加注重學生的日常表現。在考核形式上，教師也不再占據主動權，而是將一部分權利交由學生自己掌握，將學生自評也作為考核中的一項指標，這樣可以令考核的結果更加合理，學生對自己也本文由論文聯盟.Ll.搜集整理具有更加深化的認識。完畢語總而言之，在中學體育教學的過程中，不僅僅要在教學內容上得到進一步的優(yōu)化，同時也要在教學形式上進展變革，這樣才能與傳統(tǒng)的體育教學形式互相區(qū)分開來，到達更好的開展。在