《9.1.2不等式的性質(zhì)》教學反思

1、 不等式的性質(zhì)教學反思本節(jié)課設(shè)計旨在讓學生經(jīng)歷通過練習、猜測、驗證，發(fā)現(xiàn)不等式性質(zhì)的探索過程用類比和探究法作為主要方法貫穿整個課堂教學之中，并以多媒體作為輔助教學手段讓學生充分進行討論交流，在自主探索和合作學習中掌握不等式的性質(zhì)這樣就能有效地突破本節(jié)課的難點，為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)為此，我做了以下詳細的教學反思：一、 利用已有知識，滲透類比思想本節(jié)課教學設(shè)計，充分尊重學生的已有經(jīng)驗，密切聯(lián)系了學生的已有的舊知識，巧妙地利用學生熟悉的等式的基本性質(zhì)，通過對等式基本性質(zhì)的復習，促使學生利用類比的思想，產(chǎn)生正向的知識遷移，使學生感覺到所學的新知識與以前所學的舊知識是有很大聯(lián)系的，兩者之間有很

2、多相同點，更加深了他們對兩者之間的不同點的關(guān)注，這對于解決這節(jié)課的難點：不等式基本性質(zhì)3起到了潛移默化的作用，同時也增進學習數(shù)學的積極情感。二、 巧妙引導，在探究中構(gòu)建新知本節(jié)課的教學設(shè)計的核心部分就是對不等式基本性質(zhì)的探究，新課程理念下的現(xiàn)代數(shù)學教學中，數(shù)學知識的教育已經(jīng)不是教學的全部內(nèi)容了，如何在知識教育的同時培養(yǎng)學生的觀察、探究、合作、歸納等方面的能力才是新課程改革的主導方向，這節(jié)課的教學設(shè)計我特意在這一方面做了良好的嘗試，不等式的基本性質(zhì)并不是老師直接給出或是由老師的推導出來的，老師通過幾組練習題，通過這幾組練習題，由學生自主地歸納出不等式的基本性質(zhì)，利用這種方法學生既可以獲得相關(guān)的數(shù)

3、學知識，同時也能培養(yǎng)出相應(yīng)的數(shù)學技能，這也正是課標中所倡導的：讓學生在觀察、猜測、交流的反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感覺數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。也充分地體現(xiàn)了建構(gòu)主義教學理念：知識不可能以實體的形式存在于個體之外，盡管通過語言賦予了知識一定的外在形式，并且獲得了較為普通的認同，但這并不意味著學習者對這種知識有同樣的理解。真正的理解只能由學習者自身基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學習活動過程。否則，就不叫理解，而是叫死記硬背或生吞活剝，是被動的復制式的學習。 三、 突破難點，提升能力為了突破教學難點，讓學生能熟練

4、準確地運用“不等式性質(zhì)3，本課設(shè)計了多樣化的練習以鞏固所學知識在學生回答、板演、討論的過程中，課堂氣氛被激活，教學難點被突破，使學生在輕松愉快的氛圍中扎實地掌握性質(zhì)并靈活運用同時，學習伙伴之間進行了思維的碰撞和溝通四、 尊重學生的主體地位重視評價、激勵促發(fā)展。在課上我盡量做到讓每個學生都有表現(xiàn)自己的機會，讓學生在數(shù)學活動中獲得到一種積極的成功體驗。一位哲學家說過，一個人品嘗過一次成功的喜悅，會激勵他千百次地戰(zhàn)勝失敗。因此課堂上教師對學生進行的適時且有效的評價，這對學生的心理成長和學習都有很大幫助。總之，本節(jié)課的教學過程中貫穿了一條“導入復習回顧探索歸納例題精講嘗試練習思維拓展當堂檢測課堂小結(jié)”的線索，使學生真正成為學習的主人