《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)汪遇

1、談生命教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：國(guó)培優(yōu)助班 汪遇教材分析 HYPERLINK /view/1423422.htm t _blank 談生命是人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文，是 HYPERLINK /view/1718.htm t _blank 冰心先生的作品，是一篇富有深刻哲理的議論性散文。它以“一江春水”和“一棵小樹”為例，揭示 HYPERLINK /subview/2413/5066191.htm t _blank 生命的生長(zhǎng)、壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。學(xué)情分析談生命對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生可

2、能會(huì)從語(yǔ)言的角度欣賞文章，方法可能比較單一，這樣課堂也易流于表面；學(xué)生欣賞文章不難，關(guān)鍵是能否在課堂上與作品產(chǎn)生共鳴，或有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文，理清行文思路，理解作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。2、品讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、語(yǔ)句的深層含義， HYPERLINK /Article/ t _blank 體會(huì)文章的語(yǔ)言美和情感美。3、認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，樹立積極樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)品讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、語(yǔ)句的深層含義， HYPERLINK /Article/ t _blank 體會(huì)文章的語(yǔ)言美和情感美。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，樹立積極樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)方法朗讀法、品讀法、拓展法。

3、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 生命是大自然的奇跡。描寫生命，謳歌生命，是文學(xué)永恒的主題?！吧?dāng)作人杰，死亦為鬼雄”是詞人李清照對(duì)生命價(jià)值的詮釋；“生若夏花之絢爛，死若秋葉之靜美”是詩(shī)人泰戈?duì)枌?duì)生命意境的描繪。今天，我們一起跟隨世紀(jì)老人冰心的腳步去看看她是如何看待生命的？（板書課題、作者）二、作者簡(jiǎn)介 生據(jù)資料介紹，師補(bǔ)充。三、解題“談生命”中的“談”有何含義？（說，對(duì)話帶有議論的性質(zhì)）師點(diǎn)撥：本文是一篇議論性散文。四、朗讀課文，整體感知師：本文總的只有一段，但結(jié)構(gòu)清晰，章法嚴(yán)整。請(qǐng)同學(xué)們自由地、有感情地放聲朗讀課文，圈畫出疑難字詞，理清文章思路。生回答，師小結(jié)：第一層：揭示話題

4、，引起下文。第二層：描寫“一江春水“的全部生命歷程。第三層：描寫“一棵小樹“的全部生長(zhǎng)歷程。第四層：總結(jié)全文。（議論文的框架，散文化的筆法符合議論性散文的特點(diǎn)）五、品讀課文，賞析美點(diǎn)師：品讀一篇富有深刻哲理的散文，就如同品一盞散發(fā)著幽幽清香的茶，飲一杯陳年美酒，它凝聚了作家自己豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和深刻的人生體悟。請(qǐng)同學(xué)們自選以下三個(gè)角度幾組妙詞、幾個(gè)巧喻、幾個(gè)句式來說說你從本文讀出了“生命 ”。幾組妙詞：形容詞生命的心理狀態(tài)：積極樂觀動(dòng)詞不斷進(jìn)取、富有斗志一個(gè)副詞堅(jiān)定執(zhí)著幾個(gè)巧喻：看似普通平淡，實(shí)則以小見大，作者賦予它們以自己的情感春水在不斷“流動(dòng)”，小樹在不斷“生長(zhǎng)”，給人以積極向上、不斷進(jìn)取的

5、活力感。一個(gè)副詞“仍”：富有斗志。幾個(gè)句式：不敢說是，只能說像：對(duì)生命的敬畏之心、生命的活潑可愛。四個(gè)“有時(shí)候”：生命的歷程有痛苦也有快樂，豐富多彩。五個(gè)“也許”：生命的不同境遇，有順境也有逆境。然而我不敢說也不敢信：強(qiáng)調(diào)今生今世要奮斗、成長(zhǎng)。小結(jié)：作者用丹青妙筆向我們描繪了一幅美麗的生命畫卷，可就是這幅畫卷曾被湮沒了50余年才被有識(shí)者找出來。補(bǔ)充介紹本文的寫作背景本文發(fā)表的京滬周刊在當(dāng)時(shí)是小而冷僻的綜合性刊物，以報(bào)道鐵路新聞、探討鐵路修建為主，文藝只是點(diǎn)綴。冰心先生的有兩個(gè)創(chuàng)作高峰，一個(gè)是早年，一個(gè)是晚年。中年散文業(yè)績(jī)平平，唯獨(dú)此文獨(dú)放異彩。而此文的語(yǔ)言不似早年那樣清麗淡雅，風(fēng)格變得深沉厚重了。（板書：一幅畫卷）六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸師：反復(fù)朗讀課文最后一層，聯(lián)系自己的體驗(yàn)，說說“生命，苦耶？樂耶？”這個(gè)話題。生暢所欲言。師：其實(shí)文章的最后一層若一句一行來排列，儼然是一首歌頌生命的現(xiàn)代詩(shī)。（一首頌詩(shī)）背誦此層。七、課堂總結(jié)生命本身就是普通而又平凡的，生命的意義就是蘊(yùn)含在你每天的日常生活中，深藏在你的心里。1999年，正在世紀(jì)之交，冰心老人走了，在她漫長(zhǎng)的生命中有快樂也有痛苦，她的生命始終與她的創(chuàng)作同在，與讀者同在。八、作業(yè)布置1、