初中化學教師資格證面試說課稿二氧化碳

1、學習好資料歡迎下載初中化學說課稿奇妙的二氧化碳XXX尊敬的評委老師：上午好，今天我說課的內(nèi)容選自上海教育出版社九年級化學上冊第二單元第二節(jié)奇妙的二氧化碳。下面我將從教材分析，學法指導，教學方法與手段以及教學程序四個方面來介紹我對本節(jié)課的理解和設(shè)計。一、教材分析1、教材所處地位和作用：本節(jié)課在整個知識體系中的地位是很重要的。一則，本節(jié)課被安排在氧氣的學習之后，在水的學習之前，起著承上啟下的作用；二則，二氧化碳作為較為常見的氣體物質(zhì)之一，在生產(chǎn)生活中被廣泛應用，因此選取該素材不僅讓學生學會怎樣探究二氧化碳的性質(zhì)，同時學起親切，易于理解。2、三維教學目標及確定依據(jù)1）知識與技能目標：通過本節(jié)課的學習

2、使學生了解二氧化碳在自然界中的循環(huán)規(guī)律以及和人體的健康關(guān)系；認識到二氧化碳的性質(zhì)，制備方法，培養(yǎng)學生動手操作能力。2）過程與方法目標：本節(jié)課通過實驗探究法來來激發(fā)學生的興趣，使學生的觀察得到提高；同時通過討論與交流，使學生的合作能力，初步分析歸納能力得到提高。3）情感態(tài)度與價值觀目標：本節(jié)課對學生進行化學知識應用于生產(chǎn)和生活實際的教育，貫徹“學以致用”的思想，培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)揚善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實踐的精神。3、教學重難點及確定依據(jù)1）重點：沒有元素與化合物知識作基礎(chǔ)，缺乏較豐富的感性知識，致使其它化學知識的學習難以進行，因此，本節(jié)的重點是掌握二氧化碳的化學性質(zhì)；認識化合和分解

3、反應的特點。2）難點：二氧化碳的化學性質(zhì)教材是通過實驗來驗證的，要求描述實驗現(xiàn)象，本節(jié)的難點是二氧化碳與水的反應，究竟生成了什么物質(zhì)?要求學生用實驗來探究，這是學好化學的基礎(chǔ)和思路。4、課程資源開發(fā)與有機整合：本節(jié)課的學習利用上節(jié)學習氧氣的方法來學習二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、用途和制法。并引導學生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，學會應用。在課堂教學中，采用如下過程：出示問題學生互動及討論實驗演示課件對比演示練習探索鞏固提高，達到教學目的。二、學法指導1）學情分析：在學習本節(jié)課之前，學生對二氧化碳的認識已經(jīng)有了一定的知識儲備，因此聯(lián)系已有的知識有利于對二氧化碳進行深入的學習。2）心理調(diào)節(jié)的方法指導：從學

4、生心理特征上來看，初三的學生正處于青春期，對外界事物及現(xiàn)象充滿了好奇心。因此可通過一些有趣的較為常見的化學物質(zhì)作為切入點，吸引學生注意力和引導學生的學習。3）知識構(gòu)建的方法指導：本節(jié)課的教學堅持從已知到未知的過程，循序漸進地引導學生歸納總結(jié)知識點。三、教學方法與手段1、教學方法：本節(jié)課采用實驗探究法，觀察討論法，課堂合作交流的方法，充分發(fā)揮學生的主體作用來進行教學活動。2、教學具體方案：課前預習，預習有利于學生對新知識的接受，能促進學生在課堂上的積極表現(xiàn)，同時能培養(yǎng)學生的自學能力，是十分必要的。學習好資料歡迎下載通過實驗探究二氧化碳性質(zhì)，把二氧化碳和氧氣易混淆的知識進行歸納、對比，形成系統(tǒng)化的

5、知識，構(gòu)建物質(zhì)知識的學習體系。通過例題的講評，引導學生質(zhì)疑、分析歸納、總結(jié)，達到舉一反三、觸類旁通，發(fā)展學生的思維。應用多媒體課件，突破重點和難點，提高學習效益。四、教學程序1、課堂導入：本節(jié)課通過意大利“死狗洞”的故事來導入二氧化碳的學習。講完故事后提出一個問題：為什么洞內(nèi)二氧化碳的含量會比洞外的高，那些多余的二氧化碳可能從哪里來的？通過該題目引入第一小課題的學習。故事導入法有助于吸引學生的注意力，而故事后的問題能激發(fā)學生的好奇心，和求知欲。2、課程講解1）首先有引入的問題讓學生閱讀課本的第一小課題，然后回答大氣中二氧化碳產(chǎn)生的途徑和消耗的途徑。再由老師和學生一起畫出二氧化碳在自然界中的循環(huán)

6、規(guī)律。并用習題來檢驗學生的理解情況。本小課題學習的方法主要是閱讀法，用于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，九年級的學生有一定的閱讀能力，但是在化學知識閱讀中的歸納總結(jié)能力還有待提高，因此該小課題的總結(jié)是在老師的指導下進行規(guī)律的學習。2）學完二氧化碳在自然界中的循環(huán)規(guī)律后，進入二氧化碳與溫室效應與人體健康的學習，由老師準備課件視頻，學生觀看。并寫在課后寫一篇簡短的觀后感。該部分的學習主要是通過視頻中兩極冰山融化后的慘象，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，以及培養(yǎng)學生的社會責任感。通過視頻中動物及人體對過量二氧化碳的反應，來培養(yǎng)學生自我保護意識。3）學完二氧化碳與環(huán)境的關(guān)系之后，我們進入二氧化碳本身的性質(zhì)學習。首先由

7、課件播放三張圖片，分別是二氧化碳的氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)。讓學生猜猜三張照片的物質(zhì)名稱。然后引入二氧化碳的物理性質(zhì)的學習。主要通過學生的閱讀，并歸納二氧化碳不同狀態(tài)在生活中的應用及其應用原理。該知識點的學習進一步培養(yǎng)了學生的閱讀能力，歸納總結(jié)能力，并能促進學生思考。該知識點貫徹學以致用的思想，讓理論聯(lián)系實際，有利于指導學生的實踐能力。4）學完二氧化碳的物理性質(zhì)之后，我們來進一步了解二氧化碳與水的反應。首先在做實驗之前，先拿出紫色石蕊試劑，告訴學生石蕊試劑的作用。然后問學生在通入汽水瓶中的氣體之后，猜猜紫色石蕊試劑會變成什么顏色的？實驗過程中讓學生觀察并記錄實驗現(xiàn)象。由實驗現(xiàn)象得出二氧化碳與水的反應情

8、況。對于化學知識還比較薄弱的學生，任何試劑都能引起他們的好奇心和注意力。問題的提出會使學生對現(xiàn)象的關(guān)注更加仔細。5）化合反應與分解反應。由以上實驗讓學生總結(jié)出化合反應和分解反應的概念。由學生自己歸納總結(jié)出化合反應和分解反應的概念，不僅培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，同時有利于學生的識記和理解。6）在教師的指導下和氧氣的學習基礎(chǔ)上根據(jù)教材知識，讓學生對二氧化碳的制備實驗進行探究。由于該實驗相對簡單，可以讓學生自己動手進行操作。這樣不僅能培養(yǎng)學生遇到陌生的事件能夠知道如何著手去解決，從而培養(yǎng)了他們的實踐操作能力。7）二氧化碳與滅火的實驗同樣由學生自己完成，由于這是一節(jié)課的尾端，這樣不僅提高學生的注意力，同

9、時培養(yǎng)了學生的動手操作能力。8）小結(jié)：本節(jié)課的課堂小結(jié)采用總結(jié)式來結(jié)束。先由老師帶領(lǐng)同學看板書部分，一一回顧學習好資料歡迎下載本節(jié)課所講主要內(nèi)容。再擦掉黑板板書，學生蓋住課本，在老師的引導下在大腦回顧本堂課的主要內(nèi)容。由記憶規(guī)律顯示，在剛剛學完之后重復復習對學生的學習效果是最佳的，因此課堂小結(jié)在學生的學習過程中同樣是非常重要的。6）作業(yè)布置：作業(yè)根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，老師將針對性的選取部分典型習題進行演練，作業(yè)不僅幫助學生鞏固知識點，同時也呈現(xiàn)給老師學生對本堂課的接受情況，讓老師針對問題進行改進。7）板書設(shè)計板書設(shè)計說明：如以下所示，本課堂板書采用直觀式展現(xiàn)，把重點課堂知識按先后順序一一呈現(xiàn)，整

10、理出一個脈絡(luò)清晰的知識體系。板書一）自然界中的二氧化碳大氣中二氧化碳產(chǎn)生途徑：動植物呼吸作用，微生物分解作用，工業(yè)生產(chǎn)廢氣。大氣中二氧化碳消耗途徑：植物光合作用。二氧化碳與溫室效應、人體的健康。板書二）二氧化碳的物理性質(zhì)：通常情況下是以氣態(tài)存在，無色無味，密度比空氣大，加壓降溫條件下會變成液態(tài)或固態(tài)。應用：液態(tài)二氧化碳滅火器，原理：不支持燃燒無可燃性，有降溫效果。干冰，用于人工降雨，舞臺效果原理：固態(tài)升華成氣氣態(tài)時能吸收大量的熱，使水蒸氣冷凝成小水滴。板書三）二氧化碳與水反應紫色石蕊試液加酸會變紅色，加堿變藍色，用來判斷物質(zhì)的酸堿性。故稱為酸堿指示劑二氧化碳可溶于水，化學反應式：二氧化碳+水碳酸碳酸不穩(wěn)定，受熱分解反應式：碳酸二氧化碳+水化合反應的概念：由兩種或兩種以上物質(zhì)生