人教版三年級【燕子】的課件、教學(xué)設(shè)計

1、【原編輯提示】 相同課文，兩份預(yù)案，有兩個顯著的不同點。 第一，教者的視角不同，教學(xué)思路有別。第一份參案，圍繞一個“美”字展開，“談話引入喚起美，感知課文欣賞美，課外延伸創(chuàng)造美”；第二份預(yù)案，圍繞一個“寫”字展開，“抓朗讀，抓觀察，抓表達(dá)”，深入理解課文內(nèi)容，深入體會作者情感，認(rèn)真掌握基礎(chǔ)知識與基本技能。兩種思路，異曲同工，達(dá)到了提高學(xué)生語文素養(yǎng)之目的。 第二，教案的編制方法不同，預(yù)設(shè)粗細(xì)有別。第一份教案，預(yù)設(shè)較細(xì)，教學(xué)流程設(shè)計如“實錄”，問題、答案、板書、活動歷歷在目，連學(xué)生的回答都預(yù)設(shè)了幾種；第二份教案，框架式預(yù)設(shè)，流程清楚，教與學(xué)的自由空間比較大。粗有粗的好處，有利于課堂的動態(tài)生成；細(xì)有

2、細(xì)的優(yōu)勢，預(yù)想多種情況，讓動感盡在掌控之中。 從欣賞中感受美、發(fā)現(xiàn)美 余致俊 【教學(xué)思路】 以學(xué)生自讀體會和組織交流討論為方法，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍；以組織學(xué)生質(zhì)疑、解疑和互相評價為途徑，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，以“喚起美感受美發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美”為基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師首先用親切的話語和美妙的音樂激起學(xué)生追求美的愿望，接著通過看錄像、小組合作學(xué)習(xí)、有感情地朗讀等方式引領(lǐng)學(xué)生去感受文中春景的美、燕子的美，最后鼓勵學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)更多的春光美，并用自己的方式去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。這樣，學(xué)生既能獲得書本知識，又能形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.發(fā)

3、現(xiàn)并欣賞文中春景的美、燕子的美，陶冶美的情操。 2.在自學(xué)、交流、展示等活動中，誘發(fā)學(xué)生新奇、獨特的思維品質(zhì)，并能用完整的話進(jìn)行表述。 3.引導(dǎo)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去創(chuàng)造美。 【教學(xué)重、難點】 重點是讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成質(zhì)疑、解疑、相互評價等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣；難點是自主創(chuàng)造適合的內(nèi)容，采用不同的表達(dá)方式去贊美春天、贊美燕子。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.課件、教具：磁帶、錄像帶、幻燈片、燕子的圖片。 2.課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生走進(jìn)大自然去觀察、發(fā)現(xiàn)課文中沒有寫到的春天的美好景物，掌握第一手資料，準(zhǔn)備一個贊美春天的節(jié)目，可以收集有關(guān)的詩、詞，可以繪一幅畫，可以唱一支歌，可以編一個舞，還可以

4、創(chuàng)作一首贊美春天的詩歌等等。 【內(nèi)容和步驟】 一、談話引入喚起學(xué)生對美的向往與追求 引入語預(yù)設(shè)：在這風(fēng)和日麗的季節(jié)里，春姑娘給大地?fù)Q上了節(jié)日的盛裝，小草含青，百花爭艷、田野、山川、河流處處呈現(xiàn)一派春意盎然的景象。（此時，可用錄音機放出小燕子清脆的雞叫聲及歌曲小燕子的旋律。）聽，這是什么聲音？這不是小燕子在歡快地歌唱嗎？讓我們聽著這熟悉的音樂，一起走進(jìn)大自然，去感受春天的美，去迎接為春天喝彩的小燕子！ 二、感知課文引導(dǎo)學(xué)生對春景美、燕子美的感受與欣賞 1.描繪春景，展開聯(lián)想，感受春天景色的美。 師生活動預(yù)設(shè)： 師：下面，讓我們置身于春天廣闊的田野，再來讀這幾句話（放幻燈片：才下過一陣蒙蒙細(xì)雨，微

5、風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃色嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似地聚攏來，形成了光彩奪目的春天。） （生讀。） 師：誰能告訴我們春姑娘為大自然帶來了哪些禮物？ （生小組交流后匯報。） （提示預(yù)設(shè)：春姑娘帶來了蒙蒙的細(xì)雨，輕輕吹拂的微風(fēng)，千萬條帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。） 師：（板書：細(xì)雨、微風(fēng)）好，我們在這里種上一顆才展開嫩葉的柳樹，長出一簇簇青草，再點綴上一些五顏六色的野花。（邊說邊用彩色粉筆在黑板上畫出簡筆畫。） 教學(xué)問題預(yù)設(shè)：從“各色鮮艷的花”中你能想到春天有哪些鮮艷的花？ 問題回答預(yù)設(shè)：（略。） 教學(xué)問題預(yù)設(shè)：春姑娘把大自然打扮得這樣美麗，讓我們感受

6、到這是一個怎樣的春天？ 問題回答預(yù)設(shè)：（略。） 師：書上是用哪個詞來形容的？一起告訴我。 生：光彩奪目。 師：這的確是一個光彩奪目的春天。在這個季節(jié)里，人們都穿上了美麗的春裝，到田野里去呼吸那濃郁的花香，享受那溫暖的陽光，在習(xí)習(xí)的微風(fēng)中放飛一只只五顏六色的風(fēng)箏，多么令人向往??！這幾句話該怎樣讀呢？ （生自由讀，指名讀。） 2.展示圖片，熟讀成誦，認(rèn)識燕子的外形美。 師生活動預(yù)設(shè)： 師：這美麗的春景不光把我們迷住了，還把一個個遠(yuǎn)方的客人也吸引來了。（引讀）誰從南方趕來，為春光增添了（師貼畫。） 生：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。 師：小燕子是一身什么打扮？作者抓住了小燕子的哪些特點來寫

7、？ 生：抓住了燕子一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀和剪刀似的尾巴來寫。 師：（板書：羽毛、翅膀、尾巴）這句話勾勒出了燕子怎樣的美？ 生：外形美。 師：（板書：外形美）看著板書，你們能把這段話背下來嗎？ 3.放映錄像，自讀體會，欣賞燕子的動態(tài)美。 師生活動預(yù)設(shè)： 師：這些外形俊俏的小燕子不僅是來觀賞春景的游客，它們還是一群技藝超群的演員。讓我們一起去看一看吧！ （放錄像。） 師：下面，請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，四人小組自學(xué)第三自然段。 （活動提示預(yù)設(shè)：可以用幻燈放映出自學(xué)提示：燕子飛行的姿態(tài)有哪些？勾出有關(guān)的詞語，你從這些姿態(tài)中體會到什么？從燕子“唧唧”的叫聲中你想象一下它們可能在說什么？這

8、段話寫出了燕子的什么美？） （四人小組按要求自學(xué)，展開討論。老師深入到學(xué)生中了解、指導(dǎo)。生匯報略。） 4.運用幻燈，交流感受，品味燕子的靜態(tài)美。 師生活動預(yù)設(shè)： 師：小燕子在天空中自由翻飛的精彩表演讓我們贊嘆不已，那它們停下來后又是怎樣的呢？請讀第四自然段。 （生自由讀第四自然段。） 師：讀完這段話后相信每位同學(xué)都有不同的感受，請在小組內(nèi)把你的感受說給大家聽，并把這段話中不懂的地方提出來討論。 （生交流感受，質(zhì)疑，合作解答。師深入學(xué)生中了解、指導(dǎo)。生匯報略。） 師：作者在描寫小燕子時，既有動態(tài)又有靜態(tài)，這樣動、靜結(jié)合，就把小燕子那機靈、優(yōu)雅的形象活生生地展現(xiàn)在我們面前。下面，讓我們隨著小燕子的

9、優(yōu)美樂曲有感情地朗讀三、四自然段，細(xì)心體會小燕子帶給人的不同美感。（放課文朗讀的錄音） （生配樂朗誦三、四自然段。） 三、課外延伸激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美 師生活動預(yù)設(shè)： 師：這五彩繽紛的春天因為有了小燕子的到來而顯得更加生機勃勃。同學(xué)們，春天就在我們身邊，你知道我們的家鄉(xiāng)在春天里還有哪些美好的景物或事物嗎？ （生答略。） 師：春天就像一首綺麗的詩，春天就像一支動聽的歌，春天更像一幅色彩斑斕的畫。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備怎么贊美春天呢？先給你們幾分鐘時間準(zhǔn)備一下，可以是一個人，也可以是幾個人合作。 抓重點學(xué)觀察，點面結(jié)合促感悟 【設(shè)計理念】 1.憑借課文這個美的載體，充分挖掘美育因素，充分運用多

10、種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、飛行姿態(tài)和歇息時美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力。 2.讓學(xué)生在興趣中主動探究，團(tuán)結(jié)合作，提高閱讀欣賞及口語交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式；另外還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及抓住事物特點描寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。由于課文一、三、四自然段都是直接寫燕子的，關(guān)系非常密切，所以采用變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜，音符”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.通過看圖，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。 4.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點細(xì)致觀察和表達(dá)的方法，積累好詞佳

11、句。 【教學(xué)重點】讓學(xué)生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。 【教學(xué)難點】體會作者在認(rèn)真細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上如何抓住特點進(jìn)行描寫。 【教學(xué)過程】 一、聯(lián)系生活，談慶引入 1.孩子們，寒冷的冬天過去了，可愛的春姑娘又回來了。說到春天，你能想到些什么呢？ 2.著名的作家鄭振鐸先生筆下就有一篇描寫春天的文章燕子，咱們一起來欣賞欣賞。（師板書課題，學(xué)生齊讀。） （設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以學(xué)生先前的經(jīng)驗和興趣為切入點，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而喚起他們對“春天”的回憶。） 二、朗讀課文，整體感知 1.自由朗讀，咬準(zhǔn)字音。 2.檢查初讀情況：（1）出示詞語卡片（俊俏、聚攏、增添

12、、五線譜、音符、沾、倦），學(xué)生認(rèn)讀，隨機理解；（2）生字游戲；（3）學(xué)生再讀自己認(rèn)為難讀的句子；（4）讀難句比賽。 3.學(xué)生集體朗讀，要求流利、通順。 4.默讀課文，理清線索并思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？ （設(shè)計意圖：一是采取多種方式讓學(xué)生既輕松又實在地理解詞語；二是為學(xué)生讀準(zhǔn)句子搭建階梯，讓他們在有針對性地朗讀和充分自由朗讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行“讀難句比賽”，進(jìn)而激發(fā)孩子的好勝心，更符合孩子的心理需求。） 三、圖文結(jié)合，體會熱鬧的春景 1.出示書上的插圖（去掉燕子），請學(xué)生觀察并說話：“春天來了” 2.出示書上第二自然段文字。（去掉最后一句描寫燕子的語句）學(xué)生獨自朗讀比

13、較，勾畫值得自己學(xué)習(xí)的語句，自由朗讀。 3.讀后圈出文中寫到的景物，匯報。 4.師讀，學(xué)生閉眼想像畫面，同時還進(jìn)行背誦指導(dǎo)。 5.多媒體出示。教師讀第二自然段最后一句，引出“燕子”。 （設(shè)計意圖：由說圖到讀文，由無序觀察到有序描寫，學(xué)生明顯感覺到了作家表達(dá)的精妙，也對如何將畫面內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面文字有了一定的感悟。） 四、深入理解，揣摩燕子的美 1.抓住特征，感知燕子的外形美。 （1）讀第一自然段，你覺得這小燕子怎么樣？ （2）為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機靈的小燕子，那燕子的頭和肚子呢？你覺得作者這樣寫完整嗎？ （3）出示翠鳥中描寫翠鳥樣子

14、的片段，學(xué)生自由，對比朗讀，加深感悟。 （設(shè)計意圖：抓住事物特點，我一開始故意質(zhì)疑，設(shè)下圈套，讓學(xué)生自己探索；接著引導(dǎo)他們通過與同學(xué)、文本進(jìn)行思維碰撞；然后又適時出示相同類型的片段自讀加深感悟并適當(dāng)點撥，為學(xué)生的思維“搭橋引路”；最后又巧妙地創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入到聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實、靈活，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維以及口頭表達(dá)能力。） 2.咬文嚼字，品味燕子的動態(tài)美。 （1）這幾只活潑機靈的小燕子應(yīng)該點綴在這幅春景圖的哪個位置上呢？請大家讀第三自然段并思考。 （2）再讀，談感受：你覺得這些小燕子怎么樣？從哪兒看出來的？ 3.運用想像，欣賞燕子的靜態(tài)美。 （1）剛才我們欣

15、賞了燕子飛行之美、那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請讀讀第四段，用波浪線勾出自己喜歡的句子，用直線勾出疑問。 （2）交流，討論并匯報。（喜歡的句子隨機指導(dǎo)感情朗讀。疑問預(yù)設(shè)問題：我們平時都說是幾根線、幾根繩子，這里怎么說是幾痕細(xì)線呢？引導(dǎo)學(xué)生想像畫面。） （設(shè)計意圖：作為“對話”中的首席，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過討論，把各自在獨立探究中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流。學(xué)生在悉心傾聽中發(fā)現(xiàn)不同的見解，或贊成，或否定，或補充，或重新思考，組際間、生生間互相啟發(fā)，互動地學(xué)，使學(xué)習(xí)動態(tài)生成地向前推進(jìn)。） 五、課外延伸 1.通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你對春天又有什么新的感受嗎？（學(xué)生自由發(fā)表意見。） 2.請在

16、小組內(nèi)交流自己課前收集的描寫春天的文章或者小詩、兒歌等。 （設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生從書本走向生活，滲透了獲取知識的途徑。這樣，學(xué)生掌握的知識就不僅僅是書本上的死知識了。） 六、小結(jié)，感情朗讀，回歸全文 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時如音符般的靜態(tài)美如果我們的生活少了燕子，春天就會失去許多美。讓我們再次齊讀這三段，把可愛的燕子、把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！ （設(shè)計意圖：從整體到局部，最后再回到整體，給學(xué)生一個完整的印象。） （選自四川教育） 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚

17、攏、增添、五線譜，音符”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.通過看圖，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。 4.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點細(xì)致觀察和表達(dá)的方法，積累好詞佳句?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。 【教學(xué)難點】體會作者在認(rèn)真細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上如何抓住特點進(jìn)行描寫。 【教學(xué)過程】 一、聯(lián)系生活，談慶引入 1.孩子們，寒冷的冬天過去了，可愛的春姑娘又回來了。說到春天，你能想到些什么呢？ 2.著名的作家鄭振鐸先生筆下就有一篇描寫春天的文章燕子，咱們一起來欣賞欣賞。（師板書課題，學(xué)生齊讀。） （設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以學(xué)生先前的經(jīng)驗和興趣為切入點，充分調(diào)動學(xué)生的生活

18、經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而喚起他們對“春天”的回憶。） 二、朗讀課文，整體感知 1.自由朗讀，咬準(zhǔn)字音。 2.檢查初讀情況：（1）出示詞語卡片（俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符、沾、倦），學(xué)生認(rèn)讀，隨機理解；（2）生字游戲；（3）學(xué)生再讀自己認(rèn)為難讀的句子；（4）讀難句比賽。 3.學(xué)生集體朗讀，要求流利、通順。 4.默讀課文，理清線索并思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？ （設(shè)計意圖：一是采取多種方式讓學(xué)生既輕松又實在地理解詞語；二是為學(xué)生讀準(zhǔn)句子搭建階梯，讓他們在有針對性地朗讀和充分自由朗讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行“讀難句比賽”，進(jìn)而激發(fā)孩子的好勝心，更符合孩子的心理需求。）

19、三、圖文結(jié)合，體會熱鬧的春景 1.出示書上的插圖（去掉燕子），請學(xué)生觀察并說話：“春天來了” 2.出示書上第二自然段文字。（去掉最后一句描寫燕子的語句）學(xué)生獨自朗讀比較，勾畫值得自己學(xué)習(xí)的語句，自由朗讀。 3.讀后圈出文中寫到的景物，匯報。 4.師讀，學(xué)生閉眼想像畫面，同時還進(jìn)行背誦指導(dǎo)。 5.多媒體出示。教師讀第二自然段最后一句，引出“燕子”。 （設(shè)計意圖：由說圖到讀文，由無序觀察到有序描寫，學(xué)生明顯感覺到了作家表達(dá)的精妙，也對如何將畫面內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面文字有了一定的感悟。） 四、深入理解，揣摩燕子的美 1.抓住特征，感知燕子的外形美。 （1）讀第一自然段，你覺得這小燕子怎么樣？ （2）為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機靈的小燕子，那燕子的頭和肚子呢？你覺得作者這樣寫完整嗎？ （3）出示翠鳥中描寫翠鳥樣子的片段，學(xué)生自由，對比朗讀，加深感悟。 （設(shè)計意圖：抓住事物特點，我一開始故意質(zhì)疑，設(shè)下圈套，讓學(xué)生自己探索；接著引導(dǎo)他們通過與同學(xué)、文本進(jìn)行思維碰撞；然后又適時出示相同類型的片段自讀加深感悟并適當(dāng)點撥，為學(xué)生的思維“搭橋引路”；最后又巧妙地創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入到聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實、靈活，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維以及口頭表達(dá)能力。） 2.咬文嚼字，品味燕子的動態(tài)美。 （1）這幾只活潑機