假設(shè)學程導航教、學案一體化設(shè)計

1、搭高塔“學程導航”教、學案一體化設(shè)計執(zhí)教：海門市實驗小學 顧煒花 教學內(nèi)容搭高塔執(zhí)教日期教學目標 1理解搭高塔的基本原理：上輕下重、保持垂直。2通過兩次動手用A4紙搭建高塔，領(lǐng)悟動手制作的基本思路，即想好了再做，做的過程中發(fā)現(xiàn)問題，不斷修改。3. 善于把自己的想法和同伴交流，在交流中改進。在合作學習中學習傾聽、質(zhì)疑和交往。 重、難點 能將科學原理應(yīng)用于實踐，在動手制作的過程中，領(lǐng)悟動手制作的基本思路 。設(shè)計理念科學課上我們總是強調(diào)學生動手前先動腦，想好再去做。為了落實這一點，我們也常常指導學生研討實驗（制作）的方法，幾乎是事無巨細。然后學生按照研討后的方法一一操作。這樣的課堂看似很順利，但是，

2、總覺得學生在學習時，少了一種自然狀態(tài)下的嘗試，失去了作為認知者的每一個學生在認知建構(gòu)時的獨特性。既然學生是那樣的喜歡去做，那么不妨讓他們先去嘗試著做一做，在短暫的動手后，再讓他們思考其中的成功與失敗的經(jīng)驗。這樣的學習對于學生來說或許會更加真實、更能深度卷入到學習中來。本節(jié)課就呈現(xiàn)初步分析制作要求、學生嘗試制作、交流成功或失敗經(jīng)驗后明確制作要點、動手再制作這樣的過程。 教學準備A4紙、剪刀、雙面膠、透明膠。學程設(shè)計導學策略設(shè)計意圖板塊一 ：預(yù)設(shè)時間（3分鐘）學生了解一些形狀學生回答預(yù)設(shè)：生：有，這些塔它們底部都比較大，上面就越來越小。生：我知道如果都一樣大，塔就會倒的。生：下面大上面小其實是上面

3、要輕一些，下面重一些，這樣才穩(wěn)。3.明確本課學習內(nèi)容。一、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題 任務(wù)驅(qū)動1談話：認識一些基本形狀。2出示塔的圖片提問：這些塔，它們有沒有相同的地方？追問：為什么下面要大，上面小呢？3今天這節(jié)課我們用紙也來搭建一座高塔。從談話中自然導入本課，也為將要制作的塔奠定基礎(chǔ)。板塊二：預(yù)設(shè)時間（11分鐘）學生明確制作要求要求：用4張A4紙搭建一座盡可能高的塔，形狀自行設(shè)計；雙面膠、透明膠只用于連接，不可用于固定；A4紙可以任意裁剪；搭建完成后在10秒內(nèi)不倒才算成功。同桌合作完成。學生獨自畫圖后制作二、提供素材 動腦思考 合作探究（一）初步分析制作要求1.大屏幕出示搭建高塔的要求2.提問：有不

4、明白的地方嗎？追問一下：雙面膠只用于連接，不可用于固定？強調(diào)：怎樣才能搭得盡可能高？（二）學生嘗試制作先畫草圖后制作教師巡視學生在科學課學習之前，已經(jīng)有了一些前概念，這些前概念也使他們對實驗、動手操作有很大的動力。既然學生喜歡去做，本環(huán)節(jié)就讓學生在初步了解制作要求后嘗試動手制作。板塊三（一）交流：預(yù)設(shè)時間（11分鐘）成功搭建好的同學把作品放在講臺前。其余學生整理桌面。學生介紹經(jīng)驗，其余同學質(zhì)疑。分析不能再搭高的塔，原因是什么。分析第一次搭建沒成功的原因?？偨Y(jié)搭高塔的注意點：預(yù)設(shè)生：穩(wěn)、高生：底部要大生：底部要平生：粘得牢固（二）再制作：預(yù)設(shè)時間（13分鐘）要求：比賽內(nèi)容：用6張A4紙搭建高塔，

5、比哪個組搭的高和穩(wěn)；比賽形式：小小組合作完成比賽時間：10分鐘。1.學生小組合作第二次搭建高塔。三、交流分享 質(zhì)疑追問 構(gòu)建智能（一）交流成功或失敗經(jīng)驗后明確制作要點1請認為已經(jīng)成功搭建好的同學把作品放到前面講臺上來。2談話：我們來看看這些塔，你們覺得哪個塔搭得最成功，還可以再搭下去？請學生介紹經(jīng)驗，是怎么搭的。3談話：我們再看看這些塔，哪些不能再搭下去了？4師：那剛才沒成功的同學，你們在制作的時候碰到了什么問題？5師：同學們，通過了第一次的嘗試和分析，現(xiàn)在你覺得搭一個又高又穩(wěn)的塔，應(yīng)該注意些什么？（二）動手再制作1再來一次比賽花個兩分鐘：先商量一下，把你們搭成什么形狀用簡圖畫下來。2師巡視3.揭示比賽結(jié)果。在經(jīng)歷了動手操作后，學生肯定有了很多的經(jīng)驗、困惑。本環(huán)節(jié)就讓學生間交流成功或失敗的經(jīng)驗，在同學間相互補充、質(zhì)疑的基礎(chǔ)上逐步明析制作的注意點。受到了同伴的啟發(fā)，自己有了第一次的嘗試，學生肯定還想再動手制作的欲望，故接下來就讓學生小組合作再來進行一次制作比賽。板塊四：