地理科學類專業(yè)課程體系構建與課程設置研究

1、地理科學類專業(yè)課程體系構建與課程設置研究地理科學類專業(yè)課程體系構建與課程設置研究據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國已有161所高校設置地理信息系統(tǒng)(簡稱gis)專業(yè)，158所高校開設了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理(簡稱規(guī)劃)專業(yè)。開設的院校既有綜合性大學、師范類院校、地質(zhì)礦產(chǎn)類院校，也有農(nóng)林類院校和論文聯(lián)盟 :/建筑、工程類院校，還有理工院校、財經(jīng)院校等。大部分高校的gis專業(yè)由地理學、測繪科學、地質(zhì)學等學科轉(zhuǎn)化而來，而規(guī)劃專業(yè)主要由地理學相關專業(yè)轉(zhuǎn)化而來的，它們都是地理科學類下的二級學科。由于受傳統(tǒng)的辦學背景的影響，多數(shù)本專業(yè)課程體系與目前我國經(jīng)濟開展、人才市場需求以及國家創(chuàng)新體系之間存在矛盾，各個學校在構建

2、課程體系中存在課程體系不合理，理論和理論環(huán)節(jié)脫節(jié)、教學與培養(yǎng)目的相背離、寬而不專等問題。要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須構建合理的課程體系和課程設置方案。什么樣的課程體系是合理的，什么樣的課程是學生所需要的，這是高校地理科學類專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的一個重要問題。不同類型的高校在師資力量、硬件設施等方面各有特色，這就決定各高校地理科學類專業(yè)人才培養(yǎng)目的、內(nèi)容等方面必需要有自己的特色，否那么無法向社會輸送更多的、合格的專業(yè)人才。目前，大部分高校均按專業(yè)招生、培養(yǎng)，也有部分院校按大類招生，分類培養(yǎng)，而地理科學類專業(yè)還沒有成熟的課程體系和課程設置方案。本文試圖根據(jù)高校的特色和地理科學類專業(yè)本身的特點，結合本校

3、近5年來的理論，對地理科學類專業(yè)課程體系建立和課程設置進展一些研究，以期促進地理科學類專業(yè)人培養(yǎng)。一、課程體系建立的根據(jù)進入21世紀以來，高校大力推行素質(zhì)教育，重基儲重才能、重創(chuàng)新、淡化專業(yè)方向已是大勢所趨。正是在這種背景下，地理科學類專業(yè)按大類培養(yǎng)人才成為必然。地理科學類專業(yè)采用重基儲寬口徑、注重理論技能的培養(yǎng)形式，培養(yǎng)德智體美全面開展，具備扎實的地理學專業(yè)基儲城鄉(xiāng)規(guī)劃及地理信息系統(tǒng)根本理論、根本方法和根本技能，符合21世紀社會、經(jīng)濟、科技開展要求，適應資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理以及遙感與地理信息技術等專業(yè)機構需要的專門人才。詳細而言，gis專業(yè)合格本科畢業(yè)生可以勝任城市、區(qū)域、資源、環(huán)境、交通

4、、人口、房地產(chǎn)、根底設施等領域與地理信息產(chǎn)業(yè)有關的技術應用與開發(fā)、消費管理等工作；具備較好的科研潛質(zhì)才能的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，可通過推薦免試或考試錄取為高?；蚩蒲袡C構的碩士研究生，繼續(xù)深造。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)本科畢業(yè)生具備地理學和城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源管理等相關應用領域?qū)拸V的根本理論、根本知識和根本技能，適宜到規(guī)劃、國土、環(huán)保、城建、旅游、房地產(chǎn)等部門工作，或到科研部門、高等和中等學校從事相關科學研究或教學工作。二、課程體系構建原那么地理科學類專業(yè)本科教育既不同于職業(yè)教育，也不同于研究生教育。它既要求學生具有扎實的專業(yè)背景知識，又要求學生有較強的理論動手才能，其職業(yè)定向性比較強，大多數(shù)學生畢業(yè)后都

5、要在社會相應領域從事與自己專業(yè)知識相關的職業(yè)活動，為社會效勞。本科階段的實習，既要求學生實習專業(yè)的根本知識、根本理論，更要比較純熟地掌握從事專業(yè)活動的根本技能，還要為將來研究生階段和繼續(xù)學習打下較好的研究基矗因此，在目前就業(yè)競爭越來越劇烈的形勢下，課程體系的建立、課程的設置要和職業(yè)需要盡量縮小差距，以有利于學生將來的開展。課程體系構建的根本目的是向?qū)W生提供一套比較完好的符合專業(yè)需求的知識才能構造。地理科學類專業(yè)應突出地理學的大背景，也更需要加強相關主干學科的專業(yè)知識、專業(yè)應用技術與技能，注重綜合培養(yǎng)學生思維才能、動手才能和一定的科學研究才能。地理科學類專業(yè)課程體系構建應該以市場需求為導向，按照

6、加強基儲拓寬專業(yè)口徑、強化才能培養(yǎng)、注重素質(zhì)教育、增強適應性的根本思路，培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛能和協(xié)作精神的高素質(zhì)復合應用型專門人才。因此，地理科學類專業(yè)課程體系構建詳細應考慮以下幾個原那么：(1)應是培養(yǎng)目的和促進培養(yǎng)目的的充分表達：(2)既要考慮地理科學這個大背景，又要充分考慮資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、地理信息系統(tǒng)這兩個專業(yè)特點以及開展需求；(3)應滿足學生的就業(yè)需求并為繼續(xù)深造打下堅實的根底；(4)有利于學生形成合理的知識、才能和素質(zhì)構造；(5)應考慮加強專業(yè)根底課程和專業(yè)課程的教學，進步學生的專業(yè)程度；(6)必須加強理論課程的分量，注重學生應用才能的培養(yǎng)。三、地理n-學類專業(yè)課程體系構建及課程設

7、置1.課程體系的系統(tǒng)構造及特點課程體系是一個具有特定功能、開放性的知識與技能的概念組合體系。其系統(tǒng)構造的形成不僅要使所包含的專業(yè)根底課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、專業(yè)應用課等形成互相聯(lián)絡的統(tǒng)一整體；而且還必須正確地反映培養(yǎng)目的和專業(yè)要求，反映科學技術開展的現(xiàn)狀和趨勢，符合學制及學時限制。前者是課程體系內(nèi)各門詳細課程的互相聯(lián)絡，稱為課程體系的內(nèi)部構造；后者是課程體系形成的環(huán)境條件和制訂根據(jù)，即為課程體系的外部環(huán)境。環(huán)境制約著系統(tǒng)，系統(tǒng)要適應環(huán)境：功能決定于構造，構造要適應功能。這二者的互相作用稱為課程體系的系統(tǒng)構造形式(見圖1)。建立課程體系的系統(tǒng)構造形式，要求在以下兩方面進展分析：(1)課程體系

8、形成的環(huán)境條件和制訂根據(jù)；(2)課程體系的內(nèi)部構造。在此根底上建立與相應科技開展、社會需求相適應，功能最優(yōu)、體系先進、內(nèi)容完好的課程體系。2.地理科學類專業(yè)課程體系構建方案構建構造化的課程體系，突出分段式和個性化培養(yǎng)。按照綜合化與個性化相統(tǒng)籌的原那么，改革課程體系，構建文化素質(zhì)教育課程、學科根底課程、專業(yè)開展課程和個性化課程四位一體的構造化課程體系。構建系列化的文化素質(zhì)教育課程體系，注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學科類型一樣或相近的專業(yè)，強調(diào)大類培養(yǎng)，構建根底性的課程體系，注重學生的寬口徑開展。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目的定位，設置專業(yè)開展課程，注重理論學習與理論訓練的統(tǒng)一。根據(jù)學生多樣化開展需要和社會現(xiàn)實需求

9、，設置個性化課程，注重學生興趣和特長開展。同時還鼓勵學生根據(jù)自身學習和實際，輔修雙學位，拓展知識面?？梢允┬?.5+1.5+1分段式培養(yǎng)。前1.5年前主要開設文化素質(zhì)教育課程和學科根底核心課程，突出學生的綜合素質(zhì)、大類核心的根底知識和學習習慣的培養(yǎng)；中間1.5年主要開設學科根底課程和專業(yè)開展必修課程，突出學生的專業(yè)知識、學生才能、探究才能的培養(yǎng)；最后1年主要開設專業(yè)開展選修課程和個性化課程，突出學生的多樣化培養(yǎng)和特長開展。 :/要注意強化理論教學，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目的定位，完善實驗理論教學體系。理論性課程教學是地理科學類專業(yè)課程體系的重要組成部分，它包括專業(yè)課程實習理論、課程野外綜合實習、專業(yè)綜合

10、實習、畢業(yè)論文(設計)和社會理論等。專業(yè)綜合實習、畢業(yè)論文(設計)可以利用學校教學實驗基地，社會理論那么需要建立社會實習基地，利用社會資源進展理論才能的培養(yǎng)，不斷進步學生的綜合技能和創(chuàng)新才能?；趯Φ乩砜茖W類專業(yè)課程體系建立的主要原那么，筆者提出該類專業(yè)課程體系的構建方案(見圖2)。該構建方案包括文化素質(zhì)教育課程群、學科根底課程群、專業(yè)開展課程群、選修課程群和專業(yè)理論課程群5個課程群，每個課程群又包括假設干課程類。3.課程設置根據(jù)前述課程體系建立根據(jù)和原那么，結合本校理論，筆者提出高等地理科學類非師范專業(yè)的課程設置詳細方案(見下表)。論文聯(lián)盟 :/4.課程體系及課程設置的特點(1)突出地理科學

11、類專業(yè)綜合性的特點。上述課程設置突出了地理科學類專業(yè)按大類培養(yǎng)的特點。地理科學類專業(yè)牽涉面廣，主要涉及地理學、數(shù)學、計算機科學等學科，同時與空間科學、信息科學、環(huán)境科學等學科嚴密聯(lián)絡。為此，本課程體系除涉及公共課和數(shù)學根底外，涉及自然地理學、區(qū)域分析與區(qū)域地理、地圖學、測量學、地理信息系統(tǒng)、遙感科學等有關課程。通過這些課程的學習，使學生對現(xiàn)代地理學的主要學科構成、根底知識等有一個比較綜合的學習，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的基矗(2)充分考慮各自的專業(yè)特性以及開展需求。雖然gis專業(yè)和規(guī)劃專業(yè)均屬于地理科學類專業(yè)，但它們又各有特點。gis專業(yè)具有比較明顯的技術性特點，對計算機技術等有較高的要求

12、；而規(guī)劃專業(yè)又與資源科學、環(huán)境科學、經(jīng)濟學、管理學、城市規(guī)劃等學科嚴密聯(lián)絡。因此，該課程體系充分考慮了專業(yè)開展需要。(3)注重應用才能的培養(yǎng)。課程設置方案非常重視地理科學類專業(yè)應用性強的特點，非常重視對學生才能的培養(yǎng)。針對地理科學類專業(yè)學生，在修完相應的學科根底課程的根底上，根據(jù)個人興趣和將來開展需要，選擇相應的應用課程。(4)注重理論才能的培養(yǎng)。地理學是一門理論性很強的學科，因此，該課程體系除了與相應理論課程相銜接的理論課程，還設置了包括自然地理、人文地理、測量、地圖、遙感、gis以及綜合理論課程。地理科學類有地理科學(師范、非師范)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、地理信息系統(tǒng)三個二級本科專業(yè)，特別是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與地理信息系統(tǒng)專業(yè)是1997年本科專業(yè)目錄調(diào)整后的專業(yè)。在過去的10余年時