小學語文教師專業(yè)提升的途徑研究

1、小學語文教師專業(yè)提升的途徑研究 劉廣鳳 語文教師應該怎樣提升自己專業(yè)？這個話題很大，涉及的角度也有很多。在這里，我們從語文教學實踐和語文教師自身修養(yǎng)兩方面，探討語文教師專業(yè)提升問題。1.在教學實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，抓住教學的關(guān)鍵問題 教師的專業(yè)發(fā)展是在教學實踐中實現(xiàn)的，不能離開語文教學奢談自己的專業(yè)提升。在當前課程改革的背景下，特別是在課程標準修訂后，教師應該抓住語文教學的關(guān)鍵因素，在落實課程標準提出的教學建議的實踐中，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。 （1）抓好指導學生讀書這一根本環(huán)節(jié)。在語文教學中，要把指導學生讀書放在頭等重要的位置。“課程目標的總目標”中要求，要培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力

2、，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法?！敖虒W建議”中要求，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！霸u價建議”中提出：閱讀評價要考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。課程標準的各個部分都突出了讀書在語文學習中的重要性，但是我們有的語文教師有點兒看不上這一舉措，總覺得這樣的學法和教法有點太原始，在教學法上講不出多少道道。其實，這一樸素的做法，是學習語文最根本、最基礎的一個環(huán)節(jié)，是真正行之有效的辦法之一。千百年來我們語

3、文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)首先是“讀書”?！白x書”由一個動賓短語已經(jīng)凝固成一個詞，表示“學習”“上學”，它所指的行為不只是局限于捧著書本朗讀或默讀，而是“學習”的意思。今天我們重新認識語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅信讀書是我們學習語文的第一要務。這次語文課程改革高舉我國語文教育這一優(yōu)良傳統(tǒng)的大旗，強調(diào)“讀”的質(zhì)量、“書”的質(zhì)量和讀的過程，要讓學生在瑯瑯書聲中，讀出豐富的語文積累和良好的語感，讀出文化品位、審美趣味、愛國情懷和時代精神。 （2）指導學生加強日常的積累。課程標準在課程基本理念、總目標、階段目標以及教學建議、評價建議中，始終強調(diào)語文學習要加強積累、在運用中積極調(diào)動自己的積累這一思想。在“教學建議”中指

4、出，“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累”?！霸u價建議”中指出“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累”。有經(jīng)驗的老教師都會認為語文學習的功力在于積累，也難在積累。所以，這些最基本的讀書、記誦、練筆等語文積累的策略應該是語文教師長期堅持的一項基本工作。積累是一個天長地久的工夫，今天積累一點看不出來，明天積累一點也看不出來，若干年積累起來那就不一樣了，你的舉止談吐就會發(fā)生巨大的變化，你給人感覺就好像有學問的樣子?！案褂性姇鴼庾匀A”，這句話它是有道理的。在語文學習中，把積累銘記在頭腦中，積累豐富后內(nèi)化了，就將讓人家刮目相看了。對教師專業(yè)素養(yǎng)的另一個考驗，就是

5、怎么引導學生去積累，如何引導學生向內(nèi)化的方向發(fā)展，而不只是死記硬背。語文的模型真是挺重要，要注重讓學生多積累一些語言的模式、語言的模型等。還有一個問題是積累什么。傳統(tǒng)的語文教學，積累是一個我們非常注重的東西，積累的途徑就是讀書，所以我們在語文教學中，還是要緊緊抓住讀書這個環(huán)節(jié)，要想盡辦法激勵學生，誘導學生在這方面下工夫。如果學生都愛讀書了，學生的語文水平不高都不可能。 （3）注重情感態(tài)度和價值觀的教育，注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和終身學習能力。課程標準在“基本理念”和“總目標”中要求：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美

6、的和諧發(fā)展?！痹凇敖虒W建議”和“評價建議”中提出，要“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生觀，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中”，要“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學生的語文素養(yǎng)”。語文課程應該重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要各方面形成的合力，語文課程當然責無旁貸。語文課程也確實能夠在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力中發(fā)揮作用，同時語文領(lǐng)域也需要不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文

7、學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。倡導這樣的學習方式，是為了培養(yǎng)自主、合作、探究的意識和能力，是為了學生健康和諧地發(fā)展，也是為了提高學習的質(zhì)量。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須改變長期以來單一的接受學習方式，注重培養(yǎng)探究意識、探究習慣和探究能力。2.在自身修養(yǎng)中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，要堅持讀書也研究 教師的專業(yè)發(fā)展不是自然發(fā)生的，不是有了實踐就能提高專業(yè)素質(zhì)的。教師還要在實踐的基礎上讀書學習，對豐富的實踐經(jīng)驗進行總

8、結(jié)和提升，要從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師。教師學習和研究的策略和方法十分豐富，這里介紹適合一線教師工作特點的密切結(jié)合教學實踐的兩種途徑，就是隨教而讀和隨教而寫。 （1）隨教而讀。隨教而讀是什么，就是結(jié)合自己要教學的內(nèi)容，開展自己的讀書活動。中小學語文老師要提升自己的語文素養(yǎng)，提升自己的教育教學水平，但教學工作非常繁重，很少有讀書的時間，怎么辦？一個很重要的渠道就是隨教而讀。中小學老師的學習不是很有規(guī)律，日常性的教學工作很瑣碎，不可能有整塊的時間坐在書房里面去讀書，因此，隨教而讀是讀書的一個重要途徑。還有一個就是“隨學而讀”，學生在讀什么，教師就讀什么。這些東西也許我們不喜歡，也要逼著自己看，主

9、動地看，看完之后，才給學生講得出這樣的書是否值得讀。教師要講出點所以然來，不能學生知道了你還不知道。還要讀一點研究教學、指導教學之類的書。這樣的書，包括關(guān)于教育教學研究成果的書，可以幫助我們改進教學。關(guān)于教學策略、技能指導的書也能夠幫助我們。（2）隨教而寫。中小學教師要有意識地反思課堂。很多老教師，很多特級教師，他們上完課都反思。這個地方是什么樣的，好在哪里，為什么出了問題？學生為什么跟不上，是你的提問出了問題，還是當時的狀態(tài)、氛圍沒有營造好？這樣的反思特別重要。有的語文老師每上一次課下來都做教學筆記，認真地做教學筆記。這就是“隨教而寫”。就是作為一位教師，并且是作為一位語文教師，在教學的過程中要隨時隨地地寫。寫什么呢，有幾種樣式的寫。寫對文本的解讀，哪怕是一些讀有關(guān)書的摘要，我讀了幾篇文章，人家怎么解讀這個文章，我摘要一下，有哪些對我有啟發(fā)的觀點。寫教學反思，一堂課上得挺成功，或者說不成功，你回憶一下，在課堂上有哪些有意思的細節(jié)，把它描述出來，當時的情境