初中語文人教七年級(jí)下冊《老王》說課稿

1、老王說課稿大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是老王。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目 標(biāo)、教法與學(xué)法、學(xué)習(xí)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。一、教材分析1、單元分析：老王是部編教材七年級(jí)下冊第三單元課文，這個(gè)單元的課文都是“小人物 的故事。這些人物沒有傳奇的經(jīng)歷，壯麗的事業(yè)，沒有深厚的學(xué)識(shí)、豪邁的語言。但他們?nèi)?帶給我們深深的感動(dòng)。因?yàn)樵谒麄兩砩嫌袠闼氐膼?，真摯的情和單純的善。更重要的是在? 在他們身上看到了我們“。閱讀“小人物”的過程，其實(shí)也是審視人性、理解社會(huì)、凈 化心靈的過程。本課描寫的“老王是處于社會(huì)最底層的小人物，楊絳回憶與車夫老王的交往, 展現(xiàn)了特殊年代中閃光的人性之美，謳歌了人與人

2、之間的友誼，也表達(dá)了對不幸者的悲憫以 及對自身的反省。二、學(xué)情分析1、老王這篇文章看起來淺顯易懂，但對于七年級(jí)的學(xué)生，要想真正深入文本，把握文章 主題及作者的寫作意圖還有些難度。因此，教師必須發(fā)揮好主導(dǎo)作用。2、現(xiàn)在的學(xué)生生活的環(huán)境是和平安定幸福吃喝不愁，他們大局部在“愛”中長大，往往只 知道一味接受“愛。而不懂得感恩。通過本課的學(xué)習(xí)可幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注弱者、關(guān)心他人。 三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)本單元在教學(xué)方面的要求是提高學(xué)生對文章內(nèi)涵意蘊(yùn)的理解能力。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 的主動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)下對文章做深入的了解。課標(biāo)向我們闡釋，在“提高學(xué)生閱讀能力 的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，而老王這篇文章能夠

3、入選教材，正是注重了它 的人文性。根據(jù)文本解讀和學(xué)情分析，我為本文確立如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)從感知內(nèi)容出發(fā)，分析老王“苦”與“善”的人物形象，探究作者的“幸”與 “愧”；2、學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)作者對不幸者的同情與關(guān)愛，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心弱者，培養(yǎng)學(xué) 生社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：本文是一篇寫人敘事的記敘文，從分析人物形象入手來領(lǐng)悟作者的寫作意圖 是最正確教學(xué)途徑。確定學(xué)學(xué)重點(diǎn)為：分析老王“苦”與“善”的人物形象，探究作者的“幸” 與“愧”，進(jìn)而理解主題。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生由于接觸楊絳的作品較少，難以與作者進(jìn)行心靈的對話，難以把握作 者的寫作意圖。因此把理解主旨句中的“愧作” 一詞的深刻含義、領(lǐng)會(huì)作者的

4、寫作意圖作 為本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。四、說教法與學(xué)法課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，因而學(xué)法決定教法。只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和思維特點(diǎn)組織教學(xué)， 才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練 為主線”的指導(dǎo)思想。五、說學(xué)習(xí)過程“一堂好課就是一篇好文章”。為了很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn), 我把這堂課分為七大版塊。（一）導(dǎo)入課文1首先，我會(huì)在黑板上板書生字，請學(xué)生來注音，接著讓學(xué)生通過對詞語的歸納分析 出人物形象“苦”“不幸”，導(dǎo)入課文。骷髏（）彳區(qū)（）滯笨（）翳（）這些詞語是形容哪方面？荒pi（ ） td（）敗 破落這些詞語是形容哪方面？【設(shè)計(jì)意圖】通過詞語認(rèn)讀

5、導(dǎo)入，可以讓學(xué)生鞏固詞語，也可加深對老王形象的理解，全 面感受老王的不幸。（二）感知全文，感受“善”接著用老王和“我”的“善”的概況，引導(dǎo)學(xué)生感知課文。1、這樣一個(gè)不幸的人一直以來都用他的善意回報(bào)社會(huì)回報(bào)周圍的人。請同學(xué)們概況文中能 表達(dá)老王的“善”的事情。老王“善”的表現(xiàn)：（1）送冰。（2）送醫(yī)。（3）送貨。（4）送油、送蛋。2、文中表現(xiàn)出“善”的不僅是老王，還有“我們”，請概況文中“我們”的“善“我”的善良表現(xiàn)：（1）照顧老王的生意，坐他車；（2）老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;（3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；（4）關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后, 生意不好做，關(guān)切詢問他是否

6、能維持生活。（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝 油，治好他的夜盲癥?！袄舷壬钡纳屏急憩F(xiàn)：載客三輪被取締后，為了維持老王的生計(jì)，老先生把自己降格為貨 物讓老王運(yùn)送。3、區(qū)分“善”的表現(xiàn)，進(jìn)一步感知形象。老王的“善”是送東西，盡自己所能的“送二是把我當(dāng)作家人，真心真意的待我們?！拔摇?對老王的“善”給他錢?！拔摇背鲇趯Σ恍艺叩耐椋悦看味紩?huì)用錢回報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖】對“善”的解讀不僅能整體感知課文，對人物形象有更深的認(rèn)識(shí)，還為下文理 解作者的”愧作“做鋪墊。（三）研讀課文，深入探究（20分鐘）1、本文重點(diǎn)寫了老王給“我”送雞蛋和香油，大家思考一下老王為什么要送？2、大家再看看第八段和第

7、九段對于“打門”和“嗯”這兩個(gè)字詞怎么理解？明確：“打門”：說明心急，說明老王把這里看成是不是家的家，是一扇類似家的門，不用注 意禮節(jié)去輕輕敲；“嗯”：說明老王把“我”當(dāng)成家人，不客氣，不注意禮節(jié)，對“家人”用殘缺的生命 去關(guān)愛?！驹O(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去研讀8-16自然段。讓學(xué)生有感情的朗讀課文后，通過 閱讀體驗(yàn)，形成閱讀反思。同時(shí)，讓我們清楚了解老王把“我”當(dāng)親人，用自己殘缺的生命 來保護(hù)這個(gè)不是家的家。3、老王病中給我家送雞蛋和香油，那么，在這個(gè)過程中，我是怎樣接待他的？你認(rèn)為怎樣 做會(huì)更好？預(yù)設(shè)：“我”給不要錢的老王錢，沒留老王坐坐，老王下樓也沒扶他，沒有常人的待客之道。 如果是我，我

8、會(huì)留老王在家吃飯后再走。（第二問是開放性問題，答案言之有理即可。）4、此時(shí)，不需要進(jìn)行總結(jié)，再追問：楊絳先生是一個(gè)有文化有知識(shí)的人，之前與老王的交 往中也友好相待，為什么這次就這么簡單的招呼，還不如大家懂得待客之道？【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)定這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題，主要是能更好地從動(dòng)作、神態(tài)、語言等幾個(gè)方面 來分析人物形象，能更好的反響老王身體槽糕，“我”與老王在情感付出上的不對等，老王 把“我”當(dāng)親人，“我”僅僅只把老王當(dāng)一個(gè)熟人，同時(shí)，作者回憶中那份愧疚讓我們更深 入的認(rèn)識(shí)到一個(gè)作家敢于反省的高尚情懷。這也是后面作者“愧作”的隱含理由。（四）文眼分析，品味情感1、齊讀最后一段，聯(lián)系前文分析，理解“那是

9、一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧作”。為什 么要“愧作”？表達(dá)了 “我”怎樣的性格？（小組合作討論，教師點(diǎn)撥）明確：“幸運(yùn)的人”指“我二“不幸的人”指老王；“愧作”原因：（1） “我”覺得可以對老王的關(guān)心和照顧做得更好，但卻沒有做到，內(nèi)心的深切愧疚；（2）老王把“我”當(dāng)家人，而“我”卻只把老王當(dāng)熟人；（3） “我” 一直視老王為需要接濟(jì)和幫助的弱者，雙方缺少人格的平等。作者的“愧作”感受，表達(dá)了作者平等觀念、人道主義和愛心以及敢于反省的高尚情懷。【設(shè)計(jì)意圖】由于前面的問題分析是此間潛在答案，所以此問題設(shè)定是為了讓學(xué)生對“愧 作”原因有一個(gè)總的概括整理，通過小組討論和老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解本節(jié)

10、課的難 點(diǎn)，進(jìn)而理解主題，把握作者的寫作意圖。（五）開闊思維，拓展延伸（6分鐘）老王只是我們大千世界中一個(gè)非常普通的人，你身邊有像老王這樣的不幸者、弱者嗎？ 你平日是如何對待他們的？你像作者一樣，有過良心的叩問嗎？（對“不幸者”的界定要準(zhǔn)確，清潔工、乞丐等不一定就是“不幸者”。）【設(shè)計(jì)意圖】之所以在最后設(shè)置這樣的拓展遷移題，是因?yàn)槲冶竟?jié)課要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身 邊人，善待身邊人，再談?wù)剬ι鐣?huì)的責(zé)任，這樣才能更好地完本錢節(jié)課的情感體驗(yàn)。（六）課堂小結(jié)同學(xué)們，相對于老王來說，今天我們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，有著親人的疼愛、老師同 學(xué)的關(guān)愛，我們是多么幸運(yùn)啊。所以，我們應(yīng)該去關(guān)心弱者，學(xué)習(xí)楊絳女士把愛之光分一些 給身邊的人。請記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)椋腿嗣倒?，手留余香。（七）作業(yè)