關(guān)于帶領(lǐng)中青年教師共同研究中國(guó)教育史

1、關(guān)于帶著中青年教師共同研究中國(guó)教育史論文摘要我退休十年來(lái)，參與承擔(dān)三項(xiàng)國(guó)家規(guī)劃重點(diǎn)研究工程，與中青年教師和研究生共同完成并出版四本著作。研究歷代教育業(yè)績(jī)，具有文化積累和文化傳承價(jià)值，也具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。論文關(guān)鍵詞退休；參與；研究工程；心得退休是人生歷程的又一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。根據(jù)目前的情況來(lái)看，退休似乎有兩種形式或含義：一是徹底地退，一退到底，退了后，原職場(chǎng)范圍內(nèi)的事一概不過(guò)問(wèn)，這叫“裸退；一是從職場(chǎng)上退下來(lái)，仍利用自己未竭的資源條件和余熱，再放異彩，這叫“半裸退。如同青年時(shí)期人各有志一樣，退體之后也是人各有志。有的人可以隨性自在地安排每天的活動(dòng)，或琴棋書(shū)畫(huà)，或垂釣旅游，充分享受自己的人生和家庭溫馨

2、；有的人可根據(jù)身體情況和興趣愛(ài)好，干點(diǎn)力所能及、有益于社會(huì)和身心安康的事兒，因人而異，不必強(qiáng)求。我退休十年來(lái)，除繼續(xù)給本科生和教育史專業(yè)的研究生講授中國(guó)教育史和程朱理學(xué)的教育思想，給校內(nèi)外的研究生評(píng)審博士、碩士論文，參與研究生畢業(yè)辯論等工作外，還有幸承擔(dān)和主持三項(xiàng)國(guó)家規(guī)劃重點(diǎn)研究工程，即國(guó)家“十五出版規(guī)劃重點(diǎn)工程?中國(guó)近代教育專題史論叢?中的?中國(guó)近代鄉(xiāng)村教育史?、國(guó)家“十五出版規(guī)劃重點(diǎn)工程?中原文化大典?中的?中原教育典?和國(guó)家“十五出版規(guī)劃重點(diǎn)工程?南宋史研究叢書(shū)?中的?南宋教育史?；完成并出版了?中國(guó)近代鄉(xiāng)村教育史?(苗春德主編，人民教育出版社，2022年11月)、?中原文化大典教育典官

3、學(xué)選士?(苗春德、趙國(guó)祥、高培華主編，牛夢(mèng)琪分卷主編，中州古籍出版社，2022年4月)、?中原文化大典教育典私學(xué)書(shū)院?(苗春德、趙國(guó)祥、高培華主編，趙國(guó)權(quán)分卷主編，中州古籍出版社，2022年4月)、?南宋教育史?(苗春德、趙國(guó)權(quán)著，上海古籍出版社，2022年10月)等四本專著。上述著作的根本內(nèi)容和主要特色如下：關(guān)于?中國(guó)近代鄉(xiāng)村教育史?：二十世紀(jì)上半葉風(fēng)行中華大地的“鄉(xiāng)村教育思潮和實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)，由于時(shí)代和政治等諸多原因，解放后一直被視為禁區(qū)，其事跡和資料被塵封多年。本書(shū)是在歷史唯物主義和辯證唯物主義原理的指導(dǎo)下，從宏觀方面對(duì)這一運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因、開(kāi)展軌跡、經(jīng)歷教訓(xùn)、歷史地位以及對(duì)當(dāng)前“三農(nóng)問(wèn)題的啟示

4、進(jìn)展了綜合分析，并通過(guò)對(duì)著名鄉(xiāng)村教育流派及其代表人物的個(gè)案研究，闡述了鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的共同特征和個(gè)性特色。全書(shū)在吸收十一屆三中全會(huì)以來(lái)相關(guān)的最新研究成果的根底上，闡發(fā)了作者的新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)，是目前研究這一領(lǐng)域中的一部較全面、系統(tǒng)的專著。關(guān)于?中原文化大典教育典?：本書(shū)是對(duì)上自遠(yuǎn)古下迄清末中原大地豐厚和珍貴的教育遺產(chǎn)和資源進(jìn)展挖掘、梳理和全面整合，向世人展示中原教育的規(guī)模和業(yè)績(jī)。由于本書(shū)規(guī)模較大，我們將其分為?官學(xué)選士?、?私學(xué)書(shū)院?和?家庭教育社會(huì)教育?三冊(cè)來(lái)闡述。這是因?yàn)檫@種大專題所涵蓋的內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立又有內(nèi)在的邏輯聯(lián)絡(luò)。例如由官府設(shè)立的官學(xué)，通常通過(guò)“學(xué)而優(yōu)那么仕與國(guó)家的選士制度嚴(yán)

5、密相連；私學(xué)與書(shū)院性質(zhì)相近，與選士制度有所疏離，相對(duì)獨(dú)立；家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭和社會(huì)是人類從自然人到社會(huì)人轉(zhuǎn)變過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。這種以橫分豎寫(xiě)、縱橫結(jié)合的大專題形式來(lái)表達(dá)教育開(kāi)展過(guò)程與演變，早在上世紀(jì)八十年代初毛禮銳教授主編的?中國(guó)教育史簡(jiǎn)編?就采用過(guò)。這種專題形式的好處是顯而易見(jiàn)的。即以大專題為標(biāo)題，按時(shí)間順序講一件事情的開(kāi)展變化，并闡述其變化的原因和得失所在，更便于讀者閱讀，更容易發(fā)現(xiàn)其演變規(guī)律。當(dāng)然，這種體裁也有缺點(diǎn)，即在同一歷史時(shí)期內(nèi)發(fā)生的各種教育事實(shí)，不在一起講；而分別講各個(gè)教育事實(shí)時(shí)，又都要聯(lián)絡(luò)同一歷史時(shí)代和背景，這就不可防止地要在時(shí)間背景上作重復(fù)的表達(dá)由于時(shí)間緊迫，再加上我

6、們的學(xué)養(yǎng)和程度有限，這次只出版了前兩冊(cè)。關(guān)于?南宋教育史?：本書(shū)是試圖對(duì)南宋時(shí)代的教育作一全方位的考察和梳理。?南宋教育史?共分七章，其根本思路是從宏觀和微觀相結(jié)合人手，把南宋教育置于中國(guó)十二世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化南移的背景中加以考察，將南宋教育定位于中國(guó)古代文化下移或轉(zhuǎn)折中來(lái)認(rèn)識(shí)，從而彰顯出它在中國(guó)教育史上的地位和奉獻(xiàn)。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，它對(duì)教育制度的研究著力較多，對(duì)教育思想的研究也予以足夠的關(guān)注，特別是對(duì)理學(xué)思想的形成并最終占居主流地位和愛(ài)國(guó)思想的凸顯及其產(chǎn)生的原因，也予以適當(dāng)?shù)挠懻摗＿@些，在本書(shū)中都得到了較充分、新穎的闡釋。研究和展現(xiàn)我國(guó)歷代教育業(yè)績(jī)，不僅具有重要的文化積累和文化傳承的價(jià)值和意義，

7、而且對(duì)推動(dòng)當(dāng)前我國(guó)物質(zhì)文明、政治文明和精神文明建立，對(duì)開(kāi)展我國(guó)軟實(shí)力，促進(jìn)中華民族的崛起和偉大復(fù)興，都具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。幾年來(lái)，通過(guò)與中青年教師和研究生的共同研究和編書(shū)的經(jīng)歷，我有如下心得感受：轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.首先，這是時(shí)代使然。中國(guó)歷來(lái)有“盛世編史修典的優(yōu)良傳統(tǒng)。無(wú)論是?中國(guó)近代教育專題史論叢?，還是?中原文化大典?、?南宋史研究叢書(shū)?，都有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的醞釀、籌劃、施行過(guò)程。以?中原文化大典?而論，“它創(chuàng)意于八五，籌劃、論證于九五，設(shè)計(jì)、施行于十五，完成于十一五。前后歷時(shí)差不多二十年。正是改革開(kāi)放的時(shí)代春風(fēng)驅(qū)散了著書(shū)、出書(shū)的陰霾，翻開(kāi)了學(xué)人的文化襟懷和眼界提升了學(xué)人、出版人和

8、有識(shí)見(jiàn)的指導(dǎo)人的時(shí)代責(zé)任意識(shí)和文化使命意識(shí)，為編史修典提供了學(xué)術(shù)平臺(tái)組織條件和物質(zhì)條件?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，沒(méi)有改革開(kāi)放的時(shí)代，就不可能有這些叢書(shū)、套書(shū)的創(chuàng)意因此也就不可能有這些累累問(wèn)世的成果。這是不言而喻的。其次，離不開(kāi)一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)。一部叢書(shū)或套書(shū)，少那么幾本，多那么十幾本、幾十本。這都不是一個(gè)人的力量所能完成的。再加上時(shí)間限制，必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，因此需要組成一個(gè)臨時(shí)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，多學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)，結(jié)合攻關(guān)。詳細(xì)到教育史學(xué)科，自然也不例外。特別是?中原教育典?這樣貫穿古今、大型地域性教育史專著，僅主編和分卷主編就有六人之多，參與資料搜集和撰稿者有四十多人次。把這樣一個(gè)既有本校人員，又有外單位

9、人員，且本校人員中既有教科院、教務(wù)處、成人教育學(xué)院、圖書(shū)館等單位的教師、干部以及前后幾屆教育史、教育學(xué)、高等教育、成人教育等專業(yè)的研究生組成一個(gè)龐大的臨時(shí)研究團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該說(shuō)是有一定難度的。因?yàn)樗皇莻€(gè)專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，參與者不能脫產(chǎn)，即教師不能停教，干部不能停工，學(xué)生不能停學(xué)，人人必須在業(yè)余和節(jié)假日進(jìn)展研究。所有參與者的認(rèn)識(shí)需要統(tǒng)一和到位，上級(jí)的精神需要貫徹和領(lǐng)會(huì)，大量的資料需要從浩如煙海的古籍和方志中去挖掘、挑選和核實(shí)，上百萬(wàn)字的初稿需要去梳理、編織和修剪，共性的問(wèn)題需要討論和界定，主業(yè)與副業(yè)的扯皮甚至矛盾需要去協(xié)調(diào)和化解，等等。這一切，無(wú)疑增加了研究和推進(jìn)的難度。盡管在編書(shū)過(guò)程中大家付出了心血和

10、汗水，但收獲和成功的喜悅，也著實(shí)令人欣慰。第三，加深了師生友誼。近年來(lái)，對(duì)于學(xué)校師生關(guān)系的詬病屢見(jiàn)報(bào)端，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在人際關(guān)系中的一種折射。我們認(rèn)為，只要教師對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，以身作那么，重塑師生親密關(guān)系不是不可能的。我們?cè)诰帟?shū)過(guò)程中，有意在這方面作些嘗試和引導(dǎo)。參與上述著作的四十余位師生，大部分教師是我的學(xué)生，平時(shí)因所在單位和工作性質(zhì)而接觸較少；而二十幾位研究生的參加，一方面他們是新生力量，活力勃勃，另一方面他們又是科研新兵，缺乏實(shí)戰(zhàn)歷練和根本功。這一次為了一個(gè)共同的目的走到一起來(lái)了，接觸頻繁，交流較多，一起學(xué)習(xí)文件，領(lǐng)會(huì)精神，商談?wù)J識(shí)，一起議論工作和理想，甚至業(yè)務(wù)上手把手傳、幫，生活上互相關(guān)愛(ài)，因此師生間充溢著尊師重教、敬師愛(ài)生的濃濃友誼。由于頻繁的接觸、交流和溝通，所以，老中青教師間及其與學(xué)生間的友誼，比平時(shí)有明顯改觀和蕩漾。第四，提升了團(tuán)隊(duì)成員的業(yè)務(wù)和研究程度。幾年來(lái)，通過(guò)分工合作查閱資料和編撰，根本上把有關(guān)的古籍翻檢了一遍，摘錄和積累了大量第一手資料，并按中原官學(xué)教育、私學(xué)教育、書(shū)院教育、家庭教育、社會(huì)教育、考試和選拔制度、教育人物和文教政策等加以歸類和梳理。通過(guò)這個(gè)完好過(guò)程，不僅使中青年教師和研究生有了接觸原著的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)了查找資料的方法和途徑，受到了一次正規(guī)和嚴(yán)格的科研歷練和實(shí)戰(zhàn)，為他們今后獨(dú)立進(jìn)展研究增強(qiáng)了自信心、期待感和成就感。這是其一。其二