如何利用講學(xué)稿進(jìn)行預(yù)習(xí)

1、如何利用講學(xué)稿進(jìn)行預(yù)習(xí) 湖北省黃石市第八中學(xué) 詹莉 講學(xué)稿，其核心是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的需要，經(jīng)個(gè)人主備，通過(guò)學(xué)科組集體討論，主審人員審批的一個(gè)集教學(xué)方案、學(xué)習(xí)方案、課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)筆記、練習(xí)方案、評(píng)價(jià)方案于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教、 學(xué)、練、評(píng)合一”的載體。它體現(xiàn)了“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的思想，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的有機(jī)統(tǒng)一，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。診斷性評(píng)價(jià)中的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)設(shè)置是講學(xué)稿的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)我校及講學(xué)稿成員學(xué)校對(duì)講學(xué)稿的使用情況交流，結(jié)合各類英語(yǔ)教材特點(diǎn)及課堂教學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為：教師利用講學(xué)稿引導(dǎo)學(xué)生在課前有效的預(yù)習(xí)，能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、對(duì)

2、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展起到了積極作用。 從“學(xué)”的角度看，預(yù)習(xí)是學(xué)生自己運(yùn)用舊知識(shí)解釋新知識(shí)的探索活動(dòng)，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和遷移；從“教”的角度看，有效的預(yù)習(xí)有利于教學(xué)中新舊知識(shí)的銜接與更替，把預(yù)習(xí)與上課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，改變學(xué)生“被動(dòng)接受”的局面，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的積極實(shí)踐者，是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解的過(guò)程，也就是自學(xué)的過(guò)程，是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備的過(guò)程。講學(xué)稿的預(yù)習(xí)設(shè)置既能為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供思路和引導(dǎo)，又便于教師檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。一、講學(xué)稿（預(yù)習(xí)）的設(shè)計(jì)理念 1、依據(jù)新課程的核心理念 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)激發(fā)和培

3、養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力等。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。而預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)策略的形式之一，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力重要的一環(huán)。 2、依據(jù)新教材的特點(diǎn) 根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫(xiě)的新教材與過(guò)去傳統(tǒng)的舊教材相比,無(wú)論是知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、還是知識(shí)的呈現(xiàn)方式都發(fā)生了根本變化。 新教材的知識(shí)內(nèi)容刪去了許多過(guò)時(shí)的、不利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的陳舊知識(shí)。增加了許多貼近實(shí)際生活、便于實(shí)踐、有利于培養(yǎng)學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)由過(guò)去塊狀結(jié)構(gòu)變成條形狀結(jié)構(gòu)，并以螺旋再

4、現(xiàn)上升的形式呈現(xiàn)。 3、依據(jù)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀 隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)已成為一種不可或缺的交流工具，學(xué)好英語(yǔ)成為老師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同的愿望。為了提高英語(yǔ)考試成績(jī)，老師給學(xué)生布置大量的作業(yè)，家長(zhǎng)送孩子去各類補(bǔ)習(xí)班，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其結(jié)果又怎么樣呢？有些教師們依舊采用“講練結(jié)合”的老方法，每天改作業(yè)、批單詞、抓背誦，學(xué)生成績(jī)卻不盡人意；有些老師力求課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)，許多學(xué)生仍然不為所動(dòng)；有些家長(zhǎng)和學(xué)生也有過(guò)這樣的感慨：時(shí)間、金錢(qián)和汗水都付出了，為什么學(xué)習(xí)效果卻沒(méi)有呢?究其原因，極大因素是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)做好所致。 因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要努力創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要以學(xué)生的發(fā)展為本；創(chuàng)新教

5、學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W轉(zhuǎn)變，真正提高課堂教學(xué)效率。二、講學(xué)稿預(yù)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用 1、有利于掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言障礙，避免盲目性 教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)：“預(yù)習(xí)的事項(xiàng)做完了，然后上 課。預(yù)習(xí)得對(duì)不對(duì)，充分不充分，由學(xué)生與學(xué)生討論， 學(xué)生與教師討論，求得解決。”這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)需從預(yù)習(xí)入 手。而新目標(biāo)英語(yǔ)各單元的編排大多是從詞匯學(xué)習(xí)開(kāi)始的， 可以說(shuō)生詞是英語(yǔ) 課堂教學(xué)的主要障礙。對(duì)于這些障礙，一 方面我們可以根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系加以分析；另一方面我們 可以借助字典和其它工具書(shū)，把生詞的拼寫(xiě)、讀音、詞性、 用法及例句記在講學(xué)稿上。這樣，在課堂上就能騰出更多的 時(shí)間和精力，加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和 運(yùn)

6、用，從而避免了 盲目性。 2、有利于分層教學(xué)的實(shí)施 課堂教學(xué)是一個(gè)在既定時(shí)間內(nèi)面向全體學(xué)生進(jìn)行的授知活動(dòng)。而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解吸收和掌握、運(yùn)用能力、接受能力都各不相同。那么，在課前如何縮小不同層次學(xué)生之間的差距呢？預(yù)習(xí)是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)工作大多是在課前讓學(xué)生自主完成，這樣學(xué)生就有足夠的時(shí)間去查找、翻閱輔導(dǎo)資料，回憶舊知識(shí)，也有足夠的時(shí)間尋求他人的幫助。在新授課伊始，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生與基礎(chǔ)強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生就可以處于相對(duì)同一的起跑線上，有利于消除學(xué)習(xí)困難生的自卑心理，使他們信心十足地聽(tīng)課。教師也能順利地進(jìn)行針對(duì)全體學(xué)生課堂教學(xué)。 3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一就

7、是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一步，是學(xué)生接受新的知識(shí)、提高聽(tīng)課效率的前提。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。預(yù)習(xí)可以給學(xué)生提供更多時(shí)間和空間，為他們搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師應(yīng)該留出更多的讓學(xué)生有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間，凡是學(xué)生可以通過(guò)自身努力解決的，教師就不要急于提供幫助。預(yù)習(xí)主要靠學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生通過(guò)完成講學(xué)稿設(shè)置的預(yù)習(xí)活動(dòng)，在不知不覺(jué)中克服了過(guò)分依賴教師的現(xiàn)象，在潛移默化中培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，從而為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展鋪平道路。 三、講學(xué)稿預(yù)習(xí)部分的設(shè)計(jì)要求 由于預(yù)習(xí)主要靠學(xué)生獨(dú)立完成，如何讓講學(xué)稿的預(yù)習(xí)部分發(fā)揮作用而不流于形式？這就對(duì)講學(xué)稿預(yù)習(xí)題的編

8、寫(xiě)提出了很高的要求。在編寫(xiě)時(shí)，我們要注意以下原則：確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，明確學(xué)生有效學(xué)習(xí)依賴于教師對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)而進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)又依賴于務(wù)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)的確定。講學(xué)稿教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性、關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性。具體體現(xiàn)在：制定能測(cè)可評(píng)的目標(biāo)，指明師生努力的方向；提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；圍繞目標(biāo)組織活動(dòng)，同步練習(xí)鞏固成果；以總結(jié)評(píng)價(jià)為載體，查測(cè)效果形成體系。講學(xué)稿的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系；提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料。注意教、學(xué)、練

9、、評(píng)和諧統(tǒng)一和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。 講學(xué)稿在設(shè)計(jì)時(shí)要做到目標(biāo)制定宜細(xì)不宜粗，方法運(yùn)用宜實(shí)不宜虛，活動(dòng)設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì)， 練習(xí)提供宜精不宜濫，難度設(shè)置宜中不宜偏。新目標(biāo)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)是所需學(xué)習(xí)知識(shí)的容量大，注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。講學(xué)稿把預(yù)習(xí)納入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，大膽地把學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以掌握的知識(shí)，可以解決的問(wèn)題全部交給學(xué)生，教師只需加以精心的組織指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。預(yù)習(xí)題目的設(shè)計(jì)要遵循“以生為本、以本為本、低起點(diǎn)、小坡度”的原則。它是能否提高預(yù)習(xí)效率的關(guān)鍵，必須與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。 編寫(xiě)講學(xué)稿預(yù)習(xí)題時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)要求： 1、預(yù)習(xí)題要有一定的針對(duì)性。 每組預(yù)習(xí)題目訓(xùn)練的目的是什么

10、，要求學(xué)生復(fù)習(xí)哪一方面的知識(shí)，預(yù)習(xí)那些內(nèi)容，形成哪一方面的技能，教師要做到目標(biāo)明確，切忌隨意安置，要有一定的針對(duì)性。 1、你曾經(jīng)去過(guò)哪些地方？看到過(guò)什么難忘的事情？進(jìn)行過(guò)哪些有趣的活動(dòng)？請(qǐng)?jiān)囍糜⒄Z(yǔ)記錄下來(lái)。Places you went to: Things you did there:_ _ _ _2、認(rèn)真閱讀課本P49, 3a部分的文章，試著回答下列問(wèn)題：Did Class 9 have a good time on their school trip?_Where did they go?_How did they go back to the school?_How did they

11、 feel when they went back to school?_Why was the science teacher very happy at the end of the day?_ 2、預(yù)習(xí)題要有一定的層次性 根據(jù)學(xué)情，學(xué)生一般可分為學(xué)困生，中等生，優(yōu)秀生。因 此，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題時(shí)要有一定的梯度，如果目標(biāo)單一，題型呆板，沒(méi)有層次，必然使一部分學(xué)生因題目太難或太易，而喪失學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。Unit 7 How do you make a banana milk shake?【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】1、熟讀下列新詞匯,掌握他們的讀音和拼寫(xiě)，并標(biāo)記出你不會(huì)讀的單詞。shake , blender

12、 , peel , yogurt , ingredient , cup , watermelon , teaspoon , amount , instruction2、嘗試翻譯下列詞組：milk shake _ turn on _cut up _ pour into _good idea _ two teaspoons of honey _make fruit salad _ one cup of yogurt _3、仔細(xì)觀察下面的句子，你能發(fā)現(xiàn)什么？How many apples do you need ? I need only one. How many oranges do you n

13、eed ? I need two .How much water do you need ? I need two cups of water .根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，嘗試著選用How many & How much .填空：_ cups of yogurt do you need ?_ bananas would you like ?_ yogurt do we need ?_ milk can he drink ?_ teaspoons of milk do we need ?你能總結(jié)出How many . & How much. 的用法嗎？_4、通過(guò)預(yù)習(xí)，你還有哪些疑問(wèn)？_ 3、預(yù)習(xí)題要有一

14、定的趣味性。 興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的興趣必須貫穿于教學(xué)的始終。新目標(biāo)英語(yǔ)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)是（1）圖文并茂。（2）實(shí)用性強(qiáng)。每個(gè)單元的選材都來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。都涉及一個(gè)學(xué)生熟悉的話題。 因此，在編寫(xiě)預(yù)習(xí)題目時(shí)更有利于設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的題目來(lái)?！菊n前準(zhǔn)備】 小小服裝設(shè)計(jì)師小組中，每人用鉛筆在白紙上畫(huà)一件學(xué)習(xí)目標(biāo)中出現(xiàn)的衣服（包括鞋子、襪子，并確保能夠拼成一套完整的衣服），涂上紅、黃、藍(lán)、白、黑、綠中你們喜歡的顏色，然后用剪刀剪下來(lái),小組中比一比看看哪一組的衣服最漂亮。 四、教師要正確指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí) “好的開(kāi)端是成功的一半”。使用講學(xué)稿初，我們要注意正確指導(dǎo)學(xué)

15、生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，如教學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，課前何時(shí)預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么、預(yù)習(xí)多少，哪些是單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一定要做到心中有數(shù)，切不可眉毛胡子一把抓。以人教版新目標(biāo)八上Unit 11為例，編寫(xiě)了如下“四合一”文稿： Unit 11 Could you please clean your room?一、教學(xué)目標(biāo)1.掌握本單元 chore, trash, laundry, snack， do the dishes, take out，do chores ,stay up late work on等詞(語(yǔ))的讀音、拼寫(xiě)、意義和用法。2.學(xué)會(huì)用could委婉地向別人提出請(qǐng)求建議或請(qǐng)求許可，并能熟練掌握

16、應(yīng)答語(yǔ)。 -Could you please take out the trash? -Sure, certainly! -Could I use your computer? -Sorry, Im going to work on it.3.學(xué)會(huì)用本單元的句型寫(xiě)留言條以請(qǐng)求他人的幫助。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：動(dòng)詞短語(yǔ)take out, work on 的用法； 句型Could you please ?Could I的運(yùn)用。難點(diǎn)：區(qū)分動(dòng)詞make與do的用法三、 教法建議1、用5課時(shí)完成本單元教學(xué)；課前教學(xué)新詞（語(yǔ)）；2、用情景教學(xué)法，使用多媒體輔助教學(xué)。四、學(xué)法與要求1、根據(jù)“適當(dāng)集中”原則，在

17、課前借助錄音帶學(xué)會(huì)讀本單元生詞；了解重點(diǎn)詞（語(yǔ)）的含義；2、復(fù)習(xí)七上Unit 10中can的用法和八上Unit 5用can發(fā)出有禮貌的邀請(qǐng)和請(qǐng)求的句子；了解其它情態(tài)動(dòng)詞的基本用法；3、預(yù)習(xí)后，課前完成每課時(shí)的診斷性評(píng)價(jià)五、教、學(xué)、練、評(píng)活動(dòng)程序（第一課時(shí)）【活動(dòng)1】實(shí)施診斷性評(píng)價(jià)導(dǎo)入新知識(shí)一、結(jié)合語(yǔ)境，用can, may, must, neednt, could填空.1.A: _ you answer the question in English?B: Sorry, I _. _ I answer it in English ?A: No, you _. You _ answer it in

18、 Chinese.2.A: _ I ask a question?B: Yes, you _. But you _ wait a minute.3.A: _ I use your eraser, Bill?B: Sorry. I dont have one. Ask Mary. She _ have one.4.A: _ you help me do the shopping? B: OK, sure.5.A: _ you sweep the floor?B: But I _ finish my homework first.二、把欄和欄的詞語(yǔ)連線，組成動(dòng)詞短語(yǔ) 1.clean a.dishe

19、s2.make b.the floor3.sweep c.your clothes4.do d.the living room5.take out e.your bed6.fold f.the trash五、教、學(xué)、練、評(píng)活動(dòng)程序（第一課時(shí)）【活動(dòng)1】實(shí)施診斷性評(píng)價(jià)導(dǎo)入新知識(shí)三、選擇填空1.- Could you please help me carry the bag? -_. A.Thats right B. Right C.Sure D.It doesnt matter2.My sister needs _there now. A.go B.to go C.going D.goes3.P

20、eters father is working _ the computer. A.for B.on C.in C.of4.Mother has to _ the bed for her son every day. A.put B. do C.make D.get5.-Can I use your computer? -_. A. Yes ,you cant B. Yes,you do C. Yes, of course D.No,certainly6.The boy is often late for school,because he always _ late. A.stays up

21、B.stayed up C. staying up D.to stay up7. I do the dishes every day.A.wash the dishes B.put away the dishes C.wash the clothes D. cook meals 根據(jù)以上預(yù)習(xí)活動(dòng)要求，學(xué)生初步了解將要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中疑難問(wèn)題，產(chǎn)生求知的欲望。學(xué)生的這種欲望在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知。要根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，結(jié)合老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的預(yù)習(xí)計(jì)劃，只有這樣才能產(chǎn)生事半功倍的效果;教育學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中要做好預(yù)習(xí)筆記，做好預(yù)習(xí)筆記須做到以下幾點(diǎn)：一是摘抄新舊短

22、語(yǔ)和表達(dá)法；二是摘抄典型句型；三要記錄難點(diǎn)；四鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)要積極思考、大膽設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，并激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望，在課堂上他們就一定會(huì)更加積極主動(dòng)地結(jié)合老師的講解去獲取答案，從而加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。 預(yù)習(xí)方法多種多樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容、課型及學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力采用不同的方式。 自學(xué)式預(yù)習(xí)：不僅要細(xì)致地閱讀和研究，并且能根據(jù)課前預(yù)習(xí)練習(xí)題來(lái)檢測(cè)自己對(duì)新知識(shí)掌握的水平和程度，這是一種比較高級(jí)的預(yù)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較高的要求。 疑難問(wèn)題記錄：學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，必定會(huì)遇到許多疑難問(wèn)題，對(duì)這些疑難問(wèn)題有些同學(xué)容易忽視，或者是視而不見(jiàn)，或者是有意回避。教師要

23、引導(dǎo)學(xué)生將這些問(wèn)題記錄整理下來(lái)，以便在課堂上聽(tīng)課時(shí)加以解決，或者主動(dòng)向老師請(qǐng)教，這要養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生形成“遇到問(wèn)題多思考，解決不了多請(qǐng)教”的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種學(xué)習(xí)態(tài)度一旦養(yǎng)成，就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并能逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。教育家葉圣陶指出：“教任何功課，最終的目的都在于達(dá)到不需要教。學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界，就會(huì)自己去探索，自己去辯析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練運(yùn)用知識(shí)的能力，豈不是就不需要教了嗎？”。教育學(xué)生關(guān)鍵在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。綜上所述，抓好學(xué)生課前預(yù)習(xí)，既可以加強(qiáng)學(xué)生的雙基訓(xùn)練，使學(xué)生在上課前做好充分的準(zhǔn)備，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率，又可以擴(kuò)大學(xué)生的視野（學(xué)生通過(guò)查資料，擴(kuò)大了知識(shí)面，增加了許多課本上沒(méi)有的知識(shí)），培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了閱讀能力。另一方面，學(xué)生通過(guò)自身努力自行解決一些疑難問(wèn)題，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了能力，還養(yǎng)成了學(xué)生的探究精神。 講學(xué)稿預(yù)習(xí)又叫 “課前準(zhǔn)備”。可分為“文化背景介紹、預(yù)習(xí)常規(guī)準(zhǔn)備、語(yǔ)言點(diǎn)導(dǎo)學(xué)、自主探究、預(yù)習(xí)自測(cè)、課前心理準(zhǔn)備”等，初期的預(yù)習(xí)步驟： 1、看學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解要學(xué)習(xí)的知識(shí)。 2、課前預(yù)習(xí)分層要求： 學(xué)生要根據(jù)課本內(nèi)容，按課前準(zhǔn)備的步驟一步一步思考、完成，