如何指導(dǎo)初中生語文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)重慶市綦江南州中學(xué)劉桂英

1、如何指導(dǎo)初中生語文自主學(xué)習(xí)重慶市綦江南州中學(xué) 劉桂英要：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：自主 興趣 習(xí)慣 方法 合作 能力語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！边@是以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念。要求我們?cè)诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)提出來的。那么，怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，下面就我在語文課堂教

2、學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇?。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種感興趣的情境，使學(xué)生受到感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？鬃诱f：“少成若天性習(xí)慣為之?！闭Z文學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最主要的是認(rèn)真閱讀、背誦記憶、細(xì)心分析、勤思善問、歸納梳理、勇于探究、攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)等習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，便是人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，使學(xué)習(xí)事半功倍。興趣來源之一：導(dǎo)入新穎教師的導(dǎo)入作用就是把學(xué)生分散的思維聚攏，一開始上課就把學(xué)生牢牢

3、抓住。我們可以采用音樂導(dǎo)入，一開始就讓學(xué)生得到美得感受，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，例如我在教學(xué)金色花時(shí)，就用音樂媽媽的吻導(dǎo)入，聽著優(yōu)美抒情的音樂，學(xué)生的思維就被引到本文的主題“母愛”上來了。也可采用通過創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生很快進(jìn)入角色。在教學(xué)土地的誓言時(shí)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的是展示日本侵略我國(guó)東北，使東北的人們背井離鄉(xiāng)無家可歸悲慘逃亡的圖片，還配上游子吟這首歌曲，學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，一些學(xué)生甚至捏緊了拳頭?？吹竭@里，我知道學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)被我激發(fā)出來了。另外，還可采用諧趣法、設(shè)疑法、故事法、懸念法等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生 “被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。 興趣來源之二：融情于教目前的 H

4、YPERLINK /search?word=%E8%AF%BE%E5%A0%82%E6%95%99%E5%AD%A6&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 課堂教學(xué)中，教師常會(huì)受“ HYPERLINK /search?word=%E5%B8%88%E9%81%93%E5%B0%8A%E4%B8%A5&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 師道尊嚴(yán)”的影響，認(rèn)為對(duì)學(xué)生只有“傳道”的責(zé)任和“管教”的權(quán)利，學(xué)生自然成了教師的支配物，成了知識(shí)的容器和教案的奴隸。其實(shí)這是人為的造成了師生之間的距離?！扒槠鋷?，才能信其道”一個(gè)身正學(xué)高的老師，常常

5、是學(xué)生直接追隨效仿的對(duì)象。這就需要我們?cè)诓还苁瞧綍r(shí)與學(xué)生的交流中，還是在教學(xué)得過程中，都要加大師生的感情交流，多多關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，用自己滿腔熱情的愛點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。課堂上，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情緒，及時(shí)捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，激活學(xué)生的好奇心和求知欲。以幫助學(xué)生牢固樹立學(xué)習(xí)的自信心,使學(xué)生善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣來源之三：多給學(xué)生空間。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，就要給學(xué)生較多的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)新的時(shí)間和空間，學(xué)生只有在擁有充分的時(shí)間之后，才可能充分閱讀、思考和解決問題在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思

6、維方式與教師不一致時(shí)，教師不能要求學(xué)生跟教師走，不要為了趕進(jìn)度而打斷學(xué)生的討論和探究。在問題解決中，教師要留給學(xué)生反思和質(zhì)疑的時(shí)間。在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處，教師要多停頓，讓學(xué)生思考，凡是學(xué)生能想、能說、能做的就應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去想、去猜測(cè)、去探索，讓教室成為學(xué)生探索問題的空間二 指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，變“以教為主”為“以學(xué)為主”的教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)法指導(dǎo)具有廣泛的內(nèi)容，初中語文的學(xué)法指導(dǎo)，最重要的是以下三個(gè)方面。（1）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，尋疑求悟，預(yù)習(xí)是學(xué)好語文很重要的一環(huán)，它既提高學(xué)生閱讀理解的能力，又提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過調(diào)查，大部分學(xué)生不重視預(yù)習(xí)，即使預(yù)

7、習(xí)，也只是 HYPERLINK /search?word=%E8%B5%B0%E9%A9%AC%E8%A7%82%E8%8A%B1&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 走馬觀花地看一遍，抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)這些情況，在初一開始階段，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，開始時(shí)老師可以不止預(yù)習(xí)作業(yè)，作業(yè)中既要掃清字詞障礙，也要讓學(xué)生思考質(zhì)疑。作了過后，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)交流匯報(bào)。 （2）及時(shí)復(fù)習(xí)，內(nèi)化知識(shí)初中語文的許多知識(shí)僅憑課堂上聽懂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要及時(shí)消化和練習(xí)。每堂課后，可布一些復(fù)習(xí)思考題，例如進(jìn)行課外現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，通過學(xué)生認(rèn)真閱讀和思考，能夠舉一反三，把課

8、堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于課外解決問題。（3）獨(dú)立思考和探究，深化知識(shí)。中考現(xiàn)代文閱讀兩篇都選自課外，這就要求學(xué)生必須糾正作業(yè)任務(wù)觀點(diǎn)，遇到思維障礙和疑難就依賴?yán)蠋熃鉀Q，甚至抄襲的習(xí)慣，也告示我們培養(yǎng)學(xué)生靜心思考，悉心探求和學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師在布置課外作業(yè)時(shí)，要按照學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)布置一些思維要求高，探究性強(qiáng)的習(xí)題，以激起學(xué)生對(duì)問題的探求和解決的愿望。三、開展小組合作學(xué)習(xí)，變“個(gè)體獨(dú)學(xué)”為“小組共學(xué)”的組織形式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，我特別注意選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)機(jī)會(huì) （1）在檢查課前預(yù)習(xí)效果時(shí)采用小組合作交流的形式 我在上每節(jié)新課之前，一般會(huì)先給學(xué)生出示幾個(gè)預(yù)習(xí)題，或者

9、是預(yù)習(xí)提綱，將生字、新詞的掌握，課文讀通、讀懂，作者的有關(guān)資料寫作背靜等任務(wù)先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生將預(yù)習(xí)的成果在小組中予以交流。這樣不但節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，而且學(xué)生有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，他們有更多的時(shí)間展示自己的預(yù)習(xí)成果，豐富了課堂教學(xué)中有關(guān)知識(shí)資料的準(zhǔn)備，讓學(xué)生相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無，增強(qiáng)了預(yù)習(xí)效果。還可以布置學(xué)生就本篇文章的內(nèi)容提出閱讀思考題，然后小組交流解決，這會(huì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。 （2）在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)不僅能很好地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，我在教學(xué)安塞腰鼓這一課時(shí)，我抓住“好一個(gè)安塞腰鼓！好在哪幾個(gè)方面？”這一問題讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過合作探究，逐步統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：好一個(gè)安塞腰鼓，好在它的場(chǎng)面、鼓聲、后生、舞姿。教學(xué)走一步，再走一步時(shí)，“你認(rèn)為文中的爸爸和媽媽分別是個(gè)什么樣的人，你認(rèn)同誰的教育方法?！边@一問題讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不僅對(duì)人物有了深刻的印象，更對(duì)成長(zhǎng)有了新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和方法還有很多