提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究報(bào)告報(bào)告課題方案

1、-. z.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略研究課題方案課題負(fù)責(zé)人：課題組成員:課題立項(xiàng)號(hào)：一、課題的提出當(dāng)前新課程教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在許多熱熱鬧鬧的課堂背后，*些課堂效率依舊低下，學(xué)生沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展。教學(xué)容的泛化（舍本逐末，追求創(chuàng)新”，忽視了繼承”）。教學(xué)層次的低下（為提問(wèn)題而提問(wèn)題；為討論而討論；為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)；為作業(yè)而作業(yè)等現(xiàn)象）。教學(xué)活動(dòng)的外化（形式化的小組合作；溺愛(ài)媒體演示，濫用課件；淡化板書(shū)設(shè)計(jì)等現(xiàn)象）。預(yù)設(shè)生成中的沖突（教師重視照案”上課，疏忽課堂生成，缺少有效調(diào)控）三維目標(biāo)的割裂（教學(xué)目標(biāo)不清晰，淡化了過(guò)程與方法，忽視了情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)）。無(wú)效和低效教學(xué)表現(xiàn)，導(dǎo)致

2、學(xué)生的整體素質(zhì)得不到真正有效的提升，教師教的苦，成績(jī)低。學(xué)生淺于學(xué)、苦于學(xué)、倦于學(xué)、厭于學(xué)的現(xiàn)象依然存在。因此，我們要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成的教學(xué)資源，努力實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔、扎實(shí)、有效的課堂教學(xué)。教師要把主要精力放在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)上。堅(jiān)持抓精華，講精煉，練精要。以最優(yōu)化的教學(xué)方案，最簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言，最佳的教學(xué)手段，爭(zhēng)取最高的教學(xué)效益。二、課題核心概念的界定教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面：一是引進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。有效性”，顧名思義就是指有效果，有效率，有效益。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。新課程有效教學(xué)就是指在新課程改革理念的指導(dǎo)下追求師生以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入去獲得最大的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。主要包括三個(gè)基本要素：（1）有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)

4、教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性；(2)有效率：效率是指投入和產(chǎn)出之比，以較小的投入，花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，獲得較大的教學(xué)效果。包括學(xué)生知識(shí)、技能得到增長(zhǎng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長(zhǎng)，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。(3)有效益：效益是產(chǎn)出、收益，即通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性的最優(yōu)化發(fā)展。策略”，是指對(duì)手段、方法的計(jì)謀性思考，教學(xué)策略就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，在容?gòu)成上具有三個(gè)層次：第一層次指影響教學(xué)處理的教育理念和價(jià)值觀傾向；第二層次是對(duì)達(dá)到特定目標(biāo)的教學(xué)方式的的認(rèn)識(shí)；第三層次是具體的教學(xué)手段和方法。而在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)策略又是教師為提高教學(xué)效率而有意識(shí)地選

5、擇教學(xué)方法并靈活運(yùn)用的過(guò)程。從這個(gè)意義上講，它又具有三個(gè)特征：(1)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的清晰意識(shí)和努力意向；(2)對(duì)有效作用于教學(xué)實(shí)踐的一般方法的掌握和設(shè)想；(3)在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中對(duì)具體教學(xué)方法進(jìn)行靈活選擇和創(chuàng)造。鑒于以上分析，本課題研究，將以提高課堂教學(xué)的有效性為宗旨，廣泛收集整理有效教學(xué)方法，在重新審視課堂教學(xué)現(xiàn)狀，反思課堂教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，理清思路、科學(xué)借鑒、實(shí)踐比較、注重創(chuàng)新，形成適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，建立能夠促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的一套較為系統(tǒng)的有效教學(xué)策略體系和有效教學(xué)評(píng)價(jià)體系。三、國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值1國(guó)的有效教學(xué)研究很活躍。比較有代表性的有允漷教授寫(xiě)的有效教學(xué):理念與策略

6、。教授對(duì)有效教學(xué)的涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：一是有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”。二是有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”。三是有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便于檢驗(yàn)教師的工作效益。四是有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)”。五是有效教學(xué)也是一套策略”。2新課程改革重點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的新型學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)教師教學(xué)行為提出了新的要求。在有效教學(xué)的行動(dòng)研究中，葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)獨(dú)樹(shù)一幟。葉瀾教授的重建教學(xué)價(jià)值觀、重建教學(xué)過(guò)程觀、重建教學(xué)評(píng)價(jià)觀，對(duì)有效教學(xué)的研究提供了極

7、為有價(jià)值的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。 3、在課程理念下，課堂教學(xué)的本質(zhì)，是引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的探究活動(dòng)過(guò)程；是由教師組織、指導(dǎo)下進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。它包括了課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng)，教師在課堂上起到組織、引導(dǎo)、合作者的作用。向課堂要質(zhì)量，要切切實(shí)實(shí)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的實(shí)效上。四、本課題的研究目標(biāo)、研究容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)研究目標(biāo)1. 通過(guò)課題的研究，調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析影響我校課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念，使教師關(guān)注課堂教學(xué)的效益，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，切實(shí)改變低效或無(wú)效教學(xué)的狀況。2. 通過(guò)課題的研究，探索提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，優(yōu)化師

8、生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，為大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3. 通過(guò)課題的研究，進(jìn)一步更新教師的教育觀念，啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。4.通過(guò)課題的研究，建立提高課堂教學(xué)有效性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，努力使評(píng)估目標(biāo)從單一”轉(zhuǎn)向多元”，從重教”轉(zhuǎn)向重學(xué)”，從形式”轉(zhuǎn)向效果”；努力使評(píng)估手段客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)，真正成為促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的有效方法。研究容本課題研究的容是新課程背景下的課前準(zhǔn)備的有效性，課堂操作的有效性，課后反思的有效性。1提高課前準(zhǔn)備工作有效性的研究。（1）提高備課的有效性。教師備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研，自主備課；倡導(dǎo)合作研究，進(jìn)行集體備課。自主備課要求備教材

9、、備學(xué)生、備資料、備重點(diǎn)、難點(diǎn)，備思路，備板書(shū)、備教學(xué)策略。自主備課與集體備課相結(jié)合，切實(shí)提高備課的質(zhì)量。（2）提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過(guò)課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；二是有針對(duì)性地提出*些預(yù)習(xí)題，以教促學(xué)；三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。2提高課堂操作有效性的研究。（1）教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)只有體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，明確課堂教學(xué)容，才能保證課堂的有效性。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)做到以下三個(gè)方面：一是目標(biāo)要明確：一節(jié)課上什么容，能教給學(xué)生什么，學(xué)生這節(jié)課能學(xué)到什么等這些問(wèn)題在課堂教學(xué)前一定要明確。二是目

10、標(biāo)要適度：在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要從學(xué)生的角度出發(fā)，難易要適中，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。三是目標(biāo)要適量：在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)容時(shí)，不能求全希望能面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，合理的、有所選擇的設(shè)定目標(biāo)。（2）師生角色。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。沒(méi)有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主”體現(xiàn)在不同的層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)。線性教學(xué)設(shè)計(jì)和組塊教學(xué)。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以教師的教為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)主線為軸貫穿

11、全課，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密，教學(xué)步驟細(xì)致具體，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案；后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)塊”或言之學(xué)習(xí)單元”來(lái)組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是多塊”，也可能只是一塊”，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開(kāi)發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計(jì)，但也不放棄一定圍的線性教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）教學(xué)資源。教學(xué)資源包括文本資源（教材資源與擴(kuò)展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。教學(xué)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開(kāi)發(fā)，更應(yīng)重視開(kāi)發(fā)教師自身的資源。3提高課后反思有效性的研究。（1

12、）教師個(gè)人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣。（2）教師要加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)1從實(shí)踐層面上研究課堂有效教學(xué)的理念，為教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的案例。2.積極探討新課程實(shí)施過(guò)程中課堂有效教學(xué)的新策略，豐富有效教學(xué)理論的涵。3轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本課題研究有利于幫助教師正確認(rèn)識(shí)新課程，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以人為本的觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。4改善課堂環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)有效教學(xué)努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與知識(shí)探究，主動(dòng)合作，提高教學(xué)質(zhì)量。五、本

13、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟研究思路以行動(dòng)研究法為主要研究方法，在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)聽(tīng)課 評(píng)課 課后反思 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”的方式進(jìn)行。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)具體實(shí)驗(yàn)，采取相應(yīng)措施，不斷觀察、反思，逐步推進(jìn)研究進(jìn)程，探究如何從教學(xué)實(shí)踐層面入手，提煉出有廣泛意義的課堂有效教學(xué)的策略體系。研究方法1.文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時(shí)分析、整理，充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)研究的深入。2.行動(dòng)研究法：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)聽(tīng)課 評(píng)課 課后反思 經(jīng)

14、驗(yàn)總結(jié)”的方式進(jìn)行。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)具體實(shí)驗(yàn)，采取相應(yīng)措施，不斷觀察、反思，逐步推進(jìn)研究進(jìn)程，探究如何從教學(xué)實(shí)踐層面入手，提煉出有廣泛意義的課堂有效教學(xué)策略體系，不斷的改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。這是本課題研究的最重要方法。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和反思，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)后記、反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等，適時(shí)在一定圍交流。4.個(gè)案研究法：研究者從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)*一課例、*一教學(xué)階段或者*一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來(lái)。5.案例研究法：對(duì)典型的教師備課、課堂教學(xué)、教師教學(xué)反思案例進(jìn)行分析研究，歸納出相應(yīng)的提高課堂教學(xué)有效性的行為方式。六、技術(shù)路線和實(shí)施步驟 1.準(zhǔn)備階段：2012年4月2012年5月（1）撰寫(xiě)課題研究方案，做好申報(bào)、立項(xiàng)及論證工作。（2）組建課題組，落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。（3）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織課題研究人員培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。（4）召開(kāi)課題組成員參與的課題論證會(huì)，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。2.實(shí)施階段：2012年6月-2014年1月（1）開(kāi)展與有效教學(xué)”相配套的課題教研活動(dòng)機(jī)制；（2）開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，改革備課模式，上研究課，開(kāi)展評(píng)課交流、共同研討，提高實(shí)踐水平，探討在實(shí)踐中取得的成