用創(chuàng)新思想加強物理電學實驗教學

1、用創(chuàng)新思想加強物理電學實驗教學 用創(chuàng)新思想加強物理電學實驗教學摘要 針對我國技工學校物理電學實驗傳統(tǒng)教學方法存在的問題和不足,電學教師只有不斷在課堂上創(chuàng)新教學方法,在實驗指導時改革教學模式,重視理論聯(lián)系實際,鼓勵學生多思考,勤動手,才能培養(yǎng)出實用型的技能人才。 關鍵詞 物理 電學實驗 教學方法 創(chuàng)新 一、引言 在我國大多數(shù)的技工學校傳統(tǒng)的物理電學實驗教學中,都是單純地靠教師灌輸、學生被動接受知識的局面,已經(jīng)在很大程度上制約了學生的學習積極性,對培養(yǎng)學生的學習興趣很不利。技校物理電學教師只有不斷創(chuàng)新課堂教學方法、改革傳統(tǒng)的物理電學實驗教學方法,做到以職業(yè)活動為導向,服務實習教學,才能培養(yǎng)出符合企

2、業(yè)需求的實用型的技能人才。因此,加強物理電學實驗教學的改革與創(chuàng)新,以加強對學生綜合能力的培養(yǎng),尤其是動手能力的培養(yǎng)有較高的探討價值。 二、創(chuàng)新物理電學實驗課堂教學方法 技校學生在教師的指導下,根據(jù)自己的學習興趣和實際能力選擇和確定適合自己的專題進行相應的學習研究,并在這個研究過程中逐漸獲取理論知識、提高動手能力。實際上,研究性學習就是學生自己通過學習研究,不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,進而應用已學專業(yè)知識提出問題的解決方案,最終解決問題的過程。學生在這一學習研究過程中,不僅能鍛煉自身的學習能力,也培養(yǎng)了自己的實踐創(chuàng)新能力。在電學課堂教學過程中加強實施研究性學習,是技校教師培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才的需要。教

3、師要結合電學課程實踐性強的特點,在課堂教學過程中提出一些聯(lián)系實際,難度適中的研究性問題,提供一些必要的實驗器材,讓學生靈活地應用所學的知識,合理地發(fā)揮想象力,自己設計實驗方案,并可在老師的指導下完成實驗。同時,教師要重視在研究性學習過程中學生普遍存在的問題,還要時刻保護學生對電學實驗中各種現(xiàn)象的好奇心,對學生別出心裁的創(chuàng)新想法要特別認真仔細地考慮,積極鼓勵學生勇于不斷探索的學習精神。 畢業(yè) 在電學實驗學習過程中,無論是對實驗原理的理解,還是對基本操作的掌握,都離不開學生積極主動的獨立思考,學生自身的學習思維能力顯得非常重要。但是,培養(yǎng)學生的學習思維能力不可能一蹴而就,其任務艱巨且復雜,為了培養(yǎng)

4、實用技能型的專業(yè)技術人才,要求電學實驗和其他各相關學科的教師都要為學生創(chuàng)造一切合理的機會,在教學過程中注重培養(yǎng)學生的學習思維能力。例如,在指導電學直流電規(guī)律的實驗過程中,可以讓學生結合已學習過的電流、電壓、電阻等基本概念,試著自己獨立分析電流在通過閉合電路使電路中電壓下降的現(xiàn)象,得出閉合電路中電流與電壓的基本關系,在綜合分析總結的基礎上,從而得出歐姆定律。像這樣,在學習閉合電路中直流電規(guī)律后,學生通過自己的分析和總結,對閉合電路中的各種影響因素的相互制約關系,能夠獲得相對更全面、深刻的認識。學生在學習電學基本概念和規(guī)律,以及運用專業(yè)基礎理論知識解決實際問題的過程中,能不斷增強其分析和解決問題的

5、綜合能力。所以,技校教師在電學實驗教學過程中,應該有計劃、有意識地在課堂上加強培養(yǎng)學生的分析和解決問題的綜合能力。 三、創(chuàng)新電學實驗教學模式 1.在學校網(wǎng)站上設立實驗網(wǎng)頁 實驗作為技工學校電學教學內容的重要組成部分,可在學校的網(wǎng)站上專門設立相關網(wǎng)頁,將學校電學實驗的具體情況提前刊登在網(wǎng)頁上,對學生實驗內容,安排,實驗要求和規(guī)程以及實驗項目的最新變化情況等及時進行更新,使學生在瀏覽訪問過電學實驗相關網(wǎng)頁后,對自己的實驗學習安排能有一個基本了解,對實驗能夠做有充分準備。 利用學校的網(wǎng)絡進行電學實驗教學,使學生能根據(jù)自己的實際情況,通過網(wǎng)絡與實驗指導老師進行充分的溝通和交流,觀看網(wǎng)絡上的實驗操作步驟

6、視頻等各種方式,使學生自身能提前較全面地認識和掌握相關實驗的具體操作步驟,操作要領等,讓學生可提前安排自己實驗前的準備工作及實驗后的報告總結。通過采取這樣的實驗教學論文聯(lián)盟模式改革,不但提高了學生電學實驗課程的學習效率,還帶動了學生利用網(wǎng)絡學習的興趣。 2.多媒體教學課件的應用 學生電學實驗雖然是一個以自己動手操作,實踐為主的學習過程,但指導老師必要的知識講解仍然十分重要,否則,很多學生就會在實驗過程中出現(xiàn)做不快,做不好,甚至不會做的不良現(xiàn)象,所以,指導老師必要的知識講解是實驗教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。但是,電學實驗教學內容知識點一般信息量較大,指導老師如果講的方法不適當,也很難取得滿意的效果

7、,這時,就應充分發(fā)揮多媒體教學信息量大,動畫演示性強的優(yōu)點,重點解決實驗過程中做什么和怎么做的問題。例如,在講解實驗安全知識過程中,為了突出強調在電學實驗實際操作過程中注意安全的重要性,可先組織學生觀看各種由于違章操作而引發(fā)的觸電事故方面的有關視頻,并要求學生分析總結引發(fā)這些事故的原因,以便從這些嚴重的事故傷害中吸取經(jīng)驗教訓。 3.實現(xiàn)理論與實踐教學互動 理論聯(lián)系實際,理論教學與實驗操作二者在整個物理電學教學體系中相互促進、相得益彰,可為學生進行電工實習時進行必要的理論知識儲備和專業(yè)技能訓練,并最終服務于培養(yǎng)實用型技能人才的教學目標。實驗操作環(huán)節(jié)可使學生在自己動手操作過程中增強對相關理論知識的

8、理解和掌握,而對理論知識學習的不斷鞏固和深入,又能更明確地指導自己實驗過程中的實際操作。為了能使學生能及早有效地將自己所學的電學理論知識與電學實驗操作、實習活動內容聯(lián)系起來,教師在課堂上講解相關理論知識時,可將與該學習內容緊密相關的實驗操作和實習活動內容提前為學生講解,使學生能夠為以后相應的實踐性學習提前做好充分的準備,增強學生的學習主動性。 4.增加設計性實驗內容 在電學實驗教學過程中,部分學生并不滿足于指導老師提前安排好的實驗內容,他們對很多電子產品的設計很感興趣,并試圖親自設計、制作一些新的電子或電工產品出來。為此,在已經(jīng)完成安排的實驗內容基礎上,增加適當?shù)脑O計性實驗內容,使學生能運用自

9、己所掌握的電學專業(yè)知識和技能,設計相應的電工或電子產品,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手操作技能。 四、結語 隨著社會的不斷發(fā)展,我國對技術人才的技能要求也在不斷增強,技工學校承擔著為國家培養(yǎng)實用型技能人才的重大使命。因此,在技校物理電學課堂和實驗教學過程中,進行相應的改革和創(chuàng)新,能夠不斷激發(fā)學生對電學實驗學習的主動性和創(chuàng)造性,增強對實際項目的操作技能,對培養(yǎng)實用型的技能人才有極大的幫助。 論文代寫 參考文獻: 1李義府,呂向陽.加強工程訓練培養(yǎng)創(chuàng)新能力改革電工電子實踐體系J.電氣電子教學學報,2000,(4). 2馬義榮.對高職院校培養(yǎng)高技能人才的思考J.中國高等教育,2004,(11). 3高寧

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