期末如何復(fù)習(xí)

1、如何上 HYPERLINK / 好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課力學(xué) 馬蕾虹小 馬靜 每到期末，枯燥無(wú)味 HYPERLINK / 的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無(wú)法激起學(xué)生 HYPERLINK / 的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生 HYPERLINK / 的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課 HYPERLINK / 的目 HYPERLINK / 的只是為 HYPERLINK / 了鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，因此忽視 HYPERLINK / 了對(duì)復(fù)習(xí)課 HYPERLINK / 的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實(shí)，就小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來(lái)講，只要潛心設(shè)計(jì)，同樣可以很 HYPE

2、RLINK / 好地體現(xiàn)課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生 HYPERLINK / 的語(yǔ)文綜合能力。要上 HYPERLINK / 好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、教師要重視復(fù)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。復(fù)習(xí)課難上眾所周知，因?yàn)閺?fù)習(xí)課的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)大多知曉，所以對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。我認(rèn)為復(fù)習(xí)課首先要在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上下功夫。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性教師可以借助于一定的情境來(lái)設(shè)計(jì)課的過(guò)程，并且所用的情境要具有趣味性。2、教師要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，堅(jiān)決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識(shí)成為學(xué)生自己的思考結(jié)果。課堂上，教師讓學(xué)生練習(xí)、討論、交流，老師彎下身子走

3、近學(xué)生不在于形式，而在于實(shí)實(shí)在在的巡視和指導(dǎo)，教師盡可能了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能給予有效的指導(dǎo)，盡可能發(fā)現(xiàn)普遍的問(wèn)題，以利于針對(duì)性的講評(píng)。學(xué)生能夠解決的，教師不包辦代替。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要加倍關(guān)心。復(fù)習(xí)過(guò)程中，可讓學(xué)生自己確定最需要復(fù)習(xí)什么，自己梳理知識(shí)和題目呈現(xiàn)形式，自己總結(jié)作業(yè)中存在的問(wèn)題，以及與同桌互相出題目考查等。教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導(dǎo)，怎樣指導(dǎo)；說(shuō)得最多的話是啟發(fā)的話、點(diǎn)撥的話、激勵(lì)的話；做得最多的是巡視、傾聽(tīng)、參與、引導(dǎo)和賞識(shí)；重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)方法。3、復(fù)習(xí)課要做到講練結(jié)合。適當(dāng)?shù)木毩?xí)是復(fù)習(xí)課不可缺少的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

4、極性，教師要精選練習(xí)，練習(xí)要有一定的針對(duì)性和綜合性，要做到少而精，且不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。尤其要注意的是，在這一環(huán)節(jié)中，教師的講授一定要突出一個(gè)“精”字，著名教育專(zhuān)家李希貴有一個(gè)非常精彩的“三講”、“三不講”觀點(diǎn)，對(duì)我們很有啟發(fā)?！叭v”就是講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講疑點(diǎn)；“三不講”就是不講學(xué)生會(huì)的，不講學(xué)生能學(xué)會(huì)的，不講講了學(xué)生也不會(huì)的。要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。教師應(yīng)圍繞本單元或相關(guān)類(lèi)別的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)設(shè)計(jì)一些精當(dāng)?shù)木毩?xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。練習(xí)要堅(jiān)持小型化的特點(diǎn)，題量不宜過(guò)大，做到重點(diǎn)突出，以點(diǎn)帶面。課上要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生在建立好的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行答題互閱，教師必須及時(shí)掌握

5、反饋信息，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和糾錯(cuò)。這里需要特別指出的是，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題，一定要重點(diǎn)講解；對(duì)一些看似簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，要分析錯(cuò)誤的原因，是因?yàn)榇中拇笠?，還是因?yàn)榛炯寄懿贿^(guò)關(guān)。找準(zhǔn)了原因，才能對(duì)癥下藥，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果。還要指出的是：復(fù)習(xí)期間作業(yè)量可比平時(shí)的作業(yè)適當(dāng)增加一點(diǎn)，但不能過(guò)大，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。4、復(fù)習(xí)課要注意查缺補(bǔ)漏，尤其要關(guān)注學(xué)困生。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異通常主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：知識(shí)基礎(chǔ)的差異、智力水平的差異、學(xué)習(xí)態(tài)度的差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異等。針對(duì)不同情況的差異，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意采用不同的策略。例如，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)方面的問(wèn)題，我們可通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入了解，找出學(xué)生知

6、識(shí)鏈上的“脫節(jié)”和知識(shí)網(wǎng)上的“漏洞”，有的放矢地幫助他們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問(wèn)題，我們可通過(guò)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)責(zé)任感等途徑，促使學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變；對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題，我們則可通過(guò)經(jīng)常性的提示和對(duì)作業(yè)、練習(xí)提出一些嚴(yán)格的要求，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，同時(shí)克服粗心大意、馬虎隨便等壞習(xí)慣；對(duì)于智力水平方面的問(wèn)題，我們更要能夠靜下心來(lái)，注意加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，并在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)要求上給予特殊照顧，多給他們一些關(guān)愛(ài)與幫助，多讓他們體驗(yàn)進(jìn)步與成功，幫助他們樹(shù)立自信，激勵(lì)他們通過(guò)自己的努力逐步縮小與班級(jí)整體水平的差距。 總之，要想上 HYPERLINK / 好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適 HYPERLIN