我是什么課例

1、PAGE PAGE 5我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)會(huì)生字、生詞。2、感情朗讀課文。3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：正確朗讀課文，了解水的變化與人類(lèi)的關(guān)系。教具：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師帶給大家?guī)讉€(gè)謎語(yǔ)，試試看，你能猜出嗎？我在天空變魔術(shù)，變貓變狗變花朵，太陽(yáng)出來(lái)我不怕，大風(fēng)一吹我就走。（云）千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)。（雨）我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，朵朵都是天上來(lái)。（雪）看來(lái)這些短小的謎語(yǔ)是難不倒大家的，難一點(diǎn)的能猜嗎？下面我們學(xué)習(xí)今天的課文我是什么初讀課文，檢查字詞

2、。自由朗讀課文，給自己提提朗讀要求。檢查字詞。涼爽 寒冷 沖毀（你有什么發(fā)現(xiàn)？）雹子 雪 露珠 霜（你又有什么發(fā)現(xiàn)？）暴躁 灌溉 花瓣 紅袍 溫和 淹沒(méi)（注意兩個(gè)多音字，自選一個(gè)詞語(yǔ)造句）整體感悟，合作學(xué)習(xí)。小朋友，我是什么？（水）水娃娃有一個(gè)神奇的本領(lǐng)，它可會(huì)變了。（出示課件“我會(huì)變”）誰(shuí)會(huì)變？（出示課件“我會(huì)變”）看到“我會(huì)變”，你又什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？合作完成表格我 會(huì) 變形態(tài)我變成（氣）體，又變成（云）（雨）、（雹子）、（雪）、（露珠）（霜）。家我的家在（池塘）里，在（小溪）里，在（江河 ）里，在（ 海洋 ）里。性格我有時(shí)候很（ 溫和 ），有時(shí)候很（ 暴躁 ）。匯報(bào)交流，師引讀表格。精讀課

3、文，理解難句。（一）邊質(zhì)疑，邊讀文。哪個(gè)自然段寫(xiě)了水變成了云？齊讀第一自然段。誰(shuí)是怎樣變成云的？指名回答。更奇妙的是云的顏色也在變。（課件出示不同顏色的云）讓我們把云的顏色變化讀出來(lái)吧。用“有時(shí)候有時(shí)候”造句。哪個(gè)自然段寫(xiě)了水變成了雨、雹子、雪？齊讀。水為什么會(huì)變成雨、雹子、雪呢？（碰到了冷空氣）讀到這兒，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？學(xué)生質(zhì)疑。比如：水問(wèn)什么變得不一樣？ 同樣是夏天，為什么會(huì)變得不一樣？師生共同解決所提問(wèn)題。10,、指導(dǎo)朗讀“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞的不同語(yǔ)氣。11、看圖片男女分讀第三自然段，加動(dòng)作讀第四自然段。（二）體會(huì)水給我們帶來(lái)的好處與災(zāi)害。1、學(xué)生先充分說(shuō)，在欣賞圖片。2、齊讀第5

4、自然段。五、課文拓展，保護(hù)水資源。1、填空：如果我是晶瑩的水，我會(huì) 。如果沒(méi)有水， 齊讀：水為地球上的人、動(dòng)植物提供了生命保障。水是生命之源，沒(méi)有水就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。我們?cè)撛鯓幼觯啃〗Y(jié)：同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)水資源，共創(chuàng)美好家園。板書(shū)設(shè)計(jì)：我 是 什 么云 雨、 雪、 雹 氣體露、 霜水 （池、 溪、 河、 海） 保 護(hù) 水 資 源課后反思：初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自提讀書(shū)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。本節(jié)課的課堂質(zhì)疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很好的提高了課堂教學(xué)效率，也是本堂課的亮點(diǎn)。在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí)，我抓住了“落、打、飄”

5、三個(gè)詞感受雨、雹子、雪的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái)，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義，感受文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到有感情地朗讀上，體會(huì)雹子的力度和雪花的輕盈。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要的方式，在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動(dòng)作詞“落、打、飄”。通過(guò)讀、說(shuō)、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。通過(guò)教師的范讀，大大激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。通過(guò)學(xué)生的自由讀，教師指導(dǎo)，再由讀得好的同學(xué)讀給大家聽(tīng)，使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”：先乘著陽(yáng)光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝結(jié)，或?yàn)橛辏驗(yàn)楸?，或?yàn)檠?；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡覺(jué) 、散步、奔跑、跳舞。課文在即將結(jié)束時(shí)教師給學(xué)生兩個(gè)填空題，讓學(xué)生充分表達(dá)，這節(jié)課的內(nèi)容得到了升華。結(jié)尾一段是讓學(xué)生了解水的不同性格，即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類(lèi)的一面，應(yīng)該讓學(xué)生有較為直觀的認(rèn)識(shí)，突破他們因年齡局限