在信息技術(shù)課中融入“情境教學(xué)”

1、在信息技術(shù)課中融入“情境教學(xué)”增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)這門(mén)課的開(kāi)設(shè)似乎有著非常濃厚的興趣，而且很多老師也有同感，認(rèn)為學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課充滿(mǎn)興趣。其實(shí)，這只是一種表面現(xiàn)象，小學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，大多都認(rèn)為在這堂課上可以玩各種游戲 ，而對(duì)于真正需要他們掌握的一些基礎(chǔ)知識(shí)并不感興趣，相反會(huì)覺(jué)得學(xué)起來(lái)乏味、枯燥，那么如何從真正意義上使學(xué)生對(duì)這門(mén)課感興趣，如何讓一節(jié)枯燥、乏味的信息技術(shù)課充滿(mǎn)生機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我在信息技術(shù)教學(xué)中嘗試著將“情境教學(xué)”融入了課堂。 教學(xué)情境是指具有一定的情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中

2、，教師借助各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景和氛圍。“情境探疑”教學(xué)模式，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是充分利用以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為主的各種教學(xué)手段和資源，不斷創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，煥發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，把探疑活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。做為一名教師要善于從信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中尋找讓學(xué)生真正能從內(nèi)心深處愿意接受的教育，從實(shí)質(zhì)意義上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面我就實(shí)際教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛砸训目捶?。首先，設(shè)計(jì)一個(gè)好的情境導(dǎo)語(yǔ)給學(xué)生創(chuàng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。俗話說(shuō)的好“良好的開(kāi)端是成功的一半”，成功的導(dǎo)入既可以激發(fā)學(xué)生的興趣又可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理氛圍。

3、一節(jié)課要想上好，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是尤為重要的，可以說(shuō)一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)為一節(jié)成功的課起到了事半功倍的效果。例如我給五年級(jí)學(xué)生上制作動(dòng)畫(huà)效果一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一種情境：我先將自已準(zhǔn)備好的一份用powerpoint制作的圖、文、聲并茂的幻燈片展示給同學(xué)們，這時(shí)教室里一片歡呼聲，氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè)欣賞著美麗的圖片陶醉在了一個(gè)夢(mèng)幻的世界中。當(dāng)同學(xué)們欣賞完幻燈片后我問(wèn)他們“你們知道它是怎么做成的嗎？你們想不想自已親手制作一份圖、文、聲并茂的幻燈片呢？”他們異口同聲的回答非常想，并要求我給他們講解制作方法，這時(shí)我便將學(xué)生輕輕松松的帶入了知識(shí)的海洋。， 其次，在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入游戲教學(xué)情境，

4、引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。烏申斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂W(xué)生連興趣都沒(méi)有怎么可能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力呢？所以根據(jù)小學(xué)生最主要的特點(diǎn)好奇、好動(dòng)、好游戲。做為一名信息技術(shù)工作者，我們就應(yīng)該選擇適宜的教學(xué)方法，讓他們能夠善于學(xué)習(xí)，能主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。我抓住他們的這些特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容寓于游戲中，創(chuàng)造一種“游戲”的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在興趣中展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣來(lái)了那自然而然他們的創(chuàng)

5、新思維能力也就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)了，思維能力也就得到發(fā)散。 在給六年級(jí)學(xué)生上flash 動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，我先做了一個(gè)簡(jiǎn)單的小動(dòng)畫(huà)游戲，小貓釣魚(yú) 我讓小貓把小魚(yú)從小河中釣起到小籃中，然后繼續(xù)釣。同學(xué)們根據(jù)我的演示自己試著做，這時(shí)有些同學(xué)突發(fā)奇想，老師讓我們這樣做，那我也可以制作一個(gè)其它的動(dòng)畫(huà)呀，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在小貓釣魚(yú)的基礎(chǔ)上，把一條魚(yú)變成了兩條魚(yú)，并且他們把這個(gè)動(dòng)畫(huà)做成功了，這時(shí)他們高興的叫我看。從這一點(diǎn)上可以看出小學(xué)生做事往往是從興趣出發(fā)，只要他們感興趣的事，他們就會(huì)主動(dòng)去探究，去創(chuàng)新，而對(duì)那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)卻難以激發(fā)他們的興趣。這就要求我們教師在教學(xué)中應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)興趣，從而來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第三，讓學(xué)生自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 前蘇聯(lián)教育家蘇藿姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要滿(mǎn)足學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的欲望，而且還要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅。因?yàn)檫@種成功的情感體驗(yàn)?zāi)墚a(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生一次又一次創(chuàng)新，探究新天地，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。在信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀

7、性和形象化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因?yàn)樵凇扒榫场钡拿浇樽饔孟?，那些生?dòng)直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去順應(yīng)學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。因此，在信息技術(shù)課的任務(wù)設(shè)計(jì)中，要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻以及聲音、文字和語(yǔ)言、符號(hào)等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過(guò)程等方面，設(shè)計(jì)出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷。從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新探究能力。 在教學(xué)中，我將學(xué)

8、習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們自己去創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。例如教學(xué)畫(huà)圖一課時(shí)我首先不是直接講解畫(huà)法，而是出示“五邊形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)，讓他們自已思考，同座合作畫(huà)出“五邊形”，根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看，“五邊形”會(huì)畫(huà)了，其它的三角形、七邊形等等同樣可以很快畫(huà)出了，這樣學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生在自己創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境中自由的發(fā)揮獲取他們所需?？傊?/p>