特色學(xué)校與文化建設(shè)-PPT課件

1、特色學(xué)校與文化建設(shè)重慶市教育科學(xué)研究院 西南大學(xué)龔春燕gcy9998163一、特色學(xué)校的內(nèi)涵 特色，指的是事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等。 辦學(xué)特色，就是在認(rèn)真貫徹教育方針的前提下，形成自己學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格和特征。它包括辦學(xué)模式的特色、課程教學(xué)的特色、教育途徑的特色、學(xué)校管理的特色等。 特色學(xué)校既有一般學(xué)校的共性，又有其鮮明的個(gè)性，它在教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資建設(shè)、教育管理、校園環(huán)境、學(xué)校設(shè)施等方面均有區(qū)別于一般學(xué)校的獨(dú)特個(gè)性。創(chuàng)辦特色學(xué)校要全面貫徹十七大精神和教育方針，全面提高教育質(zhì)量，面向全體學(xué)生，要有一個(gè)良好的教育環(huán)境和較好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，有較高的教育質(zhì)量，同時(shí)還必須在“特”

2、字上下工夫，形成不同于一般學(xué)校的獨(dú)特性、科學(xué)性、穩(wěn)定性、 整體性、文化性。 獨(dú)特性 指學(xué)校在具有一般學(xué)校共性的基礎(chǔ)上，又有與眾不同的個(gè)性，它從本校的實(shí)際出發(fā)，形成在教育上的個(gè)性風(fēng)貌，即“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，這是特色學(xué)校的主要特征。實(shí)踐證明，沒(méi)有獨(dú)特的教育，也就談不上特色學(xué)校。 特色學(xué)校是在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，從本校實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，形成了獨(dú)特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果的學(xué)校。 特色學(xué)校是實(shí)現(xiàn)整體化、具有整體風(fēng)貌、育人效益顯著的學(xué)校。 特色學(xué)校是在堅(jiān)持教育公平原則的基礎(chǔ)上，通過(guò)挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力并結(jié)合特定社區(qū)的需要而自然形成的，其本質(zhì)特征是學(xué)校的個(gè)性化，其終極

3、目的是促進(jìn)人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展。時(shí)代性 指學(xué)校辦學(xué)符合教育方針、教育規(guī)律和教育實(shí)際，順應(yīng)社會(huì)的教育發(fā)展趨勢(shì)，形成了較為完善系統(tǒng)的辦學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)，并為人們所接受，有推廣價(jià)值。穩(wěn)定性 指辦學(xué)的個(gè)性和成果長(zhǎng)期地顯示、保持和發(fā)展，并經(jīng)得住時(shí)間的檢驗(yàn)，成為學(xué)校的傳統(tǒng)，具有較深的社會(huì)影響。它標(biāo)志著教育個(gè)性的定型和成就。整體性 任何特色學(xué)校的創(chuàng)建都是以發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)，以點(diǎn)為突破口而開(kāi)始的；這就要求我們從整體出發(fā)注意處理好特色子系統(tǒng)與其它子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。不能為了片面的發(fā)展學(xué)校特色而犧牲其它部門(mén)，同時(shí)其它部門(mén)也應(yīng)支持特色部門(mén)的發(fā)展。 特色學(xué)校的特色不能只停留在某點(diǎn)或局部，而應(yīng)通過(guò)以點(diǎn)帶面、以局部促整體形成整

4、體的綜合的特色。特色學(xué)校如果不能形成這種整體的、綜合的、全面的特色便不能稱之為特色學(xué)校，而只能稱之為特點(diǎn)學(xué)?；蚓哂修k學(xué)特色的學(xué)校。 文化性 特色學(xué)校是個(gè)性化了的學(xué)校文化模式。分析異彩紛呈的特色學(xué)校，不難發(fā)現(xiàn)，它們都擁有有個(gè)性特點(diǎn)的文化模式，這種模式在學(xué)生的個(gè)體發(fā)展中打上了烙印。 二、特色學(xué)校的文化學(xué)校文化變革是特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵 特色學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)涉及學(xué)校整個(gè)系統(tǒng)的、全方位的學(xué)校變革活動(dòng)。在這一變革中，學(xué)校文化起著關(guān)鍵性的作用。一套由學(xué)校成員主持的有計(jì)劃的系統(tǒng)活動(dòng)，改善學(xué)校教學(xué)及組織的過(guò)程，以解決學(xué)校的困境及問(wèn)題，在個(gè)人、小組及學(xué)校層面上，可發(fā)揮最大運(yùn)作效能。校本改革涉及兩個(gè)方面，即科技改革和

5、學(xué)校文化改革。 二、特色學(xué)校的幾個(gè)關(guān)系 特色學(xué)校 辦學(xué)特色 學(xué)校辦學(xué)特色的形成有一個(gè)孕育、發(fā)展和完善的過(guò)程。 教育特色 是學(xué)校特色創(chuàng)建過(guò)程中形成的一種能夠反映學(xué)校德育工作的特殊的風(fēng)格。 教學(xué)特色 是學(xué)校特色創(chuàng)建過(guò)程中形成的一種能夠反映學(xué)校教學(xué)工作的特殊的風(fēng)格。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。素質(zhì)教育的主體地位是學(xué)校，主渠道是課堂教學(xué)。 管理特色 是在學(xué)校特色創(chuàng)建過(guò)程中形成的一種能夠反映學(xué)校管理工作的特殊的風(fēng)格。 特色學(xué)校建設(shè)中幾對(duì)關(guān)系學(xué)校特色和特色學(xué)校 從兩種概念的覆蓋面上看，前者是局部的學(xué)校工作，已具有明顯的特殊的特征：后者是全部的學(xué)校工作，或者是決定和反映學(xué)校工作的主要領(lǐng)域、

6、指標(biāo)、成效，也具有明顯的特殊的特征。 特色學(xué)校建設(shè)中幾對(duì)關(guān)系 絕對(duì)性與相對(duì)性 學(xué)校特色的絕對(duì)性，在宏觀上是指學(xué)校特色的普遍性、無(wú)限性，任何時(shí)間的任何學(xué)校，總會(huì)有自己的廣義特色；不是這方面的特色，就是那方面的特色。在微觀上，學(xué)校特色的絕對(duì)性主要指它的客觀性和確定性。任何一種真正的學(xué)校特色，都是客觀存在的，不是學(xué)校自詡的，也不是靠“新聞”加工的，任何有計(jì)劃、有目的、有過(guò)程、有成果等全過(guò)程而創(chuàng)建的學(xué)校特色，都能經(jīng)得起時(shí)間及歷史檢驗(yàn)。 學(xué)校特色的相對(duì)性 ，指某種具體的學(xué)校特色，不是孤立存在的，它的形成、發(fā)展、變化、衰落、消失，無(wú)一不是在與周圍學(xué)校的比照關(guān)系中顯示出來(lái)。這種比照關(guān)系是它存在的基礎(chǔ)，只有周

7、圍學(xué)校沒(méi)有而只為這所學(xué)校所獨(dú)有的品質(zhì)，才能作為這所學(xué)校的特色。一旦周圍學(xué)校都具備了這種品質(zhì)，盡管這所學(xué)校仍然具備這一優(yōu)秀品質(zhì)，但這一優(yōu)秀品質(zhì)已不能稱為這所學(xué)校的特色。 特色學(xué)校建設(shè)中的幾對(duì)關(guān)系 實(shí)在性與抽象性 學(xué)校特色具有實(shí)在性，是因?yàn)閷W(xué)校特色是客觀存在，只要接觸過(guò)該校特色，無(wú)需自夸，即能感受到確實(shí)存在，它無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，彌散于學(xué)校工作中。 學(xué)校特色的抽象性，通過(guò)學(xué)校特色的實(shí)在性，能體驗(yàn)產(chǎn)生或具備這些特色的內(nèi)涵表現(xiàn)。 學(xué)校特色的實(shí)在性學(xué)校特色的抽象性學(xué)校的特色辦學(xué)措施思想高品質(zhì)的制定采取措施的指導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)校人際關(guān)系高品位人際團(tuán)體的精神境界社會(huì)公認(rèn)的教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量的途徑學(xué)校的特色活動(dòng)

8、開(kāi)展活動(dòng)的目的、動(dòng)機(jī)優(yōu)美獨(dú)特的校園環(huán)境師生對(duì)校園環(huán)境特殊愛(ài)戀情感特色學(xué)校建設(shè)中的幾對(duì)關(guān)系穩(wěn)定性與發(fā)展性 穩(wěn)定性是指學(xué)校特色是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，一定會(huì)打上歷史的烙印，這種歷史的烙印不會(huì)輕易地消失或改變。從具體的形式過(guò)程看，學(xué)校特色是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體員工在某一方面長(zhǎng)期有計(jì)劃、有步驟，堅(jiān)持不懈地努力的結(jié)果。另一方面，學(xué)校特色的這種穩(wěn)定只是相對(duì)的。 發(fā)展性是指向積極方面發(fā)展，又指向消極方面發(fā)展。進(jìn)入新世紀(jì)，社會(huì)變革節(jié)奏加快，任何系統(tǒng)如果不能及時(shí)有效與外界進(jìn)行信息與能量的交換，就很難保持其結(jié)構(gòu)的生機(jī)與活力，就會(huì)在時(shí)代浪潮的淘汰下迅速解體。特色學(xué)校建設(shè)中的幾對(duì)關(guān)系繼承與創(chuàng)新三、特色學(xué)校文化建設(shè)學(xué)校文化變革

9、是特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵。特色學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)涉及學(xué)校整個(gè)系統(tǒng)的、全方位的學(xué)校變革活動(dòng)。在這一變革中，學(xué)校文化起著關(guān)鍵性的作用。一套由學(xué)校成員主持的有計(jì)劃的系統(tǒng)活動(dòng)，改善學(xué)校教學(xué)及組織的過(guò)程，以解決學(xué)校的困境及問(wèn)題，在個(gè)人、小組及學(xué)校層面上，可發(fā)揮最大運(yùn)作效能。校本改革涉及兩個(gè)方面，即科技改革和學(xué)校文化改革。 三、特色學(xué)校文化建設(shè)學(xué)校文化傳統(tǒng)是特色學(xué)校建設(shè)的條件與基礎(chǔ)。 學(xué)校文化是學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中積淀的而成的，學(xué)校文化對(duì)每一所學(xué)校來(lái)說(shuō)都是一種客觀存在。但相對(duì)學(xué)校群體而言，每個(gè)學(xué)校又有自己的辦學(xué)思路、辦學(xué)模式、辦學(xué)策略、價(jià)值取向與行為體系。建設(shè)特色學(xué)校,就是要?jiǎng)?chuàng)辦文化上有自身特色的學(xué)校，這種

10、學(xué)校在文化的各個(gè)層面精神、制度、行為乃至物質(zhì)設(shè)備上都或多或少存在著區(qū)別于其他學(xué)校的文化特征。 三、特色學(xué)校文化建設(shè)學(xué)校文化建構(gòu)是特色學(xué)校建設(shè)成功的標(biāo)志。特色學(xué)校之所以成為特色學(xué)校，就是因?yàn)樗鼊?chuàng)建了一種獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的學(xué)校文化模式。學(xué)校特色是學(xué)校文化的整體表現(xiàn)，是學(xué)校理念和精神由內(nèi)而外的自然呈現(xiàn)與自然生成；是與學(xué)校文化的整體協(xié)調(diào)；是全體師生所共同認(rèn)可的，并能夠表現(xiàn)為師生基本行為的；是在學(xué)校氛圍中能夠感覺(jué)到的，而不需要刻意講解和闡述的。 三、特色學(xué)校文化建設(shè)學(xué)校特色文化選擇的價(jià)值取向。 學(xué)校教育目的是對(duì)教育活動(dòng)所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總體設(shè)想和規(guī)定，是教育活動(dòng)所直接期望達(dá)到的結(jié)果。學(xué)校教育

11、目的實(shí)質(zhì)上就是對(duì)社會(huì)深層文化所作的選擇。考慮合規(guī)律性，提高選擇的科學(xué)性與先進(jìn)性。比如確立“為學(xué)生發(fā)展而教”的理念。特色學(xué)校文化選擇最核心的要素是獨(dú)特性。 三、特色學(xué)校文化建設(shè)學(xué)校特色文化選擇的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)本校文化的理解與評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)校文化發(fā)展的歷史、現(xiàn)實(shí)與外圍環(huán)境特色學(xué)校建設(shè)中要求學(xué)校文化建設(shè)關(guān)注學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、敬重學(xué)校的文化積累關(guān)注學(xué)校的社區(qū)文化。社區(qū)文化包括地區(qū)特色、社會(huì)環(huán)境、社區(qū)成員素質(zhì)和傳統(tǒng)文化特色等，這是構(gòu)建學(xué)校特色的“社會(huì)土壤”。 四、特色學(xué)校發(fā)展策略特色學(xué)校創(chuàng)建 一種學(xué)校管理理念更新 一種系統(tǒng)的管理方式 持續(xù)行動(dòng)過(guò)程 注重主體，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在發(fā)展 自下而上，廣泛參與 四、特色學(xué)校發(fā)展策略突

12、出校長(zhǎng)獨(dú)特的辦學(xué)思想 校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)。 強(qiáng)烈的特色意識(shí) 淵博的文化知識(shí) 獨(dú)特的教育思想 四、特色學(xué)校發(fā)發(fā)展策略營(yíng)造的學(xué)校文化 學(xué)校文化，是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積淀的并為其成員所認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范和物化環(huán)境風(fēng)貌的整合和結(jié)晶”。它是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，是以師生價(jià)值觀為核心以及承載這些價(jià)值觀的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。學(xué)校文化對(duì)每一所學(xué)校來(lái)說(shuō)都是一種客觀存在。優(yōu)良和諧的學(xué)校文化作為無(wú)形的能動(dòng)的環(huán)境力量，對(duì)于學(xué)校成員有著巨大的導(dǎo)向、凝聚、規(guī)范作用。 重新審視學(xué)校文化 優(yōu)化學(xué)校的物質(zhì)文化環(huán)境，加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè) 加強(qiáng)制度層文化建設(shè) 重視對(duì)社會(huì)文化的選擇和揚(yáng)棄，突出個(gè)性 充分挖掘本校“學(xué)校文化資源”的潛力 四、特色學(xué)校發(fā)展策略多主體參與建構(gòu)。 特色學(xué)校文化建設(shè)的主體是多元的，包括學(xué)校的校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、職工以及間接參與學(xué)校建設(shè)的專家、家長(zhǎng)、社區(qū)人員等，他們各自發(fā)揮著重要的作用并承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任，形成了一個(gè)建設(shè)共同體。四、特色學(xué)校發(fā)展的策略特色教育科研凝練特色理論對(duì)現(xiàn)象的研究的解釋就是理論，即就結(jié)構(gòu)體系及各結(jié)構(gòu)之間相互關(guān)系法則對(duì)某一系列現(xiàn)象進(jìn)行觀察所作的解釋 推進(jìn)特色實(shí)踐 聚焦特色科研問(wèn)題優(yōu)勢(shì)策略、遷移策略、轉(zhuǎn)化策略 四、特色學(xué)校發(fā)展的策略特色學(xué)校建設(shè)的一般程序 解讀學(xué)校傳統(tǒng)與教師經(jīng)驗(yàn) 廣泛征求學(xué)校所在社區(qū)、教職工意見(jiàn)，尤其是弱勢(shì)