綠色卡通風幼兒園教師班級管理培訓會PPT課件

1、幼兒園教師培訓會幼兒園班級管理Kindergarten class management目錄CONTENTS01教育教學活動02幼兒常規(guī)管理03家長溝通交流04環(huán)境材料設計05班級日?，嵤陆逃虒W活動Kindergarten class management01“班級管理”是指由幼兒園班級中的保教人員通過計劃、實施、總結、評價等過程協(xié)調班級集體內外的人、財、物以達到高效率實現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動，簡而言之就是對班級工作有關的“人、財、物”管理。 教育教學活動兩個密切相關的方面 ,那么要做好和管理好班級 班級管理包括教師對班集體的管理和學生集體的自我管理班級管理需要教師具備一定的能力對我們

2、的教師就要提出一定的要求，教師就要具備一定的能力，都需要具備哪些能力呢？ 教育教學活動班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別幼兒。對整個集體進行工作班主任就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體班集體教育教學活動幼兒常規(guī)管理Kindergarten class management02應變能力是班主任應當具備的一種教育能力它是指班主任善于因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的問題的能力這種能力也可稱為教育機智教育能力幼兒常規(guī)管理對幼兒進行協(xié)調一致的影響 協(xié)調各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對幼兒的全部教育任務是不

3、可能的。他必須協(xié)調班組成員、家長，社會等各種教育力量，充分調動各方面的積極因素，對幼兒進行協(xié)調一致的影響。 幼兒常規(guī)管理配班保育員管理人員協(xié)調工作班主任與配班保育員通力合作是經(jīng)常誠懇地向其他管理人員征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。協(xié)調科任教師方面 班主任是幼兒園和社會，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調工作docerID:4610637幼兒常規(guī)管理家長溝通交流Kindergarten class management03“對一個有觀察力的教師來說，幼兒的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內心活動的最細微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難

4、成為幼兒的良師益友。班主任做好工作的前提是了解幼兒觀察能力家長溝通交流也是直接影響教育效果的一個重要條件。要求等，通過語言準確表現(xiàn)的能力。 語言表達是班主任能力結構中重要的因素之一語言表達，就是把自己的思想、感情、知識、意愿家長溝通交流共同抓好幼兒的常規(guī)工作教師動腦想法子，與家長進行溝通家園合作法是復雜但也是最重要的一個方法：取得家長的配合，家園一致家長溝通交流環(huán)境材料設計Kindergarten class management04很少主動和家長交流，缺乏主動性。問題一只是因為孩子出現(xiàn)了狀況才和家長進行交流，缺乏日常性。 問題二注重個別孩子忽略其他幼兒，缺乏全面性。問題三與家長溝通時，用詞用

5、句缺乏藝術性。問題四家長溝通交流對待家長象自己的朋友那樣，多和家長交談，拉近和家長之間的距離。 對策一做個有心人，觀察家長和幼兒園的聯(lián)系情況，權衡班內多數(shù)幼兒家長的聯(lián)系頻率。對策二與搭伴老師或其他有經(jīng)驗的老師交流，獲取有價值的信息，使自己在和家長交流時的語言對策三家長溝通交流贏得其他孩子們的接受和認同對于管理者值日生來說，不僅提高了幼兒的服務意識和監(jiān)督管理意識，同時也樹立了幼兒的自信心。這對于一些性格內向、不善表現(xiàn)的幼兒來說，可以為他們提供主動與別人進行溝通、交流的機會，樹立他們在班集體中的自信心。 家長溝通交流班級日?，嵤翶indergarten class management05操作活動中常規(guī)培養(yǎng)搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng) 坐姿常規(guī)的培養(yǎng) 這是最基本的常規(guī)。操作活動中常規(guī)培養(yǎng)。搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng)集中注意聽說常規(guī)的培養(yǎng) 家長溝通交流以對幼兒廣博的愛心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。以對班級事務的處處用心，創(chuàng)造班級保教人員之間的和諧。師生共同創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍是班級管理的前提；以對瑣事足夠的細心，創(chuàng)造教師與家長之間的和諧。家長溝通交流總之，在班級管理中，只要具備了對幼兒廣博的愛心，對瑣事有足夠的細心，對班級事務做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧使教師、幼兒、家長之間始終處于一種協(xié)調