第18課 藍(lán)色的地中海文明4

1、第18課 藍(lán)色的地中海文明 西安市第八中學(xué) 張彩紅教材分析：希臘文明和羅馬文明共同構(gòu)成了古代西方文明。希臘文明是西方文明的搖籃，而羅馬文明則是希臘文明的繼承者和古代西方世界的統(tǒng)治者。教材共分為三目，第一目主要講述了西方文明的起源及特點，第二目講述了希臘文明的典型特征，第三目講述了羅馬文明的典型特征。學(xué)情分析：八年級學(xué)生通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，獲取歷史信息能力有所提高，具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神。教學(xué)方法：講述法、引導(dǎo)法、對比法、情境預(yù)設(shè)法教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1.了解西方文明的形成與自然地理環(huán)境之間的關(guān)系，知道古希臘是西方文明的發(fā)源地。2.了解伯里克利時代雅典民主政治的基本情況。3.講述

2、布匿戰(zhàn)爭的故事，了解羅馬共和國的興衰。過程與方法：1. 利用地圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察對比，從世界歷史地圖上找出希臘文明、羅馬文明的地理位置，了解西方文明的特點以及它的形成與地理環(huán)境之間的關(guān)系。2. 設(shè)置情境，讓學(xué)生在故事在情境中加深伯里克利時代雅典民主政治的了解，并在此基礎(chǔ)上正確認(rèn)識雅典民主政治的價值和意義。3.通過講述三次布匿戰(zhàn)爭的故事，了解羅馬共和國興衰的簡要過程和原因，明白一個王朝或文明盛極而衰的道理，并歸納世界早期文明歷史發(fā)展的一般規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀：1.正確認(rèn)識雅典民主政治，初步培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。通過認(rèn)識布匿戰(zhàn)爭的雙重后果，初步培養(yǎng)辯證地看問題的意識。2.通過了解地中海文明，認(rèn)識

3、到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進步，樹立國際意識。教學(xué)重難點：重點：了解西方文明的一些基本情況，如雅典的民主政治、羅馬共和國的興衰等。難點：正確認(rèn)識雅典民主政治和布匿戰(zhàn)爭的影響，具有辯證地、多角度地分析問題的歷史思維能力。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課： 展示北京奧運會的圖片，提出問題：奧運會的發(fā)源地是哪個國家？講授新課：一、西方文明的搖籃希臘1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，了解希臘的地理位置和自然特征，并從中分析地理環(huán)境對古希臘文明的發(fā)展產(chǎn)生的影響。古代希臘島嶼密布，平原面積小 小國寡民、城邦眾多農(nóng)作物只有葡萄、橄欖，糧食不能自給,海岸線曲折，多天然良港 海外貿(mào)易（平等觀念）和對外擴張（進取、求

4、索民族精神）【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，培養(yǎng)學(xué)生識圖和分析問題的能力。2、對比古代希臘與古代中國在自然地理環(huán)境方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生得出：古代中國屬于大河文明、農(nóng)業(yè)文明，形成專制政治；古代希臘屬于海洋文明、商業(yè)文明，形成民主政治?！驹O(shè)計意圖】通過對比的方式，加深學(xué)生對中西方文明差異的了解。3、雅典的民主政治 教師講述：雅典民主政治是在雅典平民反對貴族的斗爭中，經(jīng)過統(tǒng)治者的改革與立法最終形成并完善的，到伯里克利時代最為輝煌。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出雅典民主政治的具體表現(xiàn)，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步的分析。 【設(shè)計意圖】設(shè)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 情景體驗：走進雅典公民加迪的政治生活，讓學(xué)生在

5、情景中感受雅典民主政治。 【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。 合作探究：引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個角度對雅典民主政治進行評價 積極意義：雅典開世界民主政治之先河，在古代世界率先建立了較為完全的民主政治，為后世留下了一筆寶貴的政治文化遺產(chǎn)。局限性：雅典民主政治僅適用于雅典的成年男性公民，婦女和外邦人無權(quán)享受。【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生分析問題、辯證看待問題的能力。二、希臘文明的繼承者羅馬 1.教師講述羅馬共和國的建立和擴張 公元前509年，羅馬共和國建立，通過一系列戰(zhàn)爭，不斷擴大自己的地盤，先統(tǒng)一了意大利半島，接著又向地中海進軍，成為一個地跨亞、非、歐三大洲的世界帝國。 2.學(xué)

6、生自主閱讀，梳理羅馬歷史，完成“排隊排”。 【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3.引導(dǎo)學(xué)生分析布匿戰(zhàn)爭對羅馬的影響 布匿之戰(zhàn)是羅馬征服地中海世界最為關(guān)鍵的一次戰(zhàn)爭，也是導(dǎo)致羅馬共和國興衰的一個重要的轉(zhuǎn)折點。它給羅馬帶來了雙重后果：一方面它導(dǎo)致羅馬奴隸制經(jīng)濟的高度繁榮，使羅馬的政治、經(jīng)濟、軍事和綜合國力達到極盛；另一方面它也導(dǎo)致了小農(nóng)破產(chǎn)、公民制度瓦解、社會道德風(fēng)尚敗壞淪落，從而為羅馬共和國的衰亡埋下了隱患?！驹O(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生分析問題、辯證看待問題的能力。4.羅馬共和國的衰亡 公元前27年屋大維建立羅馬帝國，羅馬進入帝國時代。5.從西方諺語讓學(xué)生了解世界早期歷史發(fā)展的一般規(guī)律?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生了解到文明形成之時，國家的最初形式一般都是小國寡民的城邦，繼而是地域遼闊的王國，最后是大一統(tǒng)的帝國。課堂小結(jié)板書設(shè)計：希臘文明 羅馬文