教研隨筆兩三點(diǎn)

1、教研隨筆兩三點(diǎn)作為教研員，在日常工作中，有時(shí)靈光閃現(xiàn)，會(huì)冒出很多想法。因未有隨想隨記的習(xí)慣，思想火花轉(zhuǎn)瞬即逝，至打總結(jié)心得時(shí)，也就只能捕捉零星點(diǎn)滴。現(xiàn)在有兩三點(diǎn)感想，提出來以供參考。1明察”比暗訪”更有效作為教研員，在視導(dǎo)任務(wù)重、時(shí)間緊的情況下，為了更好地完成工作，有時(shí)會(huì)臨時(shí)改變一些做法，而就是這稍微的改變，往往卻收獲到意想不到的效果。下面這件事情就可以作為佐證。臨近元旦，我忽然發(fā)覺時(shí)間不夠用了，這學(xué)期高中部分學(xué)校的視導(dǎo)任務(wù)還未完成。1月18日高三年級(jí)就要進(jìn)行期末考試，依照老經(jīng)驗(yàn)，學(xué)期將盡之時(shí)，師生會(huì)有些放松和懈怠，即便是高三也不例外。于是我決定走進(jìn)課堂”在近期跑完區(qū)內(nèi)所有高中校，聽完所有高三

2、歷史課。常規(guī)聽課一般不打招呼”多為暗訪”也就是突然襲擊”找問題，這有時(shí)會(huì)招致老師們的反感，認(rèn)為是被查”那么，怎樣才能讓老師們重視并緊張起來而又不反感呢？我一改往日的做法，將此次教學(xué)視導(dǎo)改為明察”我認(rèn)為查找問題不是目的，解決問題才是根本。有了這個(gè)想法，我立即行動(dòng)。首先給所有高三歷史備課組長發(fā)去信息，提醒高三考試的時(shí)間、范圍，并通知近期要來聽課，聽課重點(diǎn)是如何提高課堂效率。此舉一出，各學(xué)校歷史備課組長們發(fā)來了課表，并反映老師們都很重視，都正緊鑼密鼓的準(zhǔn)備著，表示隨時(shí)歡迎聽課。通過反饋而來的信息，得知老師們正在備戰(zhàn)”我的目的達(dá)到了。元旦一過，第一站我去了寧海中學(xué)，聽了兩節(jié)高三的歷史課，兩位老師都做了

3、精心的準(zhǔn)備，內(nèi)容安排緊湊，課堂效率奇高。之前，其中一位年輕教師還特意就基礎(chǔ)班如何上好復(fù)習(xí)課做了調(diào)研和實(shí)驗(yàn)。就在復(fù)習(xí)課上采用投影儀還是用板書”的問題，征求了學(xué)生的意見，并分別用投影和板書上了兩堂課進(jìn)行試驗(yàn)比較。通過實(shí)驗(yàn)研究，得出結(jié)論：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，還是板書為好。課后，我和老師們進(jìn)行了細(xì)致的交流和討論，大家都很興奮。我個(gè)人覺得，教研員聽完這種打過招呼”、有言在先”課后，與老師間的交流，更易被老師接受，是真正的平等對(duì)話。他們覺得教研員不是找茬，不是刁難，而是我們教學(xué)研究的同路人。顯然這樣的明察”很受老師歡迎。我覺得無論明察”還是暗訪”都只是一種手段，都應(yīng)以解決問題為最終目的。在促進(jìn)教學(xué)和研究上我更傾向前

4、者。暗訪”是在老師沒有心理準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行的，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果：他難堪，你無奈。而明察”可讓老師自己發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題，變被動(dòng)被查為主動(dòng)自查及自我展示。這樣可以大大縮短解決問題的周期。這種透明、開放的聽課方式，是一種正確的引導(dǎo)，將師生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)上來，使老師有備而來，沉著面對(duì)，而不是應(yīng)付檢查、措手不及。南京教研室的楊昭主任曾經(jīng)說過：教研員的加入，不是把自己的認(rèn)識(shí)作為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該是參與同一問題的爭鳴，或者是根據(jù)教師的最近發(fā)展區(qū)之可能和需要予以細(xì)微的引導(dǎo)”教研員和教師是平等的，我們的任務(wù)是努力為大家創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的對(duì)話環(huán)境，以保證教師始終以一種積極的心態(tài)展開充分的思考與交流，以最大程度

5、地發(fā)揮其創(chuàng)造性。教研員的專業(yè)引領(lǐng)應(yīng)以平等的姿態(tài)介入，真正達(dá)到教研員和教師之間的零”距離。2背后稱贊”比當(dāng)面表揚(yáng)”更震撼背后稱贊”比當(dāng)面表揚(yáng)”更震撼，這一認(rèn)識(shí)還是通過去寧海中學(xué)聽課得出的。那天，聽完兩位老師的課交換了意見，當(dāng)面肯定她倆的做法。事后我在另一個(gè)場合提及了這兩位老師的好做法，并大加稱贊。指出她們?cè)趶?fù)習(xí)課上對(duì)課堂鞏固”這部分的處理，方法簡單、便于操作。其他學(xué)校的老師們聽后也都覺得方法很好，值得借鑒。此后沒過幾天，寧海中學(xué)就有老師傳來話說：學(xué)校目前的高三歷史老師干勁十足，工作積極性更高。想不到的就是因?yàn)槁犝f我在背后肯定了她們。由此事可見，背后稱贊”對(duì)老師們要求積極的行為鞏固和促進(jìn)作用是不可

6、估量的。通過這件事，我認(rèn)識(shí)到當(dāng)面表揚(yáng)固然使人欣喜，背后稱贊則更有震撼力。當(dāng)老師從其它渠道得知教研員對(duì)自己的夸獎(jiǎng)時(shí)，他會(huì)認(rèn)為這種表揚(yáng)是教研員發(fā)自內(nèi)心的，而且是對(duì)自己教學(xué)工作的一種極大的肯定。由兄弟學(xué)校的同仁告之被表揚(yáng)的情形，那種驚喜和成功感是無以言表的，比當(dāng)面獲得表揚(yáng)更為激動(dòng)人心。若把當(dāng)面表揚(yáng)”比喻為：泛起了漣漪”恐怕背后稱贊”則該形容為：掀起了波瀾”背后的”非刻意”的幾句稱贊，竟會(huì)有如此大的功效，這是我始料未及的。所以在今后工作中，對(duì)老師教學(xué)上的亮點(diǎn)，我們不妨多稱贊，同時(shí)稱贊不單用在人前”也可多用在人后”3鼓勵(lì)”比勸誡”更積極2010年6月的一天，區(qū)教研室組織新教師考核，語文和歷史兩個(gè)學(xué)科分在

7、一組，有幸和語文教研員孫和平、顧敏老師以及語文特級(jí)教師馮為民、歷史特級(jí)教師劉建民等在一起擔(dān)任評(píng)委，學(xué)習(xí)并思考了很多，受益匪淺。初中語文選中的課題是孫權(quán)勸學(xué)。孫權(quán)勸學(xué)一文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下乃始就學(xué)”其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之結(jié)友的佳話。當(dāng)一位新教師說完課后，馮為民老師首先發(fā)問：孫權(quán)勸學(xué)的勸”字你怎么解釋？新老師不假思索的回答：勸誡”馮特”的答案卻不同于教參的一般解說，他認(rèn)為勸”是鼓勵(lì)”的意思。到底勸”字該作何解？我事后進(jìn)行了求證。查找字典得出的結(jié)論是：鼓勵(lì)：鼓動(dòng)、激勵(lì)，勉人向上；勸誡：勸告人改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，警惕未來?！备鶕?jù)原文的內(nèi)容及解釋，我發(fā)現(xiàn)呂蒙并未犯錯(cuò)誤，孫權(quán)不應(yīng)該是勸誡

8、”再者，孫權(quán)雖位居高位，整篇文章卻未見他有教訓(xùn)之意，而更多的是鼓勵(lì)”由此得出，馮特”的新解”實(shí)際是正解”我嘆服于特級(jí)教師對(duì)勸”字新解的獨(dú)特眼光，同時(shí)也從中獲得了兩點(diǎn)感悟。第一、新事物不是標(biāo)新立異創(chuàng)出來的，而是使事物更科學(xué)更趨于合理；第二、凡事多用鼓勵(lì)”而少用勸誡”有首歌這樣唱：說你行你就行，說你不行你就不行”這句話道出心理暗示的作用之大。積極的心理暗示對(duì)人所產(chǎn)生的促進(jìn)作用和效果是非常明顯的。在經(jīng)常性的積極心理暗示下的人們，他們的自我認(rèn)同度高，社會(huì)認(rèn)同感也能得到滿足，他們就敢于去做自己想做的事，也會(huì)積極開動(dòng)腦筋做成想做的事。哲人詹姆士說過：人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！辟p識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)，在工作中，采用贊賞和鼓勵(lì)的方法效果可能會(huì)更佳。對(duì)常人來說，贊賞和鼓勵(lì)可以促進(jìn)人的自尊、自信、自強(qiáng)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)其進(jìn)取心。捫心自問，我們自己何