對高考英語閱讀文章及命題特點的認識

1、對高考英語閱讀文章及命題特點的認識 摘 要： 英語閱讀理解在每年的高考英語試卷中都是一塊“大蛋糕”，它分值高（每小題2分），比重大（40分），是一個標桿?？忌陂喿x過程中能否迅速正確獲取答題所需要的信息，將直接影響其答題準確率的高低，并最終影響單科成績的好壞。如何更好地掌握高考英語閱讀的特點及設題規(guī)律，提高考生的閱讀效率，就成為一個非常重要的課題。 關鍵詞： 高考英語 閱讀文章 命題特點 閱讀效率 一、認識高考英語閱讀文章的特點，消除閱讀焦慮。 所有高考英語閱讀文章的選擇都趨向于“原汁原味”，來源于國外的報紙、雜志等，受不同文化的影響，其特點與中文有根本區(qū)別。漢語文章屬于“讀者負責型”，即讀者

2、能否讀懂取決于讀者自己，沒有相當?shù)乃?，有時讀起文章根本就像“霧里看花”。英語文章正相反，屬于“作者任務型”，讀者能否讀懂文章，取決于作者是否寫得清楚明白，只要作者認為文章當中某個概念講得不透，那么讀者可能理解不到位，或會給讀者造成誤解，他一定會用舉例、比喻、說明等寫作手法把它講透，這就形成了一篇英文文章更多地使用先總后分的寫作手法構建。當然，根據(jù)高考英語閱讀文章的選材出處，它們必然具備這種特點，因此，讀懂高考英文文章比看懂漢語文章要簡單得多?？忌鷳撊コ伴喿x焦慮感”，為提高閱讀效率做好必要的心理準備。 二、認識高考英語閱讀文章的體裁，加強語篇整體感知。 高考考試說明明確規(guī)定：高考英語閱讀理

3、解著重檢測考生對語篇的整體把握能力、根據(jù)所提供的語境進行語篇分析的能力，以及綜合利用有效信息解決實際問題的能力。對文章體裁的認識，對于語篇的整體把握將起到至關重要的作用。一般來說，文章的體裁分成四類：記敘文、說明文、議論文及描寫文。不同體裁的英語文章，其語篇的結構和特點是不一樣的。每年的高考英語試題當中基本上都會包括以上體裁的文章。感知其語篇結構對快速獲取總結性信息有著舉足輕重的作用。但這是高考閱讀的重點和難點。根據(jù)語篇結構，我們可以很快知道，這篇文章主要講什么，作者的目的何在。相對于作者提供的細節(jié)來說，它完全起到“明燈”的作用，用來統(tǒng)領全文。 （一）記敘文 顧名思義，記敘文就是通過一定的順序

4、將故事中的事件敘述出來，一般按時間的順序構造，所以文章當中會出現(xiàn)很多有關事件發(fā)生的時間點及在不同的時間點發(fā)生的事件。只要考生有意識地把所有事件或動作（即文章的細節(jié)）串聯(lián)起來，即可獲得文章的大意，其一般可概括為“何人何時干何事”（tell readers a experience）。任何一篇記敘文，都是圍繞一個主題展開的，這個主題往往揭示了人性、社會或生活本身某個重要的方面。在閱讀記敘文時，關鍵在于抓住故事的主題，關注作者對主人翁動作的描寫，以及對人物的刻畫，這些更多地通過動詞、形容詞和副詞呈現(xiàn)，作者在這方面的措詞目的是傳達自己的某種感情和觀點，這就是作者的寫作目的。記敘文當中出現(xiàn)了很多人物之間

5、的對話，它們也是考試當中的重要部分，因為對話不僅能揭示人物的性格特征和內心世界，而且能對場景的描寫起到一定的渲染作用。閱讀時，要仔細揣摩人物的心理特點，從而更好地把握主題。 （二）說明文 說明文的目的是為了解釋（explain something to readers），作者通常先提出一個要闡述的問題，接著通過讀者更熟悉的概念示例，通過比較與對比、過程分析、分類等手法把問題講清楚，達到讓讀者明白作者所要講明的問題的目的。閱讀這種文章，考生要注意文章的篇章結構，抓住每一段的主題句，進而把握問題的真正原因。文章的中心通常出現(xiàn)在首段，不管作者運用何種寫作手法，其他所有材料的組織都是為了中心服務，即以

6、講明、講透說明文的中心主題為最終目的。 （三）議論文 議論文和說明文在結構上非常相似，說明文的一些特點及作者的寫作手法也會在議論文中運用，但是二者有著本質區(qū)別，說明文重解釋，而議論文重證明作者自己的觀點或說服讀者（argue for ones opinion or persuade readers）。閱讀議論文時，考生要關注作者的觀點。把握這兩者篇章方面的相同點及區(qū)別將對提高考生的閱讀速度、解題效率起到促進作用。 三、認識高考閱讀所考查的技能，提高心理駕馭能力。 高考閱讀理解到底要考考生哪方面的技能？在高考當中，閱讀的最終目的是做好題目，只有認清目的，考生才會更明確地閱讀、更準確地閱讀，做到一

7、切盡在掌控之中。從試題的設計和內容看，對技能測試的要求主要歸納為五點： （一）考查概括全文主旨大意，用以說明主旨與大意的事實與細節(jié)； （二）考查能否準確理解具體的事實，以及理解抽象的概念； （三）考查能否準確理解語段語句字面意思，以及理解深層含義，包括作者的態(tài)度、意圖等； （四）考查能否理解某句、某段的意義，了解全語段內部各信息之間的邏輯關系，并據(jù)此進行推理和判斷； （五）考查能否根據(jù)材料所提供的信息理解，結合中學生應有的常識理解。 在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，在以上幾點當中，學生最大的難點在于對文章中心主題的把握、文章深層次信息的理解，以及結合閱讀文章細節(jié)進行一定的邏輯推理判斷。出現(xiàn)這些問題最根本的原因是受到傳統(tǒng)教學方法的影響。長期以來，精讀點的重點是詞匯和語法的學習，忽視了對文章篇章結構、內容的主題及內在的含義作挖掘研究，造成學生認為只要掌握一定的詞匯和語法，閱讀文章就沒什么問題了。事實與之相反，高考的閱讀理解不再是對語法的考查，而是對文章信息的綜合理解與處理