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1、我是學(xué)校的主人 張莉一、學(xué)生自主管理產(chǎn)生背景在中學(xué)階段共青團除了設(shè)置專職團委書記之外,中隊輔導(dǎo)員都是由班主任教師兼任。我校是一所寄宿制中學(xué),中學(xué)生的自理能力較差,自覺意識比較薄弱,對教師的依賴性比較重。不管是團委書記,還是中隊輔導(dǎo)員,他們的時間、精力畢竟是有限的,他們不可能時時處處都能對孩子監(jiān)管到位,這就造成學(xué)校對于學(xué)生的管理的漏洞,雖然制訂了系統(tǒng)的、詳細的管理辦法和細則,但卻得不到落實。針對這種現(xiàn)狀,我們在不斷思考,增加教師或延長教師工作時間都是不現(xiàn)實的,唯有在管理方法和效能上下功夫。通過論證分析,我們發(fā)現(xiàn)了“學(xué)生自主管理”這一共青團建設(shè)理念,它不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力,使學(xué)生的自我管
2、理滲透到學(xué)校工作的各個角落,還有利于從根本上解放輔導(dǎo)員,將輔導(dǎo)員工作中心逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)上來,更為主要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感,鍛煉學(xué)生的各方面能力?;谝陨险J識,我們將過去比較模糊的、零散的學(xué)生管理思想,歸綱為“我是學(xué)校的主人”自主管理,共同促進的共青團工作理念,用以統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校共青團工作。二、學(xué)生自主管理指導(dǎo)策略(一)組織建設(shè)是共青團工作的基本保障在共青團組織建設(shè)過程中,我們嚴格按照共青團輔導(dǎo)員工作綱要的具體要求,堅持學(xué)校共青團組織建設(shè)本著規(guī)范化,制度化,民主化,精細化的管理思想,開展我校的共青團組織建設(shè)。為了培養(yǎng)隊員的民主意識,我校不論中隊委改選還是大隊委改選,均嚴格
3、按照學(xué)校制訂的大隊部選舉聘任辦法,經(jīng)學(xué)生自薦、師生推薦、班級或全校競聘演講、民主投票、師生測評等一序列規(guī)范化的程序產(chǎn)生。在選訂了學(xué)校與班級的核心共青團干部的基礎(chǔ)之上,我們實施了“小干部輪崗制”,讓班級中的小干部都有機會體驗“管理者”的苦與樂,以達到換位思考,剖析自身行為的目的。從而保證了共青團組織的執(zhí)行力。(二)共青團自身建設(shè)是關(guān)鍵1、目標(biāo)由學(xué)生“訂”制定目標(biāo)是中隊建設(shè)的前提條件,而學(xué)生的自主精神是中隊建設(shè)的靈魂。一個中隊最重要的特征在于有明確的方向和共同的奮斗目標(biāo),科學(xué)的目標(biāo)有利于激發(fā)隊員的積極性和主動性。我們要求中隊輔導(dǎo)員與隊員在開學(xué)初開展班級公約評訂活動,即三訂:訂個人、訂班級、訂學(xué)校。
4、具體做法是先組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度,由學(xué)生分組討論,結(jié)合自身與班級實際情況首先制訂自身公約,其次再制訂班級公約,最后提出自己對學(xué)校公約的建議。再由班干部匯總,整理成初稿,然后由輔導(dǎo)員補充。公約根據(jù)每一天的教學(xué)活動順序制定,一般包括紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文紀(jì)兩操等。2、過程讓學(xué)生“評”我們將共青團員品行發(fā)展列為中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要板塊,在學(xué)習(xí)過程中由學(xué)生、中隊輔導(dǎo)員、任課教師、學(xué)校管理人員組成評價委員會,采用學(xué)生自評、小組互評、班級評價委員會綜合評價的方式,對共青團的品行養(yǎng)成開展正面評價。在評價中我們信奉的一個理念就是正面教育為主。學(xué)生是一張白紙,如果在上面寫滿了不該做、不準(zhǔn)做的話,正確的
5、,可做的空間就少了,肯定不利于學(xué)生的成長。而評價具有導(dǎo)向功能,學(xué)校應(yīng)該向?qū)W生傳遞的就是你該做什么,怎么去做。這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)一張紙上寫滿了正確的、可做的,那么錯誤的內(nèi)容也就相應(yīng)減少了,這就是我們理解的正面教育。因而在評價中我們更多地是評出學(xué)生的優(yōu)點,通過自己做的,與評價標(biāo)準(zhǔn)進行對比來發(fā)現(xiàn)自己的不足,明確以后需要努力的方面,來促進自身的發(fā)展。3、活動讓學(xué)生“做”精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強的實踐活動,是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣與情感的重要途徑。學(xué)生在校的日常學(xué)習(xí)生活中,活動無處不在,我們將活動的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生去設(shè)計,去充分參與。以前在很多學(xué)校的活動中,我們看到的都是一
6、小部分孩子是演員,而大多數(shù)孩子是觀眾。這樣的活動,我把它稱為假活動,因為它沒能讓大多數(shù)孩子在實踐活動中得到真實的情感體驗。為此我們在開展各種共青團活動時,就盡量避免這種狀況,活動在設(shè)計之初就廣泛征求學(xué)生代表、學(xué)生干部意見。每次活動要保證每一個孩子都有參與的機會,讓他們?nèi)苋氲阶约旱闹嘘犞小2徽撌俏乃囇莩?、體育運動會、科技節(jié)、綜合實踐活動,我們都將:“是否能讓每個孩子參與其中”作為活動成功與否的關(guān)鍵評判標(biāo)準(zhǔn)。通過幾年的努力與實踐,我們孩子在活動中明白了團隊是什么,對活動有了真實的情感體驗。同時在活動中,我們讓大量的孩子參與活動的志愿服務(wù),紀(jì)律維護,裁判等工作,經(jīng)過這些努力,我校學(xué)生的自主管理能力也
7、得到了較大程度的提高。(三)學(xué)生自主管理與輔導(dǎo)員管理的關(guān)系強化學(xué)生自主管理,決不意味著弱化輔導(dǎo)員管理,在當(dāng)今普遍較為浮躁的社會,實現(xiàn)學(xué)生的自我管理不是弱化、甚至忽視輔導(dǎo)員的管理作用,而是要求輔導(dǎo)員能高屋建瓴地把握中隊發(fā)展趨勢,避免自我管理隨意化、無序化,以致陷入自我管理的散漫化。三、學(xué)生自主管理的延伸 學(xué)生的自主管理在我校學(xué)生身上得到了充分的體現(xiàn),不但促進自身行為的規(guī)范,還互相幫助,互相監(jiān)督,促進了同學(xué)的提高。今年,我們把學(xué)生的自主管理進行了延伸,讓學(xué)生參與管理學(xué)校,評價教師。載體就是我眼中的學(xué)校和教師,我們把學(xué)校對教師的一些要求(比如清潔校園,文明校園,無煙校園的規(guī)定,還有學(xué)校對升旗儀式,教
8、師用餐的要求)全部告知學(xué)生,讓學(xué)生去觀察教師行為,并把觀察到的內(nèi)容直接報告給中隊干部,大隊干部,最后再反饋到學(xué)校。這樣教師不但增強了自律意識,還可以潛移默化地規(guī)范了學(xué)生的行為。四、對今后工作的一點兒思考我校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校,我們在工作中發(fā)現(xiàn)。雖然這幾年來國家對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注度很高,也采取了各種措施來改變現(xiàn)狀。但在工作中我們卻發(fā)現(xiàn),留守兒童的心理問題、行為習(xí)慣問題、家庭教育等問題仍然是我們今后工作中的一個重點也是一個難點。因為他事關(guān)農(nóng)村素質(zhì)教育是否能深入實施,事關(guān)農(nóng)村教育公平是否得以實現(xiàn),為此今后在工作中我們需要在留守兒童教育方面進一步探 ITEM_USER 留言ITEM_DATE HYPERLINK javascript:void(0); 我要回復(fù)ITEM_REMOVELINKITEM_CONTENT HYPERLINK javascript:void(0); 回復(fù) HYPERLINK javas
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