古詩三首憶江南教案

1、憶江南教學設計【教學目標】初步認識詞這種文學體裁。能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達的情感。培養(yǎng)學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。【教學重難點】1根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達的情感。2有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文?！窘虒W過程】創(chuàng)設意境，解題入情導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。介紹“江南”：關于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說法：現(xiàn)在一般指長江中下游，長江的南岸；白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。課件出示江南的一些風景圖。師：俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來，江南

2、，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。其中，流傳最廣，影響最大的當數(shù)白居易的這首只有27個字的憶江南。那么，這首憶江南，究竟有著什么樣的獨特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。板書：憶江南課件出示本詞。（齊讀本詞）解題：“憶”是什么意思？說說憶江南的意思。（詩人回憶、追憶江南）了解“詞”與“詞牌”。與前兩首詩比較一下，這首詞有什么不同？（詞與詩是中國古代文學寶庫中的兩顆明珠。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長有短，能比較靈活地反映作者要表達的內(nèi)容與思想情感。詞有不同的“詞牌”，“憶江南”就是其中之一。二、初讀釋義，感知促情1

3、學生自由練讀（46），要求：讀準字音，讀通讀順。注意讀準“諳”；熟悉，精通：練。悉。曉。達。深醫(yī)道。熟記，背誦：記。誦。一覽便?！八{”：在這里用來形容江水深綠的景象。指名讀。指導讀出節(jié)奏。江南/好，風景/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火，春來/江水/綠/如藍。能/不憶/江南？3齊讀。三、品詞賞句，想象悟情（一）、憶景1這首詞中的哪個字點出了詩人憶江南的原因？（好）2、在詩人眼里江南好在哪里？引出詩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”3、自讀這兩句，說說：這兩句寫了哪些景物？寫了哪些顏色？（日出江花江水；紅綠）4、這兩句詩可是流傳至今的名句呀！你認為這兩句寫得好嗎？好在哪？（引導學生體會詩人借助

4、比喻“紅勝火”和“綠如藍”，并運用了異色相襯的寫法，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。）5、指名讀。讀著讀著，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。（學生用語言描述畫面）6、是啊，多美啊！如果你就是站在這江邊的詩人，你是一種怎樣的心情？指名讀，評議（引導學生邊想象畫面）7、同學們，它的獨特魅力，其實不僅僅來自風景，還來自詞句本身的魅力，大家將上下句對照起來讀一下，。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（字數(shù)相等，上下對稱）告訴學生，這是對偶。（同桌對讀；男女生對讀，體會對偶句的獨特魅力。）師：真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的畫面??！江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道江南好！記憶中

5、的美景，在詩人的腦海里印象是那么的深刻，正如他所寫道：風景舊曾諳。（釋意）11、如此之美景，詩人會把它忘記嗎？生：不會。師：從文中的哪句可以看出？（能不憶江南？）（釋意）（1這是個什么句式？（2你從這個反問句中體會到了什么？（詩人對江南的無限贊嘆與無盡的回憶）（3再讀反問句。（二）、憶人詩人通過反問寄托身在洛陽的自己對江南的無限贊嘆與思念。可是詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？1請學生交流課前搜集的有關詩人寫作背景資料。2課件出示資料鏈接：白居易曾擔任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，他要離開杭州了。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了白居易離開杭州之后，又擔任過蘇州刺史等職。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。5小結升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著詩人白居易深深的情?。∵@真是情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”啊！詩人憶的也是這份“情”??！6、齊讀全詞。五、拓展賞詞，濃情延續(xù)1師：詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情結束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。2課件出示：其二：江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭