第22課 北方的民族匯聚1

1、第22課 北方的民族匯聚 教學(xué)設(shè)計(jì) 大同二中 景秀云一、課標(biāo)要求1.知道兩晉南北朝的更替。通過(guò)北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對(duì)中華民族發(fā)展的意義。二、教材分析：本課的主題就是民族大融合，課文緊扣此問(wèn)題展開：首先，簡(jiǎn)要地說(shuō)明了自十六國(guó)以來(lái)直到北魏統(tǒng)一北方民族融合的歷史趨勢(shì)，這為民族大融合高潮的到來(lái)奠定了基礎(chǔ)。其次，比較全面地講述北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)和采用一系列的改革措施，強(qiáng)調(diào)孝文帝改革對(duì)推進(jìn)北方民族大融合進(jìn)程的積極作用。三、學(xué)情分析：初一學(xué)生以形象思維為主，東漢末年以后朝代更替比較混亂，民族匯聚（融合）概念比較抽象，需要通過(guò)大量圖片、表格、史料加以引導(dǎo)。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力了解

2、北方少數(shù)民族內(nèi)遷；北魏建國(guó)和統(tǒng)一北方；北魏孝文帝改革的背景、內(nèi)容、影響；知道兩晉南北朝的更替。通過(guò)對(duì)少數(shù)民族內(nèi)遷影響的分析、遷都原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。通過(guò)對(duì)北魏孝文帝改革的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物和事件的能力。2、過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)北方少數(shù)民族內(nèi)遷和北魏孝文帝改革歷史知識(shí)的了解，理解北方民族融合的歷史過(guò)程。運(yùn)用閱讀、討論、欣賞歷史課本劇、史料分析法，探究北方民族大融合的進(jìn)程和影響。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)遷各族都是中華民族大家庭的成員，他們同漢族雜居相處，互相學(xué)習(xí)，逐漸融合，對(duì)祖國(guó)北方的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。由此證明，中華民族的歷史是漢族與少數(shù)民族共同創(chuàng)造的。北魏孝文帝的改革適應(yīng)了歷

3、史發(fā)展的趨勢(shì)，加速了北方各少數(shù)民族的封建化進(jìn)程，促進(jìn)了北方的民族大融合，有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。北魏孝文帝是我國(guó)歷史上杰出的少數(shù)民族政治家、改革家。五、教學(xué)重點(diǎn)：北魏孝文帝改革。教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)民族大融合含義。北魏孝文帝改革如何促進(jìn)了北方民族大融合？六、教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、史料分析、問(wèn)題探究 學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主預(yù)習(xí)、課本劇表演、合作探究七、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課：出示大同圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣（二）新課教學(xué)1、邊疆少數(shù)民族內(nèi)遷提問(wèn)：（1）北方少數(shù)民族大量?jī)?nèi)遷是在何時(shí)?（2）內(nèi)遷的少數(shù)民族主要有哪些?他們遷人內(nèi)地后分布在什么地區(qū)?第一、二問(wèn)學(xué)生看書回答。第三問(wèn)結(jié)合西晉內(nèi)遷各

4、族分布圖找出。（3）少數(shù)民族內(nèi)遷的影響學(xué)生看書，結(jié)合教師作出示圖片歸納：北方少數(shù)民族的內(nèi)遷有利于民族融合。（4）東晉和十六國(guó)西晉滅亡后，南方建立了東晉政權(quán)，北方在100多年間先后出現(xiàn)了15個(gè)政權(quán)，加上西南地區(qū)的成漢，總稱十六國(guó)。東晉與前秦發(fā)生了一場(chǎng)著名的戰(zhàn)役淝水之戰(zhàn)。前秦戰(zhàn)敗瓦解，北方再度陷入分裂，直到北魏重新統(tǒng)一黃河流域。 2、北魏孝文帝改革（1）北魏建立提問(wèn)：北魏是哪個(gè)民族何時(shí)建立的?何時(shí)統(tǒng)一黃河流域?學(xué)生看書后，在課本中劃出答案要點(diǎn)。（2）背景：提問(wèn)：北魏孝文帝是在什么情況下進(jìn)行改革的?對(duì)比漢族與鮮卑族，認(rèn)識(shí)：北魏孝文帝正是順應(yīng)了民族大融合這一歷史趨勢(shì)，進(jìn)行改革，以鞏固其統(tǒng)治。（3）北魏

5、孝文帝改革的內(nèi)容遷都洛陽(yáng)。通過(guò)歷史課本劇，理解原因接受漢族先進(jìn)文化。結(jié)合史料，將改革內(nèi)容作如下歸納：穿漢服、學(xué)漢語(yǔ)、改漢姓通漢婚（4）改革的作用加快了北方的封建化進(jìn)程。促進(jìn)了北方經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。(結(jié)合史料洛陽(yáng)的繁榮加以分析)加快了北方民族大融合的進(jìn)程。(結(jié)合圖片事例加以分析)（5）評(píng)價(jià)孝文帝改革我國(guó)歷史上杰出的少數(shù)民族政治家、改革家。（三）課堂小結(jié)整理本課線索，認(rèn)識(shí)：我們主要學(xué)習(xí)了三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期我國(guó)北方民族大融合的有關(guān)知識(shí)。在長(zhǎng)期的社會(huì)動(dòng)亂中，各族人民雜居相處，相互影響，彼此融合。北魏孝文帝的改革促進(jìn)了北方民族大融合，為我國(guó)多民族國(guó)家的形成和發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。中華民族自古以來(lái)就是多民族匯聚的大家庭。各民族之間相互學(xué)習(xí)，互通有無(wú)，共同創(chuàng)造了燦爛的中國(guó)文化。大同的歷史也是民族融合的縮影。年輕有為的北魏孝文帝年僅33歲