還課堂于學生 構建高效和諧課堂

1、還課堂于學生構建高效和諧課堂為了提高教育教學質量，我國的教育改革從未間斷過，改革的春風讓 一代代孩子們在黨和國家的關懷，期望中成長，然而教育的改革最終 發(fā)生在課堂上，審視我們的課堂仍有不盡人意的地方：上課時預設的 教學任務不能按時完成，拖堂，增加課時，燙剩飯的情況時有發(fā)生。 不但耗時、低效且影響了學生學習的興趣；課堂上制定的學習目標未 能到達預期的效果，教師的灌輸完成了教，學生卻未能完成學 知識與能力的開展打了折扣，40分鐘的學習是低效的；學習過程中 學生的興奮，快樂，激動在課堂上越來越少。隨著年級的升高，低中 高三個學段的學生，學習積極性卻每況愈下，課堂上學生發(fā)言時萬 紫千紅的生機勃勃的景象

2、正逐漸向波瀾不驚的沉默退化。這些不 道德的現(xiàn)象不但降低了教師的職業(yè)幸福感而且嚴重制約了學生的發(fā) 展，改革，需要落實在課堂上。一、探尋學生最近開展區(qū)，為構建高效和諧道德課堂奠基隨著社會的開展，學生的學習資源不僅僅只有教師和教材，已經(jīng)變得 日益多樣。父母的言傳身教，眾多課外閱讀材料、電視科教片、電腦 網(wǎng)絡、科技館、博物館等文化教育場所，都是學生獲取信息的途徑, 使他們具備了許多零碎甚至是關鍵的知識儲藏。而這些學生所具有的 知識狀況對于老師來說是一個有待了解的未知數(shù)，教師與教材所提供 的知識內容只是學生知識狀況中一個局部而已。基于這種情況，我們 認為只有在課堂教學準確把握學生的學習起點，才能使學生在

3、學習過 程中感受到溫故而知新的快樂，被尊重的幸福，才真正把課堂還給了 學生，才使我們的教學遵道亦有德。而如何把握學生的學習起點正是 我們努力探索的課題，它將牽一發(fā)而動全身。二、把握教學起點，構建高效和諧道德課堂教學模式方向偏離勢必越走越遠，但是找到了教學過程中的主要矛盾，并不是 我們課題研究的最終目的，面對新的課堂，新的育人要求，教師、學 校遇到了新的挑戰(zhàn)，以此為契機改善、調整我們的課堂教學模式能夠 有效地指導教師教學，帶動我們進行高效教學，大面積提高教學質量。 緊扣教學起點，構建和諧高效教學模式正是我們使傳統(tǒng)課堂改頭換面 的捷徑。三、探尋教學起點從而構建高效和諧道德課堂的方法通過前置性作業(yè)與

4、課堂教學的比對，我們發(fā)現(xiàn)，前置性作業(yè)可以與課 堂教學完美結合，它使學生有備而來，是交流與碰撞的基礎，在課前 了解學生的學習起點，利于教師及時教學設計，符合學生的現(xiàn)實知識 水平，有利于課堂的順利進行，有利于實現(xiàn)傳統(tǒng)教學老師單一的講解 到道德課堂中學生自主學習，合作探究的美麗轉身，成就了中、高年 級課堂從一支獨秀到百花齊放。在對前置性作業(yè)的設計有了自己的一 些經(jīng)驗：.在布置前置性作業(yè)前，先要深入鉆研教材，認真地備好課，掌握本 節(jié)課的重點、難點和關鍵，只要每次的預習作業(yè)的設計必須圍繞教學 目標。.前置性作業(yè)的設置要結合學生實際而定，學生的程度參差不齊，自 學中理解的層次有深有淺，這就要求教師們要從實

5、際出發(fā)，結合自己 所教的學生的水平編寫可行的預習作業(yè)，讓不同水平的學生都認可, 是每個學生都能感受到成功的快樂，另外預習作業(yè)的質量決定了教 師授課的課堂時效性以及學生對自學的信心。.前置性作業(yè)應更具有針對性、科學性和趣味性，并且根據(jù)不同的課型所布置的作業(yè)也要有所不同，不能千篇一律！例如：英語的單元復 習課，可以讓學生四人一組根據(jù)本課并結合本單元的重點句型，設置 不同的情景來編寫一個對話，在課上進行展示。這樣既讓學生對重點 進行了掌握，又鍛煉了學生的能力，增強了他們的自信。.前置性作業(yè)形式應靈活多樣，可以布置在書本上完成，直接讓學生 自學課本例題，用在書上作批注、作記號、提問題，也可以寫在練習

6、本上，還可以由教師設計問卷，設計表格的方式來讓學生完成。.前置性作業(yè)對于不同的學段也應有不同的側重點，低年級學生由于 認知水平有限，側重于自學習慣的培養(yǎng)，對他們在新授課的前置性作 業(yè)用不著面面具到，也不能多，只需要弄清一兩個或兩三個主要的知 識點，再加上少量的練習題就可以了。這樣降低了難度，學生會更樂 于自學。高年級學生，已經(jīng)有了一定的自學能力，對他們的前置性作 業(yè)可以把這課時的教學要求比擬全面具體地提出來，讓他們能通過自 學掌握知識要點，課堂上再對所掌握的內容進行反應，交流，把課堂 全部還給學生，學生會更有成就感，更加樂學。學生是一個個活生生的個體，他們帶著自己的情感、意志、態(tài)度等投 入課堂學習，只有準確把學生的，進行準確的教學預設才能找準 難點，