教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)預(yù)測(cè)試題每日練卷21155

1、第 頁(yè)共4頁(yè)考編真題/預(yù)測(cè)試題第 頁(yè)共4頁(yè)教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練1:學(xué)校開(kāi)展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織是多項(xiàng)選擇題A、小組B、年級(jí)C、少先隊(duì)D班級(jí):在思想品德教育過(guò)程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無(wú)可救藥，那就違背了（）原則。單項(xiàng)選擇題A、統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合B、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合C、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合D發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合:資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題A、盧梭B、洛克C、杜威D赫爾巴特C、德育要求與受教育者已有品德水平D受教育者與教育者6:西歐中世紀(jì)主要學(xué)校類型是教會(huì)學(xué)校，它分為（多項(xiàng)選擇題A、僧院學(xué)校B、大主教學(xué)校C、教區(qū)學(xué)

2、校D普通學(xué)校E、社會(huì)學(xué)校7:“洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是由（單項(xiàng)選擇題A、柏林大學(xué)B、劍橋大學(xué)C、巴黎大學(xué)D哈佛大學(xué)）傳承的8:最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的是（）單項(xiàng)選擇題A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D康德）等幾個(gè)層次。4:“教學(xué)相長(zhǎng)”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（）單項(xiàng)選擇題A、學(xué)記B、論語(yǔ)C、尚書(shū)D孟子9:在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）單項(xiàng)選擇題A、遺傳B、環(huán)境C、學(xué)校教育D家庭教育5:小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是（單項(xiàng)選擇題A、教育者與德育內(nèi)容B、教育者與德育方法10:赫爾巴特所強(qiáng)調(diào)的“舊三中心論”不包括（單項(xiàng)選擇題A、教師B、學(xué)生C、教材考編真題/預(yù)測(cè)試題第 頁(yè)共4頁(yè)D課堂:17世紀(jì)英國(guó)的洛

3、克在教育漫話一書(shū)中認(rèn)為，“我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是（）。單項(xiàng)選擇題A、環(huán)境決定論的觀點(diǎn)B、遺傳決定論的觀點(diǎn)C、多因素相互作用論的觀點(diǎn)D基因決定論的觀點(diǎn):蘇格拉底的教學(xué)法包括（）。多項(xiàng)選擇題A、定義B、思索C、蘇格拉底諷刺D助產(chǎn)術(shù)E、啟發(fā):作為一個(gè)教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指（）。多項(xiàng)選擇題A、教育學(xué)B、心理學(xué)C、學(xué)科教學(xué)法D教育心理學(xué)E、義務(wù)教育法:在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為（）。單項(xiàng)選擇題A、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)B(niǎo)、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱C、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教科書(shū)D課程計(jì)劃、教學(xué)解析、教學(xué)大綱:“知子

4、莫如父，知女莫如母”。這說(shuō)明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。單項(xiàng)選擇題A、先導(dǎo)性B、感染性C、權(quán)威性D針對(duì)性:形成性評(píng)價(jià)的基本思想是采取平凡的反饋和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)。（）判斷題對(duì)錯(cuò):最早提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題A、盧梭B、夸美紐斯C、康德D赫爾巴特:預(yù)防問(wèn)題行為的關(guān)鍵是（。單項(xiàng)選擇題A、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的B、建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)與班風(fēng)C、樹(shù)立正確的學(xué)生觀D改善學(xué)生的人際環(huán)境:率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家（。單項(xiàng)選擇題A、埃拉斯莫斯B、夸美紐斯C、洛克D盧梭:板書(shū)可分為超前板書(shū)、并進(jìn)板書(shū)和滯后板書(shū)，這樣劃分的

5、根據(jù)是（。單項(xiàng)選擇題A、板書(shū)的時(shí)機(jī)B、板書(shū)的形式C、板書(shū)的內(nèi)容D板書(shū)的作用考編真題/預(yù)測(cè)試題第 頁(yè)共4頁(yè)教師通過(guò)提的教育主張:學(xué)生管理的終極目的是（）。單項(xiàng)選擇題A、學(xué)業(yè)成功B、人性完善C、適應(yīng)社會(huì)D身心健康:班級(jí)常規(guī)管理建立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)所采取的檢查監(jiān)督方式有（）。多項(xiàng)選擇題A、自檢B、互檢C、班檢查D班集體檢查E、班主任抽檢:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自（）。單項(xiàng)選擇題A、學(xué)記B、論語(yǔ)C、孟子D中庸:學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題A、探究學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)D主動(dòng)學(xué)習(xí):“一刀切”這一教育教學(xué)要求違背了人的身心發(fā)

6、展的（）。單項(xiàng)選擇題A、階段性B、互補(bǔ)性C、不平衡性D個(gè)別差異性:教師勞動(dòng)是個(gè)體和集體勞動(dòng)的結(jié)合。（）判斷題對(duì)錯(cuò):（）是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法單項(xiàng)選擇題A、教學(xué)方法B、教學(xué)原則C、教學(xué)任務(wù)D教學(xué)目的:教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察,出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。（）判斷題對(duì)錯(cuò):小學(xué)德育中的基本方法是（）。單項(xiàng)選擇題A、說(shuō)服教育法B、榜樣示范法C、陶冶教育法D實(shí)際鍛煉法:“博學(xué)于文，約之以禮”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”是中國(guó)古代（）單項(xiàng)選擇題A、朱熹D宰.了B、墨子C、茍子D孔子1：答案D解析2:答案D解析3:答案D考編真題/預(yù)測(cè)試題第 頁(yè)共4頁(yè)和五種道德倫

7、理觀的基礎(chǔ)上的。18:答案A解析預(yù)防問(wèn)題行為的關(guān)鍵是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。19:答案A解析文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級(jí)”-20:答案A解析21:答案B解析學(xué)生管理的終極目的是人性完善。22:答案A,B,C,E解析班級(jí)常規(guī)管理建立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)所采取的檢查監(jiān)督方式包括:班主任抽檢。23:答案B解析略。24:答案B解析定義：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，學(xué)習(xí)。（本解析由張恩凱提供）25:答案A解析26:答案正確解析略。27:答案A解析28:答案錯(cuò)誤解析29:答案A解析根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，說(shuō)服教育法是小學(xué)德育中的基本方法。30:答案D解析孔子提倡啟發(fā)式教育思

8、想，題干中反映的正是這一思想。自檢、互檢、班檢查、有明確責(zé)任分工的互助性解析赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物。第一次出現(xiàn)傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的范疇是由進(jìn)步主義教育家杜威提出的。4:答案A解析有關(guān)此原則最早論述見(jiàn)于學(xué)記。5:答案C解析小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。6:答案A,B,C解析本題考查古代歐洲的學(xué)校教育這一知識(shí)點(diǎn)，西歐中世紀(jì)的教育主要控制在教會(huì)手中，因此，學(xué)校教育也主要是以僧院學(xué)校、大主教學(xué)校和教區(qū)學(xué)校等教會(huì)學(xué)校為主。7:答案A解析1810年，洪堡以新人文主義思想為指導(dǎo)建立柏林大學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)術(shù)發(fā)展看作是自身的目的，從而確立了大學(xué)發(fā)展科學(xué)

9、的職能。&答案D解析康德于1776年在德國(guó)哥尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)，這是教育學(xué)列入大學(xué)課程的開(kāi)端。9:答案C解析10:答案B解析赫爾巴特與杜威；分別是我們傳統(tǒng)的教育思想與現(xiàn)代教育思想的源頭。傳統(tǒng)教育思想的特征：以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心，稱為“舊三中心論”；現(xiàn)代教育思想產(chǎn)生一個(gè)“新三中心論”即兒童為中心、活動(dòng)為中心、以兒童的經(jīng)驗(yàn)為中心，今天中國(guó)的新課程，就是要從“舊三中心論”轉(zhuǎn)到“新三中心論”。11:答案A解析“環(huán)境決定論”認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。故注重教育的價(jià)值。12:答案A,C,D解析蘇格拉底提倡爭(zhēng)辯的教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程分為三步：蘇格拉底諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)。13