我們一起研究

1、我們一起研究 我校轟轟烈烈的小學(xué)生主體性策略研討會(huì)降下了帷幕，但它余波未平，在心底不斷的翻騰，奔涌。我有幸為研討會(huì)提供了一節(jié)語(yǔ)文課，更有幸的是得到了特級(jí)教師武瓊的指點(diǎn)，深感受益匪淺。置身大道，心底里總奔騰著一股不得不努力前行的動(dòng)力，它的源頭在我們大道小學(xué)20多年始終如一的教學(xué)教研改革中，在我們身邊的每一個(gè)大道人的齊心協(xié)力的幫助中，更在于大道濃厚的研討交流激烈的碰撞中。每一次上課，每一次磨課，每一次評(píng)課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是肯定，是磨練，是鞭撻，它如及時(shí)雨般解渴，它如一盞明燈一樣為我們照亮了前行的道路。在這樣的研討中，進(jìn)步的不光是我們自己，還有身邊的姐妹們，磨練的不僅僅是我的毅力，更是對(duì)我們團(tuán)隊(duì)的考驗(yàn)

2、。我們?cè)诠餐难芯恐泄餐l(fā)展。備課，在獨(dú)立鉆研中尋找自我。從選課開(kāi)始，我們每個(gè)人開(kāi)始了了一次具有個(gè)性特色的備課旅行。因?yàn)榭紤]到自己個(gè)人的原因，長(zhǎng)期在高年級(jí)任教，所以，在選課時(shí)總想讓課文更接近我和孩子們共同的興趣點(diǎn)。考慮到寓言故事言簡(jiǎn)意賅，喜聞樂(lè)見(jiàn)，幾經(jīng)考慮，選定了揠苗助長(zhǎng)。拋開(kāi)教參，獨(dú)立參透課文，在一遍遍的誦讀中理解意思，在大量查找資料中豐富感知，在反復(fù)的觀摩名家作課實(shí)錄中找尋密碼。漸漸地心明眼亮，逐漸的又有了感覺(jué)，有了要上課的沖動(dòng)。磨課，在否定之否定中躑躅前行。不光是我，所有有做過(guò)大課經(jīng)歷的老師，都會(huì)有這樣的感覺(jué)：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，每每試教完畢，大家總是拿著高倍放大鏡，把他們看到的問(wèn)

3、題，連珠炮一般發(fā)出，我們身在其中，因?yàn)榇蠹业狞c(diǎn)醒豁然開(kāi)朗，因?yàn)槔蠋焸兒弥饕庑老踩艨?，不住點(diǎn)頭稱是，不住揮筆記錄。似乎眼前一片明艷，大有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之快感。但是，回到家里，冷靜下來(lái)，卻又無(wú)所適從：老師們站的立場(chǎng)不一，經(jīng)驗(yàn)不同，觀點(diǎn)各異，要想都原汁原味的搬進(jìn)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我手足無(wú)措。在思想里斗爭(zhēng)半天，在大腦中反復(fù)斟酌，才占戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的設(shè)計(jì)出自己的新的思路。融入大家的智慧，又不丟自己的風(fēng)格。正是在這樣的掙扎中，我們躑躅前行。上課，在眾目睽睽之中展現(xiàn)自我。這次的作課，也許是因?yàn)槎昙?jí)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生年段，也許是心中有太多的顧忌，因?yàn)橐o北京來(lái)的專家武瓊老師觀看，因?yàn)槲覀儚臒o(wú)錫回

4、來(lái)我們正在進(jìn)行的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研究，總覺(jué)得心中有太多太多的要考慮的因素，總有一種帶著鐐銬跳舞的禁錮，想要掙脫，又沒(méi)有勇氣。所以心中并不輕松。全然沒(méi)有我在六年級(jí)大刀闊斧，披荊斬棘，游刃有余的氣勢(shì)。開(kāi)始上課后，我就完全進(jìn)入了狀態(tài)，和孩子們一起拍手吟誦兒歌，一起體會(huì)詞語(yǔ)意思，一起讀書，一起講故事，臺(tái)下老師笑聲不斷，臺(tái)上的孩子們興趣盎然。謝天謝地，時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，順利完成了預(yù)定目標(biāo)，頓時(shí)有一種輕松愉悅涌動(dòng)全身。評(píng)課，在幡然醒悟之中明確方向。在傾聽(tīng)了武瓊老師的清晰深刻的點(diǎn)評(píng)之后，有以下幾點(diǎn)感悟頗深：我們每一個(gè)教師，不光要與教參對(duì)話，與學(xué)生對(duì)話，更要與編者對(duì)話，了解編者的意圖，真正才會(huì)準(zhǔn)確的把握方向。隨文識(shí)字

5、是永遠(yuǎn)要遵循的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。要注意建構(gòu)學(xué)科的文化，善于把孩子們個(gè)人的好習(xí)慣，好方法，變成團(tuán)隊(duì)學(xué)科的好習(xí)慣，形成一種學(xué)科文化。有感情的朗讀從讀詞開(kāi)始。在引導(dǎo)學(xué)生們感情讀課文時(shí)，要注意喚醒他們已有的生活體驗(yàn)，再想想與體驗(yàn)重感情朗讀。對(duì)于我們的主題閱讀內(nèi)容的拓展，不應(yīng)是教師一廂情愿的給予，填鴨，以我們的好惡影響學(xué)生，更應(yīng)像武瓊老師那樣，隨文拓展，自然而然，它是喚醒，是激勵(lì)，是點(diǎn)燃；而不是安排，布置，命令。咬文嚼字的功夫，來(lái)源于教師對(duì)生活上的感悟，對(duì)教材的把握，文化的積淀，情感的激活，修養(yǎng)的提升。我們總在教學(xué)的技巧上，方法上尋找，琢磨。對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，參透，讀懂，都做得太欠缺，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要讀得清清楚楚，明明白白。爭(zhēng)取做到智慧教書，簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)。只有對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)性與規(guī)律性的深刻準(zhǔn)確的把握，才會(huì)有學(xué)生們自主性的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的運(yùn)用工具書字典的引領(lǐng)，讓我們大開(kāi)眼界。每人每天帶字典，每節(jié)課運(yùn)用字典，養(yǎng)成用字典等意識(shí)，是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本。隨文批注，及時(shí)積累，是一種永遠(yuǎn)不過(guò)時(shí)的學(xué)習(xí)方法。關(guān)注學(xué)生們思維的運(yùn)動(dòng)，教會(huì)孩子們?cè)谡n堂學(xué)會(huì)說(shuō)清楚，先講大概念，再說(shuō)小概念：匯報(bào)時(shí)只講結(jié)果，不陳述過(guò)程。關(guān)注學(xué)生聽(tīng)講的質(zhì)量，學(xué)會(huì)聽(tīng)清楚。認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)講的是什么，聽(tīng)清楚后，再補(bǔ)充，糾正。我們到學(xué)校來(lái)就是更多的向我們身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的人生觀世界觀有正確