光合作用說(shuō)課稿-供參考

1、能量的獲得說(shuō)課稿 寧城高級(jí)中學(xué) 趙海江一、說(shuō)教材(一) 教材的地位和內(nèi)容能量的獲得是冀少版高中生物必修1分子與細(xì)胞模塊第4章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是在初中學(xué)了光合作用的概念，高中學(xué)了細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，它的結(jié)構(gòu)和組分，以及它作為生命系統(tǒng)的一個(gè)重要特點(diǎn)開(kāi)放性（即要與周?chē)h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)與能量的交換）、ATP等知識(shí)的基礎(chǔ)上，更深層次的對(duì)光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)這兩個(gè)階段從物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化，以及影響光合作用的因素作深入的探討和研究。從高中生物整個(gè)知識(shí)體系來(lái)看，本節(jié)在本模塊中具有承上啟下的重要作用，一方面學(xué)生可以進(jìn)一步理解只有在能量的供應(yīng)下，細(xì)胞膜才能行使主動(dòng)運(yùn)輸?shù)墓δ?，為啥把線(xiàn)粒體和葉綠體比喻為植物

2、細(xì)胞的“能量轉(zhuǎn)換站”和所有細(xì)胞的“動(dòng)力車(chē)間”的含義；學(xué)生便于加深領(lǐng)會(huì)活細(xì)胞之所以能夠經(jīng)歷生長(zhǎng)、增殖等生命歷程，是與能量的供應(yīng)和利用分不開(kāi)的。另一方面本節(jié)內(nèi)容也為以后將要學(xué)習(xí)的穩(wěn)態(tài)與環(huán)境中生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。，因此本節(jié)是全書(shū)及整個(gè)高中生物的重點(diǎn)。從物質(zhì)和能量變化的角度去看，比較抽象，學(xué)生較難理解，因此本節(jié)又是難點(diǎn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本節(jié)內(nèi)容在高考中的重要地位，本節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間為3課時(shí)，第1課時(shí)學(xué)習(xí)葉綠體的結(jié)構(gòu)和葉綠體中的色素（去實(shí)驗(yàn)室上）；第2課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用過(guò)程；第3課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用與農(nóng)業(yè)。編者這樣編排非常合理，邏輯性比較強(qiáng)，因?yàn)榈?課時(shí)葉綠體的結(jié)構(gòu)和色素是學(xué)習(xí)光合

3、作用過(guò)程的基礎(chǔ)，而光合作用過(guò)程中的物質(zhì)變化和能量變化又是分析探究影響光合作用效率因素的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求以及探究性學(xué)習(xí)的課程理念，我確立以下的“三維”教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)（1）說(shuō)出葉綠體中色素的種類(lèi)和作用。（2）說(shuō)出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。（3）說(shuō)明光合作用的過(guò)程。（4）研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。2.能力目標(biāo)運(yùn)用紙層析法提取和分離葉綠體中的色素3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)（1）形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)。（2）認(rèn)同生物科學(xué)的價(jià)值，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。（3）養(yǎng)成運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀(guān)念參與社會(huì)事務(wù)討論的習(xí)慣（4）通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及

4、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度 （5）通過(guò)了解光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命科學(xué)的價(jià)值，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)生物學(xué)（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和依據(jù)1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）葉綠體中色素的種類(lèi)和作用。（2）光和作用光反應(yīng)、碳反應(yīng)過(guò)程及二者的相互關(guān)系。（3）影響光合作用速率的環(huán)境因素了解葉綠體中色素的種類(lèi)和作用，有助于理解光合作用過(guò)程中能量的吸收和轉(zhuǎn)化。光反應(yīng)和碳反應(yīng)是光合作用相互聯(lián)系、相互影響的兩個(gè)過(guò)程，弄清其中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和討論哪些環(huán)境因素將對(duì)光合作用產(chǎn)生什么樣的影響。分析前人的研究歷程，評(píng)價(jià)他們的研究方法，得出對(duì)科學(xué)研究的一般規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合

5、當(dāng)代科學(xué)研究的成果，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索和討論，對(duì)于鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力有重要的意義。解決方法：通過(guò)色素提取和分離實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察分離出的不同色帶，色帶的顏色、分布順序和寬窄，思考其原因及作用。讓學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的角度看光合作用的過(guò)程，明確每一個(gè)物質(zhì)變化的來(lái)龍去脈和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)理解光合作用原理的應(yīng)用2、教學(xué)難點(diǎn)（1）光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程。（2）探究影響光合作用速率的環(huán)境因素。在學(xué)習(xí)光合作用的具體過(guò)程中，光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化比較抽象，又是理解光合作用實(shí)質(zhì)、探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素的基礎(chǔ)。因此，光合作用兩階段所用

6、的原料、進(jìn)行的場(chǎng)所、條件、產(chǎn)物和能量轉(zhuǎn)化等問(wèn)題，都必須讓學(xué)生掌握，弄清楚。特別是應(yīng)該讓學(xué)生嘗試從化學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)光合作用過(guò)程中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變與能量的轉(zhuǎn)化問(wèn)題 光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化，以及光照強(qiáng)度、溫度、大氣中CO2含量、植物體內(nèi)H2O的含量、葉齡、礦質(zhì)元素、呼吸作用、蒸騰作用等等因素綜合在一起，都將對(duì)光合作用產(chǎn)生影響，要引導(dǎo)學(xué)生理解這其中的知識(shí)，并進(jìn)行相關(guān)的討論，是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。解決方法：（1）通過(guò)由淺入深的講解，讓學(xué)生理解光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程，區(qū)別和聯(lián)系。（2）通過(guò)探究生產(chǎn)中的應(yīng)用。（3）根據(jù)新課程理念，我們不但讓學(xué)生了解知識(shí)，更為重要的是要以知識(shí)為載體，去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力（

7、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、科學(xué)探究能力），而能力的培養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸地習(xí)得形成的。它需要教師靈活駕馭課堂，所以關(guān)于能力的培養(yǎng)（本節(jié)里特別是實(shí)驗(yàn)探究能力，用光和作用原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力）是本節(jié)的又一重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情本節(jié)的授課對(duì)象是高二的學(xué)生(我校都是從高二開(kāi)始開(kāi)設(shè)生物課)，（1）他們?cè)诔踔械纳飳W(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)，也做過(guò)“綠葉在光下制造淀粉”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。（2）他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。（3）在前面接觸過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，使本節(jié)課最后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行。（4）他們具有一定的分析問(wèn)題的能力，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的。（5）我

8、校學(xué)生素質(zhì)較高。絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，心理特征和非智力因素方面都較好。因?yàn)槲倚Ｊ侨h范圍內(nèi)招生，全縣90%優(yōu)秀的學(xué)生都被我校錄入。三、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：1）實(shí)驗(yàn)法：以實(shí)驗(yàn)說(shuō)明結(jié)論。生物學(xué)的教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的展示形式有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、老師示范實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)和圖片演示實(shí)驗(yàn)等，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明問(wèn)題，而不是直接讓學(xué)生記住結(jié)論。2）問(wèn)題探究教學(xué)法：以問(wèn)題引發(fā)興趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要設(shè)置好問(wèn)題，層層展開(kāi)，層層遞進(jìn)，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一個(gè)整體，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識(shí)的頂峰。3）比較學(xué)習(xí)法，同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，解決光合作

9、用抽象的過(guò)程例如第2課時(shí)光合作用過(guò)程，我主要采取問(wèn)題探究式教學(xué)法結(jié)合直觀(guān)性教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，以光合作用發(fā)現(xiàn)歷程的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為線(xiàn)索，啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)象入手提出問(wèn)題，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程中，探索光合作用的實(shí)質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因?yàn)楣夥磻?yīng)和碳反應(yīng)過(guò)程的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化比較抽象，這一部分內(nèi)容我結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀(guān)性，起到突破難點(diǎn)的作用。與探究式教學(xué)法相對(duì)應(yīng)，我通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)察、自學(xué)、討論，使他們能用觀(guān)察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察能力和創(chuàng)造思維能力。我對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體思路是：激趣導(dǎo)入，創(chuàng)

10、設(shè)情境，引導(dǎo)探究，多媒體輔助，直觀(guān)形象地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最后利用教材的練習(xí)題，進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試、檢查反饋，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。具體做法如下：四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)處理：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際以及本人的教學(xué)特點(diǎn)，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行這樣處理：第1課時(shí)去實(shí)驗(yàn)室上，主要目的是想讓學(xué)生通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，先從感性上理解葉綠體和色素的有關(guān)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，真正理解該實(shí)驗(yàn)的一些注意事項(xiàng)；第2課時(shí)通過(guò)多媒體展示虛擬的光合作用過(guò)程，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并進(jìn)行討論，是學(xué)生掌握光反應(yīng)、碳反應(yīng)中的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程及二者的關(guān)系。最后通過(guò)填表的形式進(jìn)行鞏固；第3課時(shí)課前以課外

11、作業(yè)的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于影響光合作用因素的嘗試探究，課上引導(dǎo)學(xué)生分析影響光合作用過(guò)程的因素，明確農(nóng)業(yè)上增加光合作用的措施。第一課時(shí) 引入新課：我利用視頻演示“種子萌發(fā)”，引導(dǎo)學(xué)生思考：一粒種子有多重，一棵參天大樹(shù)有多重，增重部分從哪來(lái)，你想過(guò)了嗎？從而激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生思維及時(shí)引入探索新知識(shí)的良好狀態(tài)。光合作用的過(guò)程是怎樣的呢？綠色植物又是怎樣把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的？這是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容， 植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，是在植物細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的呢？，因此，我們先來(lái)學(xué)習(xí)葉綠體的結(jié)構(gòu)。說(shuō)明：此導(dǎo)入方式先導(dǎo)入到節(jié)再到課時(shí)，用情景加問(wèn)題的模式在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的

12、主題-光合作用，即明確了本節(jié)要掌握的目標(biāo)，又清楚本節(jié)課的內(nèi)容。另外還激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生思維及時(shí)引入探索新知識(shí)的良好狀態(tài)2觀(guān)察葉綠體的模型，識(shí)別葉綠體的結(jié)構(gòu)。包括葉綠體的分布、形狀、結(jié)構(gòu)組成、功能。哪些細(xì)胞才有葉綠體？葉綠體的形狀是怎樣的？有哪些結(jié)構(gòu)組成？基粒和內(nèi)囊體有什么作用？葉綠體的膜表面和基質(zhì)中分布了什么？葉綠體的功能是？教學(xué)策略：從“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的角度，采用問(wèn)題探究法教學(xué)。3、實(shí)驗(yàn)探究綠葉中色素的種類(lèi)：教師指導(dǎo)學(xué)生完成如P7677的實(shí)驗(yàn)。教師可讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)：1、加入SiO2、CaCO3的作用是什么？2、研磨時(shí)為什么要迅速而充分？3、將濾液收集到試管中后，為什么要用

13、棉塞將試管口塞嚴(yán)？4、濾紙條一端為什么要剪去兩角？5、畫(huà)濾液細(xì)線(xiàn)時(shí)應(yīng)注意什么？6、為什么不能讓濾液細(xì)線(xiàn)觸及層析液？7、濾紙條上有幾條不同顏色的色帶？其排序怎樣？寬窄如何？這說(shuō)明了什么？ 采用實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)題探究法來(lái)突破此教學(xué)重點(diǎn)。1實(shí)驗(yàn)法幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理（重點(diǎn)解釋?zhuān)?、方法、步驟。2本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的藥品和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)較多，故采用問(wèn)題探究法讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)與師生共同探究相結(jié)合（含自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、演示、談話(huà)、討論、講授等）來(lái)突破。因?yàn)楦鞣N考試題主要考的是該實(shí)驗(yàn)的原理和注意事項(xiàng)教師歸納總結(jié)：葉綠體中色素的分類(lèi)及功能理解記憶小結(jié)，課堂練習(xí)P77頁(yè)總結(jié)與討論鞏固所學(xué)內(nèi)容第二課時(shí)1導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)導(dǎo)

14、入）提問(wèn)葉綠體中吸收光能的色素位于哪里？色素有幾種？色素的功能是什么？葉綠體中與光合作用有關(guān)的酶分布在哪里？從中可以得出什么結(jié)論？學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)回答問(wèn)題：說(shuō)明： 先復(fù)習(xí)概念，讓學(xué)生形成初步的印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心：現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話(huà)，但人們得出這一認(rèn)識(shí)卻經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探究歷程，科學(xué)家用了200多年的時(shí)間經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來(lái)的。自然進(jìn)入光合作用的探究歷程的學(xué)習(xí)。2現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話(huà)，但人們得出這一認(rèn)識(shí)卻經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探究歷程，科學(xué)家用了200多年的時(shí)間經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來(lái)的，現(xiàn)在我們就沿著科學(xué)家們探究光合作用的足跡，來(lái)體驗(yàn)他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思維過(guò)

15、程和科學(xué)探究的樂(lè)趣。教學(xué)策略：雖然本版本教材中沒(méi)有安排光合作用的探究歷程，但從光合作用在生物教材和高考的重要地位，以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力方面有必要給學(xué)生介紹一下3、光合作用的探究歷程用課件演示光合作用發(fā)展史中的幾個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，如每個(gè)實(shí)驗(yàn)的的目的、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置方法、為什么要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)、以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中所遵循的幾個(gè)設(shè)計(jì)原則；還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞科學(xué)家實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的精妙之處（如恩吉爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)），通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。4、光合作用的過(guò)程寫(xiě)出光合作用的總化學(xué)方程式：光合作用是非常復(fù)雜的多步反應(yīng)，總反應(yīng)式不能表示光合作用具體

16、的進(jìn)行歷程，這樣很自然地就引入了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程的學(xué)習(xí)。1通過(guò)演示課件，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力2以問(wèn)題串的形式把探究的問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生（要求學(xué)生試著寫(xiě)出每一步的反應(yīng)式）為了把握學(xué)生探究的收獲，我主動(dòng)參與到學(xué)生的討論中去，并通過(guò)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的回答，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握。在探究過(guò)程中，我注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，和學(xué)生一起分享成功的喜悅。5光合作用的過(guò)程：邊觀(guān)看光反應(yīng)和碳反應(yīng)過(guò)程的多媒體動(dòng)畫(huà)邊思考以下問(wèn)題：第一階段為何被叫做光反應(yīng)階段？光反應(yīng)階段發(fā)生的場(chǎng)所在哪里？光反應(yīng)階段的物質(zhì)和能量變化有哪些？第二階段為何被稱(chēng)為碳反應(yīng)階段？碳反應(yīng)階段

17、又在哪里？碳反應(yīng)階段都發(fā)生哪些物質(zhì)和能量變化？6出示光合作用過(guò)程示意圖并作適當(dāng)講解。然后讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)填表，鞏固所學(xué)的知識(shí)。（通過(guò)類(lèi)比，記憶相關(guān)知識(shí)）光反應(yīng)階段暗反應(yīng)階段部位條件物質(zhì)變化能量變化聯(lián)系光合作用的意義（學(xué)生自學(xué)，教師提問(wèn)點(diǎn)評(píng)）課堂小結(jié)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了光合作用的概念、光反應(yīng)、暗反應(yīng)的過(guò)程，水到渠成，我引導(dǎo)學(xué)生歸納原料和產(chǎn)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能量的轉(zhuǎn)移途徑，碳的轉(zhuǎn)移途徑。使學(xué)生能通過(guò)自己的分析、總結(jié)，加深對(duì)光合作用實(shí)質(zhì)的理解。練習(xí)：課后自我檢測(cè)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)： 二、光能的轉(zhuǎn)換光合作用光合作用的探究歷程光合作用的過(guò)程物質(zhì)變化能量變化：物質(zhì)變化水的光解ATP的合成光能ATP

18、中活躍化學(xué)能CO2的固定C3的還原ATP中活躍化學(xué)能有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能1、光反應(yīng)2、暗反應(yīng)能量變化：板書(shū)是提綱式，這樣板書(shū)主要是考慮到要簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生明確這一節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。第3課時(shí)1、 導(dǎo)言：可從全世界面臨的一些生態(tài)危機(jī)，如糧食、化石能源、環(huán)境污染等，引出影響光合作用的因素，進(jìn)而討論“如何提高光合效率的途徑”，“采取哪些措施提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量？”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)理論的實(shí)際價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系的理念。教師指導(dǎo)學(xué)生完成P8283的實(shí)驗(yàn)2、課外作業(yè)，小組設(shè)計(jì)，選一種環(huán)境因素，分析它對(duì)光合作用的影響。通過(guò)小組討論，確定并實(shí)施本小組的實(shí)驗(yàn)方案，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)

19、計(jì)，待教師審閱后，與生物實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系，而后利用課余時(shí)間分別安排各小組到生物實(shí)驗(yàn)室完成本小組的實(shí)驗(yàn)。提供一些思路供同學(xué)借鑒，當(dāng)然還可以自己創(chuàng)出更有新意的實(shí)驗(yàn)。光照強(qiáng)度的變化不同波長(zhǎng)的光（紅光、綠光）不同的溫度（過(guò)度、適宜、過(guò)低）水分對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響3、因素對(duì)光合使用的影響在生產(chǎn)上的應(yīng)用光1、光照強(qiáng)度：光合作用隨光照強(qiáng)度的變化而變化。光照弱時(shí)光合作用減慢，光照逐步增強(qiáng)時(shí)光合作用隨之加快，但是光照增強(qiáng)到一定程度，光合作用速度不再增加。2、光質(zhì)不同影響光合速率，白光為復(fù)色光，光合作用能力最強(qiáng)。單色光中紅光作用最快，藍(lán)紫光次之，綠光最差。3、日變化，光合速率在一天中有變化，一般與太陽(yáng)輻射進(jìn)程相符。

20、1、適當(dāng)提高光照強(qiáng)度。2、延長(zhǎng)光合作用時(shí)間。3、增加光合作用面積合理密植。4、對(duì)溫室大棚用無(wú)色透明玻璃。5、若要降低光合作用則用有色玻璃，如用紅色玻璃，則透紅光吸收其他波長(zhǎng)的光，光合能力較白光弱，但較其他單色光強(qiáng)。溫度光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)是酶促反應(yīng)，溫度直接影響酶的活性，從而影響光合速率。溫度過(guò)高，還會(huì)影響植物葉片氣孔開(kāi)度，影響CO2供應(yīng)，進(jìn)而影響暗反應(yīng)，從而影響光合速率。1、適時(shí)播種。2、溫室栽培植物時(shí)，白天適當(dāng)提高溫度，晚上適當(dāng)降溫。3、植物“午休”現(xiàn)象的原因之一。二氧化碳濃度二氧化碳是光合作用的原料之一。環(huán)境中二氧化碳濃度的高低明顯影響光合速率。在一定范圍內(nèi)，植物的光合速率是隨CO2濃度增加而增加，但到達(dá)一定程度時(shí)再增加CO2濃度，光合速率不再增加。溫室栽培植物時(shí)適當(dāng)提高室內(nèi)CO2的濃度，如施放一定量的干冰或多施農(nóng)家肥。礦質(zhì)元素礦質(zhì)元素直接或間接影響光合作用。N、Mg、Fe、Mn、Cu、P、Cl產(chǎn)生直接影響（N影響酶的含量，N、Mg、Fe、Mn影響葉綠素的組成或生物合成）。K、P、B對(duì)光合作用產(chǎn)生間接影響。合理施肥水水分是光合作用原料之一，缺少時(shí)光合速率下降。合理灌溉重點(diǎn)是讓學(xué)生理解各曲線(xiàn)中各個(gè)點(diǎn)的含義及影響因素等，這是高考中出一些曲線(xiàn)圖題的基礎(chǔ)。同時(shí)，讓學(xué)生理解本部分知識(shí)與實(shí)際生活和生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)