教學論文淺析現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的作用

1、淺析如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的作用XX中心校 XXX【摘 要】 實踐證明：綜合運用各種教學手段，恰當而巧妙地將現(xiàn)代教育技術與語文課程進行整合，能使教學內(nèi)容化難為易，變靜為動，符合小學生的心理年齡特點，學生易于接受，更好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高課堂質(zhì)量和教學效率。【關鍵詞】 現(xiàn)代教育技術教學媒體培養(yǎng)能力 教學效率【正文】隨著科學技術的飛速發(fā)展，教育改革的不斷推進?，F(xiàn)代教育技術逐步地走進了農(nóng)村校園，也走進了每位老師的心中。小學語文課堂教學中也出現(xiàn)了“網(wǎng)絡教學”，現(xiàn)代教育技術作為教育改革的“第一推動力”，促使教師走下講臺，走近學生，走進網(wǎng)絡運用多媒體技術輔助語文教學，不

2、但使語文課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合小學生的認知特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每個學生都得到充分的發(fā)展。小學語文計算機輔助教學正在學校逐步形成和發(fā)展，并不斷向深度、廣度發(fā)展，推動了小學語文學科教學改革和發(fā)展。在教學內(nèi)容、教學方法、教學目標確定之后，教學媒體的使用就成為關系到教學質(zhì)量高低、教學成敗，甚至教學策略。同時，在教學信息傳播過程中，教師與學生的心與心相應的心理活動：即教師傳播信息的積極性、主動性與學生接受信息的積極性、主動性；學生反饋信息的積極性、主動性與教師接受反饋信息的積極性、主動性都成為教育質(zhì)量最優(yōu)化的重要因素。那么如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的作用

3、呢通過本人十幾年的語文教學實踐以及對計算機多媒體的運用，認為應從以下幾方面入手：一、 體現(xiàn)教育思想，注重教學手段。學習是獲取知識的過程。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和 學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得?，F(xiàn)代教育技術是以現(xiàn)代教育理論為基礎的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學生的學習主體作用，因為教育技術的運用，能激發(fā)學生的學習興 趣，所以要努力創(chuàng)造學習者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一 起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想必然先進。于是在計算機 輔助教學這一現(xiàn)代教育的

4、模式中，進行著傳統(tǒng)教學模式的翻版，教師依然是講解的 中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素。多媒體軟件大多 只是一種形式、擺設，對理解、感受教學內(nèi)容有無幫助，甚至形同虛設都沒有關系, 只是為用而用，認為只要上課用了就是運用了多媒體教學。在現(xiàn)代化的教學手段下，將多媒體教學滲入到每個教學點，把傳統(tǒng)的“以教 為主”變?yōu)椤耙詫W為主”，學生真正成為學習的主人，讓“合作式”學習存在于教 師、學生之間，創(chuàng)造更高效、更多元化的教學模式才是現(xiàn)代化教育的最終目的。所 以，改變思想觀念是關鍵。二、教師教學中注重教學媒體的作用?，F(xiàn)代教育理論下教學媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育理論要求 教師

5、要注重對學生認知方法的培養(yǎng)，教育技術的應用能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究的 途徑獲取知識。也就是說，多媒體輔助教學集圖、文、聲、動畫于一體，并具有人 機對話功能，具有傳統(tǒng)的各種電教媒體無法比擬的優(yōu)勢。應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探 究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的重要工具，是學生學習的好幫手，而不 再是教師講解演示的工具。教師在語文教學中，既要強調(diào)學生的認知主體作用，又不忽視教師本身的主 導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者與灌輸者。學生 是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｔ谥v解抽象的理論時，要實現(xiàn)很好的多媒體創(chuàng)意不是一件很容易的事情。它

6、要為幫助學生理解知識，由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務的，但直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。這樣就有必要多研究其他藝術，借鑒它們的手段和方法，用最短的時間、最簡單的畫面突出一個主題，說明一個問題。三、將教學設計與教學軟件有機結合?，F(xiàn)代教育理論認為：多種感官并用學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率。多媒體課件在教學中，既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，它所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教學望塵莫及。和傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優(yōu)點：計算機輔助教學能節(jié)省學習時間、

7、提高學習速度、提高教學效率；能增強理解和保持；能激發(fā)學習動機、可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發(fā)展學生的智能等。但現(xiàn)在有些所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，充其量也只能說是計算機操控下的投影，實際上只是起到幻燈機的作用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。因此，在教學中完全地靠“拿來主義”，不能很好地為小學語文教學服務，更不能滿足語文教師對個性化教學的需求。所以，在新的教學模式及現(xiàn)代化的教學手段下，每位教師都應積極投身到多媒體課件的開發(fā)和應用中來，根據(jù)教學的要求和內(nèi)容以及本班學生的認知心理，科學合理的設計教學軟件，努力地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式。四、利

8、用 CAI 技術，培養(yǎng)學生視聽與想象、朗讀能力。語文教學是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的行，促使學生的聽說讀寫各方面能力得到全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的、被動的注入式的教學方式，這種教學模式為學習者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而，易于激發(fā)學生的學習興趣，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件，從而，真正達到讓學生主動建構知識的意義，實現(xiàn)自己獲取

9、知識，甚至自我創(chuàng)造新的知識。例如：在學習詹天佑一課時，我估計到“為什么人字形線路能使火車爬上陡坡”是學生理解的難點，因此，設計了這樣一段課件：八達嶺的人字形線路和蜿蜒的盤山公路。在教學中，首先讓學生觀察火車沿人字形鐵路上坡的情形，說一說火車是怎樣爬上陡坡的；接著設問 : “為什么必須沿人字形才能爬上坡”在學生感到困惑時，演播這段課件，并啟發(fā)他們聯(lián)系自然課中關于“斜面”的知識。通過討論交流，使學生懂得：修建人字形線路與盤山公路的道理是一樣的：都是利用斜面原理達到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。最后，再讓學生讀課文中有關句子，根據(jù)自己的理解，用筆畫一畫一人字形線路是什么樣的用模型演示“火車”是怎樣

10、爬上陡坡的。這個過程，學生在一段直觀、簡單的課件的啟示下，把自然知識聯(lián)系了起來，體會了詹天佑設計人字形線路的科學性；同時又應用“簡筆畫”技能，在“畫畫、做做”中領悟到了“火車爬上陡坡”的情形，體會了當時線路設計的合學性。正是現(xiàn)代教育技術的巧妙運用，才將學生引向主動參與、主動探究的前臺，教師也由講解者變?yōu)閷W生活動的引導者、參與者。將 CAI 技術引用課堂教學以后，電化教學的效果大為改觀。它具有特殊的魅力：可以解決傳統(tǒng)教學中無法解決的問題。但是課件中集中運用的大量聲音圖像信息，也在一定程度上限制了學生的思維，不利于學生想象力的發(fā)揮，所以要合學運用，取長補短。此外，不能因為有了多媒體后，就簡單的以聲

11、情并茂的課文錄音替代教師課堂上的范讀讓學生覺得在跟冰冷的機器打交道，沒有表情、沒有感覺，沒有感應，難以激發(fā)學生的情感，難以調(diào)動情緒，不利于指導學生朗讀課文。實踐證明：正確運用多媒體現(xiàn)代教育技術，能夠使語文教師多角度、全方位地開展語文教學活動，是現(xiàn)代教育中一種極有效的教育方法。通過運用現(xiàn)代化技術資源，能夠營造出小學語文課堂教學情境，創(chuàng)設出語文教學新的模式，激活小學語文課堂教學氛圍。促進教師在教育過程中“教”的趣味性，提高了小學生“學”的積極性，起到了其他教學手段不可替代的作用。同時，現(xiàn)代教學媒體介入語文課堂教學，能極大地提高教學效率，幫助教師培養(yǎng)孩子健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。總之，教學過程中靈活的運用一些現(xiàn)代