穩(wěn)態(tài)與環(huán)境教學設計

1、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境教學設計【教學目標】1、運用構建模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型；2、通過模型構建過程使學生解釋血糖的平衡和調(diào)節(jié)機制，培養(yǎng)學生 自主學習的能力以及提取有效信息的能力。3、引導學生初步了解建構模型，尤其是概念模型的基本方法和意義。4、培養(yǎng)學生合作完成科學探究實驗的能力、實事求是的科學態(tài)度和 團隊合作精神?！窘虒W重點、難點】1、構建血糖平衡的調(diào)節(jié)模型；2、血糖平衡的調(diào)節(jié)機制?！窘滩姆治觥咳私贪娓咧猩镄陆滩姆€(wěn)態(tài)與環(huán)境第 2章第2節(jié)安排了 “建 立血糖調(diào)節(jié)的模型”活動。通過這個活動，可以讓學生更深刻的理解 人體內(nèi)血糖平衡的意義及調(diào)節(jié)機制，進一步理解胰島素和胰高血糖素 在調(diào)節(jié)過程中的拮抗作用，

2、體驗構建模型方法的作用。學習中突出了 學生的主體地位，充分利用學生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗， 在教師 的不斷引導下，由學生主動地去探究有關血糖平衡調(diào)節(jié)的新內(nèi)容。 根 據(jù)高中生物課程標準的要求，我們從建模的角度設計了 “建立血糖調(diào) 節(jié)的模型”實驗。通過活動來建構知識，分析資料、模型建構、思考 與討論等活動，讓學生通過探究性學習活動，來完成知識的建構。同 時，培養(yǎng)了學生合作完成科學探究實驗的能力、 實事求是的科學態(tài)度 和團隊合作精神?！緦W情分析】在高中生物教材中，血糖平衡的調(diào)節(jié)一直是重要的教學內(nèi)容， 但 內(nèi)容比較抽象。以往的教學在設計思路上主要突出教師講述， 僅僅告 訴了學生內(nèi)容，學生沒有真正動手

3、實踐這個調(diào)解的過程， 所以學生很 難真正理解血糖平衡調(diào)節(jié)的過程。學生在過去的學習中已積累了很多 基礎，也具備一定的動手操作能力，學習中應充分利用學生已有的知 識儲備和生活經(jīng)驗，在教師的不斷引導下，由學生主動地去探究有關 血糖平衡調(diào)節(jié)的新內(nèi)容?！窘虒W條件分析】我校教室中有多媒體設備，自購彩色卡紙制成各種卡片。【指導思想】普通高中生物課程標準（實驗）在課程目標、課程具體內(nèi)容中， 多次提到“模型”。模型是非常吸引學生的感性材料，是學生知識結(jié) 構的重要組成部分；模型構建使學生既能學到相應的知識內(nèi)容，又能 提高探究能力，同時還能形成正確的對待科學問題的觀點和態(tài)度?？?見，引導學生“構建模型”，不僅符合新

4、課程標準的要求，也是教師 適應新課程改革的需要?！窘虒W準備】模型構建材料：代表胰島素、胰高血糖素、葡萄糖、肝糖原、肌糖原、食物中的糖類、脂肪、氨基酸、“CG+HO瑞量”等的卡片?！窘虒W手段】多媒體課件輔助教學，自制卡片構建模型。教師的組織和引導學生活動設計意圖、提出問題，導入課運用多媒體展示北觀看視頻，觀察人件奧運會馬拉松比賽錄 象以及在比賽過程中運 卜員血糖含量變化的動 畫。提出要探究的問題, 卜入課題：在馬拉松比 ,中，運動員的血糖不 ,消耗，但血糖含量仍 能維持相對穩(wěn)定。血 k的平衡是如何調(diào)節(jié)的 k?提示：（PPT展示） ，糖平衡的調(diào)節(jié)是一個 卜常復雜的過程。人體 卜有胰島素、胰高血糖

5、卜、腎上腺素、生長激 卜等多種激素，他們能 ,調(diào)節(jié)血糖的含量，但 卜胰島素和胰高血糖素 1勺作用為主。其中，胰 ，素是唯一一種能降低 /糖水平的激素。運動過程中血糖含量變化的曲線。學生閱讀，記憶，分析, 提出問題。提出問題：血糖平衡是 如何調(diào)節(jié)的呢？請同 學們根據(jù)提示做出假 設。用學生熟悉的生活中的實例引課，讓學生覺 得親切和真實，勾起學 生主動學習的欲望，引 發(fā)學生探究事實真相 的興趣有指導，學生才能 有的放矢。幫助學生自 己提出問題。二、作出假設教師提問：根據(jù)同 學們剛剛提出的問題， 爾是怎么想的，你對血 M是如何調(diào)節(jié)的是怎樣 想的呢？小組為單位，學生 討論，請小組派代表說 出假設學生假設

6、：機體主要通 過胰島素和胰高血糖 素來調(diào)節(jié)血糖平衡。在問題的引導下， 學生能清楚該干什么， 而不會出現(xiàn)丈二和尚 摸不著頭腦的情況。三、構建模型教師利用胰腺、胰島 細胞圖講授胰島素和胰 血糖素的分泌過程。（i）、構建吃飯后血 M調(diào)節(jié)的模型。分組， 每四位同學一組，每組 同學自己準備所需要的 卡片。學生聽，記，在課 本上標記重點。讓學生用卡片構 建出正常人的血糖含 量、胰島素含量和胰高教師講清理論，便 于學生講理論和實際 相結(jié)合，更好的理解實 際的問題。多媒體展示資料血糖素含量的模型，并一：正常人的血糖含量 請一組學生在黑板上是0.81.2g/l , 一般 展示模型。穩(wěn)定在0.9 g/l 左右；上

7、常人血液中胰島素的含量在120ng/l左右,胰高血糖素的含量在 50ng/l 100 ng/l 范圍 內(nèi)。請一組同學在黑板上展示模型，學生構建的模型所示。其他小組同這樣的模型，可以 用卡片的多少形象地 表示出正常人的血糖、 胰島素和胰高血糖素 的含量，學生邊玩邊 學。學對這個模型進行評多媒體展示資料二：吃 族后血糖含量的變化曲價，認為它正確表示出了血糖濃度升高到了線。提出問題：含量升高到吃飯后血糖1.3g/l左右，但是沒有表示出血糖濃度為1.3 g/l 左，、，一、一 什么會開身。應該補充,吃飯后血糖含量為 什么會升高呢？如何表示這一過程呢？一張食物中糖類的卡片，表示食物中的糖類消化吸收使血糖

8、濃度層層遞進，讓學生 體會到參與和提高的 快樂。升高。完善模型學生構建模型，請一組學生在黑板上展示模型，其他小組對這 個模型進行評價。學生評價：胰島素 教師提出新問題：血糖還能促進葡萄糖氧化 含量升高了，高于正常分解產(chǎn)生C HQ能 水平，會影響生命活動 量，還要補充一張代表 的正常進行。如何調(diào)節(jié) CO+HO哺區(qū)”的卡 才能使其下降，恢復到片。血糖濃度升高時， 0.9g/l呢？胰島素的濃度應升高，展示資料三：胰島素和胰高血糖素的濃度應 胰高血糖素的生理功降低。完善模型。 能：胰島素能促進組織 細胞加速攝取、利用和儲存葡萄糖，從而使血 學生總結(jié)：血糖濃度升 糖水平降低。胰高血糖 高后，胰島素的濃度

9、增 素能促進糖原分解，并 力口，胰高血糖素的濃度 促進一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化下降，他們共同作用， 為葡萄糖，從而使血糖促進葡萄糖的氧化分 水平升高。解，合成肝糖原、肌糖原以及轉(zhuǎn)化成脂肪和 某些氨基酸等非糖物 質(zhì)，這樣使血糖濃度恢通過講解使學生 理解胰島素怎樣使血 糖含量降低，胰高血糖 素怎樣使血糖含量升 局。復到正常水平青學生總結(jié)吃飯后血糖 事衡的調(diào)節(jié)。請同學們建立此過 程的模型。請一組學生在黑板 上用卡片在已有模型 的基礎上，展示調(diào)節(jié)的 動態(tài)過程。學生總結(jié)并畫出 血糖的來源和去路示 意圖。教師總結(jié)時，強 調(diào)有關的幾個知識要 點O(2)構建運動時血糖調(diào)產(chǎn)的模型。多媒體展示：運動時 血糖含量變化的曲線

10、 圖。請3各小組的學生分別展示自己構建的模型。提出問題：運動開始時, 血糖含量是多少？這時 胰島素和胰高血糖素的 ”量怎樣？運動過程中 4糖的含量會怎樣？為 :十么下降？這時胰島素和胰高血糖素如何調(diào)節(jié)，使血糖水平升高而 第一小組構建的恢復正常呢？是用文字和箭頭表示(3)構建正常情況下血的模型。糖的來源和去路的圖解 第二小組構建的式模型。是柱狀圖和文字結(jié)合提出新問題：我們的模型。構建了吃飯后和運動過 第三組構建的是程中血糖調(diào)節(jié)的模型， 曲線圖形式的模型。同學們能不能通過總結(jié)歸納構建出正常情況下血糖來源和去路的圖解式模型呢？(4)構建血糖調(diào)節(jié)的圖解模式圖。提出新問題：血糖的來源增多，血糖水平會升高

11、；血糖的去路增多，血糖的水平會下降。血糖水平升高了，如何進行調(diào)節(jié)？血糖水平下降了，又如何進行調(diào)節(jié)te?請同學們構建血糖 *節(jié)的圖解式模型。用 、字、箭頭或者坐標圖 的形式都可以。教師提高性總結(jié)可以幫助學生把握總體知識能使學生得到有力的提升?！?、得出結(jié)論教師總結(jié)，得出結(jié)論：集體主要通過胰島 工和胰高血糖素的拮抗 乍用來調(diào)節(jié)血糖平衡； “調(diào)節(jié)過程中反饋調(diào)節(jié) 著非常重要的作用。屋、分析應用學生思考，分析回答問題：當身體不能產(chǎn) （足夠的胰島素時，將 ，發(fā)生什么情況？糖尿 在現(xiàn)代神會中發(fā)病率 M來越高，這與人們的 食狀況和生活方式的 工化有沒有關系？為什 k?就生活實際給出問題，讓學生能學有所用，學生更

12、有興趣，能 積極用學過的知識來解答，而且也有檢驗自 己學習效果的欲望?！景鍟O計】提出問題：血糖平衡是如何調(diào)節(jié)的呢？作出假設：機體主要通過胰島素和胰高血糖素來調(diào)節(jié)血糖平衡。, 1、構建吃飯后血糖調(diào)節(jié)的模型。構建模型：2、構建運動時血糖調(diào)節(jié)的模型。、構建正常情況下血糖來源和去路的圖解式模型。 1、構建血糖調(diào)節(jié)的圖解式模型。得出結(jié)論： ,分析運用：【作業(yè)布置】見PPT【教學反思】本節(jié)課中，教師在指導學生構建模型時，不束縛學生的思路，而 是鼓勵學生大膽設想、求異創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生的潛力。尤其是在構 建血糖調(diào)節(jié)的圖解式模型時，學生除了構建常規(guī)的血糖調(diào)節(jié)的文字圖 解式模型外，還構建了柱狀坐標圖形式的模型， 甚至構建了連教師都 沒有想到的曲線坐標圖形式的模型。雖然這些模型或多或少地存在不 足，但是學生評價、修改和逐步完善的過程，就是深入理解血糖平衡 的調(diào)節(jié)過程。通過本節(jié)課的