第12課《詩經(jīng)二首——蒹葭》教案

1、蒹葭教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀全詩,理解內(nèi)容。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)“興”的表現(xiàn)手法和重章疊句的表現(xiàn)形式在本詩中的運用。3.理解詩歌主題的多重性和主要的思想情感。重點難點重點：多種手段朗讀全詩,理解詩歌的內(nèi)容、分析詩歌意境及抒情主人公形象。難點：學(xué)習(xí)詩歌運用重章疊句的表現(xiàn)形式及“興”的手法。課時安排：一課時教學(xué)過程一、激發(fā)渲染愛的氛圍（多媒體播放抖音短視頻：中國詩詞大會第六集第二場開場白）今天我們一起來學(xué)習(xí)蒹葭，再次傳唱這古老的歌謠，欣賞這美麗的愛情，領(lǐng)略華夏民族文化的源遠(yuǎn)流長。二、聲情并茂讀蒹葭（一）一讀：讀準(zhǔn)字音學(xué)生根據(jù)課下注釋及課件上老師的補(bǔ)充注釋先掃清字音障礙，試讀全詩。（二）

2、二讀：讀準(zhǔn)節(jié)奏學(xué)生根據(jù)詩經(jīng)的語言特點，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。教師配樂泛讀。（三）三讀：理解詩意、師生共讀、讀出情感學(xué)生對照課本注釋及工具書，疏通詩歌文意。教師巡回指導(dǎo)，答疑解惑。課件出示詩歌譯文，學(xué)生集體朗讀。思考：這首詩歌寫了什么內(nèi)容？詩中流淌著怎樣的感情？明確：一個追求者強(qiáng)烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。詩中流淌著的感情：憂愁、悲愁、愁苦、哀愁，傷感、無奈正因為詩歌中流淌著這種感情，所以我們讀這首詩歌的時候就應(yīng)該把握情感。將這種憂愁、傷感的情感讀出來。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，嘗試給詩歌加回音，師生共讀）三、群策群力說蒹葭合作探究：完成課后“思考探究”一、二，說說你得到的信息。（學(xué)生相互合作，自

3、由發(fā)表意見，教師巡回指導(dǎo)，提問學(xué)生。）表現(xiàn)形式：重章疊句（詩歌中上下句或者上下章基本相同，只有幾個字不同，造成回環(huán)往復(fù)的表達(dá)效果。）表現(xiàn)手法:“興”（先說其他事物，引起所吟詠的對象。它一般用在詩章或各節(jié)的開頭，是一種“借物言情，以此引彼”的藝術(shù)表現(xiàn)手法。）這首詩歌它用了重章疊句的表現(xiàn)形式，使得這首詩有了一唱三嘆的結(jié)構(gòu)美、回環(huán)往復(fù)的音樂美。（進(jìn)行分角色朗讀，男生讀追求者，女生讀伊人，體會一唱三嘆的結(jié)構(gòu)美、回環(huán)往復(fù)的音樂美。）四、暢所欲言品蒹葭思考：我國古代詩歌一向追求詩情畫意，蒹葭是如何做到“詩中有畫，畫中有詩”的？提示：結(jié)合景物特點、人物心情、詩歌情感來分析。景物：蒹葭，白露，水（凄涼、朦朧、

4、迷茫、夢幻、憂傷、凄清等）人物：追尋者（惆悵、失望、執(zhí)著） 伊人（可望不可即）五、眾說紛紜悟蒹葭思考：追求者熾熱追尋的“伊人”僅僅是一位美麗的女子嗎？還能不能有其他的理解呢？明確：不是，可以理解為是一種目標(biāo)，一種理想，一種美好的、盡善盡美的象征“伊人”到底是誰，一千個人心中就會有一千個伊人。那么同學(xué)們心目中的伊人便是學(xué)業(yè)有成。由此可見，蒹葭這首詩不僅是一首愛情詩，更是一闕追求者的頌歌。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們心中的伊人，我們心中的理想，也處在在水一方。盡管路漫漫，我們?nèi)砸舷虑笏?；盡管目標(biāo)處在千里之外，我們?nèi)孕鑸猿植恍?。結(jié)果并不重要，重要的是我們行走在求索的路上，去書寫我們無悔的青春。七、傳唱詩詞、領(lǐng)略經(jīng)