（中班精選教案）中班故事水果屋教案反思

1、幼兒教案精選幼兒教案精選中班故事水果屋教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、幼兒能寧?kù)o地傾聽(tīng)故事內(nèi)容，理解故事情節(jié)；2、學(xué)習(xí)用較連貫的語(yǔ)言表達(dá)水果屋的組成。3、感受秋天水果豐收的喜悅，體驗(yàn)設(shè)計(jì)水果屋的樂(lè)趣?；顒?dòng)重點(diǎn)：幼兒能留意傾聽(tīng)故事內(nèi)容，理解故事情節(jié)。活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒會(huì)用連貫的語(yǔ)言表達(dá)水果屋的組成。活動(dòng)預(yù)備：1、故事錄音、PPT。2、未涂色的各種水果圖片；3、蠟筆、膠水?；顒?dòng)過(guò)程：一老師帶幼兒觀看果園，感受秋天水果豐收的景象。1、出示P1，提問(wèn)：果園里有哪些水果它們是什么樣子的2、老師以這是誰(shuí)的果園熊貓媽媽的引出故事。二邊看PPT，老師邊表達(dá)故事。1、老師講故事：從開(kāi)頭講至 怎么辦呢2、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)幫熊貓媽

2、媽和熊貓寶寶想方法引導(dǎo)幼兒大膽講出自己的想法。3、老師出示水果屋圖片。引導(dǎo)幼兒觀看屋頂墻上上有什么用什么做的門(mén)窗啟發(fā)幼兒表達(dá)。4、老師連續(xù)講故事，熊貓媽媽和熊貓寶寶蓋了間水果屋，還做了什么事情三幼兒完整欣賞故事。1、老師完整表達(dá)故事。2、提問(wèn)：熊媽媽和熊寶寶蓋了間什么他們是怎樣蓋的水果屋引導(dǎo)幼兒完整學(xué)說(shuō)用做屋頂，用做墻，用做門(mén)，用做窗，蓋了一間漂亮的水果屋。四幼兒分組設(shè)計(jì)水果屋并大膽表達(dá)。1、出示水果圖片讓幼兒依據(jù)水果特點(diǎn)涂色。播放故事錄音2、老師出示房子圖片，讓幼兒依據(jù)故事內(nèi)容粘貼相應(yīng)的水果貼片。附：故事水果屋秋天到了，水果豐收了！熊媽媽的果園里處處都是水果，紅紅的蘋(píng)果、碧綠的西瓜、黃黃的梨

3、、粉色的桃子真是好看極了，熊貓媽媽樂(lè)得嘴巴都合不攏了。一天，熊貓媽媽和熊貓寶寶早早的來(lái)到果園里采摘水果。它們摘了一個(gè)又一個(gè)，裝了一車(chē)又一車(chē)。熊貓寶寶在前面用勁地拉，熊貓媽媽在后面用勁地推，嘿呦嘿呦、嘿呦嘿呦，他們興奮的把一車(chē)車(chē)的水果運(yùn)回了家。熊貓媽媽看到有這么多的水果，興奮得說(shuō)：今年可有水果吃了?？墒?，水果好多呀，屋里塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，連院子里堆得也處處都是。熊貓媽媽和熊貓寶寶沒(méi)地方住了，只好睡在外面。天好黑好冷，熊貓媽媽和熊貓寶寶都凍得睡不著覺(jué)，在院子里走來(lái)走去。小熊貓焦急地說(shuō)：媽媽?zhuān)覀儧](méi)地方坐、沒(méi)地方站，也沒(méi)地方睡覺(jué)，這可怎么辦呢熊貓媽媽想了想，大聲說(shuō)：有了，有了，我們用水果蓋間屋子吧。其次天

4、一早，熊貓媽媽和熊貓寶寶就忙開(kāi)了。他們用紅紅的蘋(píng)果做屋頂、用碧綠的西瓜做墻、用黃黃的梨做門(mén)、用粉紅的桃子做窗蓋了一間漂亮的水果屋。熊貓媽媽還把很多水果分給了鄰居們，熊貓寶寶又請(qǐng)來(lái)了小兔子、小花狗到家里來(lái)做客，他們圍著香甜的水果屋吃著水果、跳著舞，興奮極了。教學(xué)反思：1、語(yǔ)言力量是一種綜合力量，他的進(jìn)展與孩子情感、思維、社會(huì)參加水平、溝通技能、學(xué)問(wèn)閱歷等方面是不行分割的聯(lián)系在一起的，因此要留意差異、敬重孩子的共性。(屈.老師.教案網(wǎng)出處)我要始終把握好自己是啟發(fā)者、引導(dǎo)者、參加者、欣賞者這一身份，讓幼兒大膽清晰的表達(dá)自己的想法和感受。2、對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思(1)在活動(dòng)中幼兒能夠依據(jù)我的提問(wèn)，能比較完整地答復(fù)，能說(shuō)比較完整的句子。(2)在活動(dòng)中我對(duì)幼兒要學(xué)會(huì)等待幼兒，要讓幼兒說(shuō)完整句，不要幼兒剛說(shuō)一半就立刻幫他說(shuō)另一半，這樣是不利于幼兒進(jìn)展的，在這里我做的稍有欠缺。(3)語(yǔ)言活動(dòng)，應(yīng)多給幼兒說(shuō)的時(shí)機(jī)，在這個(gè)活動(dòng)中幼兒操作的時(shí)間太長(zhǎng)了，真正讓幼兒說(shuō)的時(shí)機(jī)并不多。語(yǔ)言力量包括口語(yǔ)和思維兩個(gè)局部，以往我較注意口語(yǔ)力量的培育，從而消失了純口語(yǔ)仿照的誤區(qū)，其實(shí)思維過(guò)程是支撐孩子口語(yǔ)的基石。在活動(dòng)中要多發(fā)散幼兒的思維，就象葡萄我說(shuō)是紫紫的葡萄，現(xiàn)在也有綠綠的、黃黃的，我就是把