繪制銑刀平面圖教案

1、課程名稱AutoCAD機械繪圖授課課時1課時授課教師授課班級 1141 數控教材名稱AutoCAD2009 機械繪圖出版單位江蘇教育出版社授課章節(jié)（單元）項目一 基本二維圖形的繪制與編輯任務五繪制銃刀平面圖教學目標【知識與技能】：1.學會使用“陣列”繪圖。2,進一步熟悉圖層設置，直線和圓的畫法，以及偏移、修剪等命令的 應用?！具^程與方法】：通過給出一銃刀工作視頻，采用啟發(fā)式教學方法， 引入本課學習內容，通過任務驅動，從提出任務，分析任務，到完成任務，讓學生在學習 過程中，掌握圖形分析的方法，培養(yǎng)思考問題、分析問題、解決問題 的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】：培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科

2、學態(tài)度，培養(yǎng)學 生之間的團結合作能力，通過學生的自我評價和互評，認識到 優(yōu)點與不足，從叩改進方法。教學重點使用“陣列”命令繪圖教學難點圖形結構特點的分析教學結構安排結構教學活動教學內容教師活動學生活動教學意圖導入老師給出一段的運動視頻和圖片，讓學生觀察它們 的結構特點。通過提問，引入本節(jié)課的學習一一銃力平面圖的繪 制。（采用“陣列”命令）播放視 頻，給 出圖片觀看視 頻，回 答問題給出運動視頻 和圖片，能激 發(fā)學生的學習 興趣，從而使 學生快速進入 課堂新授一、提出本課任務1、任務內容：繪制完成以卜圖形。提出任 務認真觀 察銃刀2、任務要求：各小組通過給定尺寸，得出繪圖方案。各小組完成任務，并

3、保存圖形，名稱為“槽輪.dwg”。二、分析任務，尋求方法1、分組討論圖形特點，確定繪圖方案2、分析任務時，老師適當引導設問：圖形的結構特點是關于原點對稱分布的，我們可以采用何種方法繪制得又好又快？（采用“陣列”命令）3、老師講解知識點陣列：命令執(zhí)行方式：1、菜單欄：選擇“修改” 一 “陣列”命令2、工具欄：單擊“修改”工具欄中“陣列”按鈕3、命令行：ARRAY強調：“矩形陣列”和“環(huán)形陣列”的不同及各自所 選參數的差異：矩形陣列的圖形特點：對象之間的行間距一致、列 間距一致的結構引導學認真分生分析析圖形任務結構特點舉例演仔細觀示“矩察操作形陣過程列”操作過程通過分析圖形 結構，可確定 繪圖方案

4、通過觀察演 示，能區(qū)分“矩 形陣列”和“環(huán) 形陣列”的區(qū) 別ft區(qū)位胞蠅螃。而尉則為& as對立酬己土芹r ”加；尋時而一環(huán)形陣列：（圖形特點：對象以原點為中心分布）舉例演仔細觀示“環(huán)察老師形陣操作過列”操程作過程提問思考回進一步明確本答圖形的結構特點巡回指各組學導，解生相互答學生討論，疑問完成任務投影儀介紹繪展示學圖思路生成果提出要下載或讓學生下載或求設計上設計陣列圖巡回指傳圖形，并合作完提問：本任務應采用哪一種陣列方式？（環(huán)形陣列）三、任務實施各組學生結合老師講解的知識點，根據制定的方案，完成圖形，并保存。老師巡回指導：回答學生繪圖過程中的疑問指導學生完成任務（提醒學生在選擇陣列對象時，要

5、選擇正確）五、學生展示各組請一名學生展示繪制成果，并簡要介紹本組的繪圖思路。老師小結：同學們都基本掌握了 “環(huán)形陣列” 命令的使用方法。下面大家進一步來鞏固一下所學 知識。六、鞏固練習要求：1、各組學生從學校資源庫中下載一些可以進行“陣列”命令操作的圖形，也可自行設計。（環(huán)形或矩形陣列） 如：OJ s2、將下載或設計的圖形上傳給老師，老師統(tǒng)一投影展不。3、學生選擇、認領任務。 （選擇其他組別上傳的圖形）4、各組學生分析任務特點，制定繪圖方案，完成圖 形。5、各組學生展示成果，說明繪圖思路。七、學生自評、互評，老師總體評價總結作業(yè)導形，再成繪制，可加投影儀認領任深學生對陣列務，根概念的理解，據所

6、選也可學會使用圖形認網絡下載資真分析料，培養(yǎng)學生繪制完的設計能力以成及相互合作精神總體評 價自評、互評通過評價，可 使學生發(fā)現問 題，找到本組 或他組的優(yōu)點 或不足在拿到繪圖任務時，首先要對圖形進行觀察，分析圖形特 點，得出繪圖方案，再完成圖形。通過本堂課的學習，要求掌 握“陣列”命令的應用。同時還要進一步熟練“偏移”、“修 剪”等命令的使用。繪制下圖：180板書設計陣列：有兩種：矩形陣列、環(huán)形陣列菜單欄：“修改” 一 “陣列”命令執(zhí)行方式：J工具欄：“陣列”按鈕口口1命令彳T: ARRAY教后記長處：本節(jié)課通過播放一段視頻，讓學生直接感知銃刀零件的形狀特點，通過老師提問引 導，進入新課學習，

7、提出本課任務。采用任務驅動法，將提出任務、分析任務、完成任 務貫穿于教學的全過程，將教學內容，教學重點和難點融入工作任務。學生通過小組合 作完成繪圖，不僅在相互交流中學到知識，問時也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神、溝通交 流的職業(yè)素養(yǎng)以及分析問題、 解決問題的能力，各組再通過下載圖形（或自行設計圖形）， 給其他組別同學認領繪制完成。不僅對知識加以鞏固，也培養(yǎng)了學生下載資料和設計能 力。教學評價中，學生通過自評、互評，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、正確對待問題的能力。再 加上老師對學生進彳L些獎勵性語言評價，可增強學生的信心，對學生的學習效果能起 到事半功倍的作用。不足與努力方向：在專業(yè)課程的教學中，學生應作為主體，學生在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此，教學中要引導學生“多思考”、“多操作”、“多總結”、“多積累”，并參與教學的全過程，讓學生在學習中體驗成功，在成功中體驗快樂。在快樂中體驗學習，最終掌握知識。附:任務評價表任務名稱組員姓名班級日期評價項目評價要點小組自評（30%）小組互評（30%）教師評價（40%）單項得分學習態(tài)度學習主動、嚴謹細