農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度調(diào)查

1、 論文（設(shè)計(jì)）題目： 農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度調(diào)查 院 系： 教師教育學(xué)院基礎(chǔ)教育系 專 業(yè)： 小學(xué)教育（理科） 年 級(jí)： 2008級(jí) 學(xué)生姓名： 馮德文 學(xué) 號(hào)： 200810050246 導(dǎo)師及職稱： 杜先存（講師） 日 期： 2011年11月 目 錄一、開(kāi)題報(bào)告二、開(kāi)題記錄表三、任務(wù)書(shū)四、指導(dǎo)記錄五、指導(dǎo)教師評(píng)定表六、專家評(píng)定表七、答辯委員會(huì)評(píng)定表八、答辯記錄表九、誠(chéng)信承諾書(shū)紅河學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告論文題目農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度調(diào)查學(xué)生姓名學(xué) 號(hào)專 業(yè)班 級(jí)指導(dǎo)教師職 稱講 師一、選題的目的、意義及國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)： （一）選題的目的、意義：所謂教師工作滿意度是指教師對(duì)其工作與

2、其所從事職業(yè)以及工作條件及狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法。教師工作滿意度的高低，不僅影響到教師的工作情緒與工作質(zhì)量，還影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，進(jìn)而影響素質(zhì)教育水平的提高。 隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，教師問(wèn)題越來(lái)越成為制約我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高的瓶頸。其中，如何激發(fā)中小學(xué)教師的執(zhí)教熱情和工作積極性更是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。而要想充分調(diào)動(dòng)起廣大教師的工作積極性，就不能不考慮與之密切相關(guān)的教師的工作滿意度問(wèn)題。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于教師的工作滿意度狀況的研究較多，但主要著眼點(diǎn)是城市，而對(duì)廣大農(nóng)村特別是西部貧困山區(qū)的農(nóng)村的研究更少。農(nóng)村教師作為“弱勢(shì)群體”，教育管理者很少關(guān)注，教育理論

3、研究者很少論及。然而，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘?8左右，農(nóng)村教師的工作狀況關(guān)系到全國(guó)四分之三的兒童的教育問(wèn)題，而我國(guó)教育資源的分配是2o的城市人獲得80的資源，4倍于城市人的農(nóng)村人口數(shù)量，獲得20的資源1。可見(jiàn)，發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，是直接關(guān)系8億多農(nóng)民切身利益，關(guān)系到從人口負(fù)擔(dān)到人才資源轉(zhuǎn)變，關(guān)系全民族素質(zhì)的整體提高的件大事，這應(yīng)該引起教育研究者的高度重視。 （二）國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài) 1、國(guó)外研究動(dòng)態(tài)國(guó)外學(xué)者較早就開(kāi)始了教師工作滿意度方面的實(shí)證研究。1935年發(fā)表了第一篇有關(guān)工作滿意度的研究報(bào)告，霍桑實(shí)驗(yàn)作為行為科學(xué)的里程碑構(gòu)筑了其后20年管理理論發(fā)展的框架2.泰勒早在1

4、911年就提出高報(bào)酬能提高滿意度；赫茨伯格認(rèn)為報(bào)酬只是防止不滿意的保健因素，只有工作成就感、社會(huì)認(rèn)可等激勵(lì)因素才是產(chǎn)生滿意感的關(guān)鍵。馬斯洛的需要層次理論進(jìn)行了修訂，提出ERG理論，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)自己的愿望才能得到滿意3。1957年的明尼蘇達(dá)滿意度量表MSQ（包括內(nèi)在滿意度、外在滿意度和一般滿意度三個(gè)分量表），其主要維度包括能力發(fā)揮、成就、活動(dòng)、提升、權(quán)威、公司政策和實(shí)施、報(bào)酬、同事、創(chuàng)造性、獨(dú)立性、道德價(jià)值、上市、責(zé)任、穩(wěn)定性、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)地位、人際關(guān)系。據(jù)大量研究考證，工作壓力對(duì)工作滿意的影響是肯定的，但兩者關(guān)系并不簡(jiǎn)單4。伊萬(wàn).特羅博森等人（1990）指出：工作壓力與工作滿意的負(fù)相關(guān)傾向明顯。

5、Iman（1992）的研究顯示：使用籠統(tǒng)的測(cè)量對(duì)眼里的各個(gè)維度與工作滿意的各個(gè)維度進(jìn)行典型相關(guān)分析，結(jié)果證明了兩者的顯著關(guān)系5。 2、國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)我國(guó)工作滿意度研究今年來(lái)得到了一些學(xué)者的重視，如吳宗怡、徐聯(lián)倉(cāng)對(duì)于、滿意度量表的修訂與使用6。1996年，馮伯麟在對(duì)北京市部分中學(xué)教師進(jìn)行工作滿意度調(diào)查時(shí)概括出工作滿意度五因素：自我實(shí)現(xiàn)、工作強(qiáng)度、工資收入、與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、與同事關(guān)系7。香港城市大學(xué)梁覺(jué)對(duì)于合資企業(yè)員工的滿意感研究和楊化冬、時(shí)勘對(duì)于教師生活質(zhì)量的研究等8。鄭伯稟根據(jù)史密斯等人的研究結(jié)果編制出“工作描述指標(biāo)”問(wèn)卷，調(diào)查維度包括組織承諾、工作本身、同事關(guān)系、升遷機(jī)會(huì)、與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系等，被臺(tái)灣大部

6、分的工作滿意研究所采用9。這些研究有先的拓展了教師研究的領(lǐng)域，不過(guò)，總體而言，新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)者對(duì)于我國(guó)小學(xué)教師工作滿意度的實(shí)證研究較少。二、主要研究?jī)?nèi)容及特色之處：本研究將對(duì)懷化市中方縣農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度進(jìn)行了調(diào)查分析，以期為農(nóng)村教育師資力量的提高和改善提供理論基礎(chǔ)，能夠提供一點(diǎn)理論和實(shí)踐意義上的參考。以便從外部環(huán)境上改善條件，提高教師工作積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)教師心理健康等，進(jìn)一步激發(fā)其更大的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提高素質(zhì)教育水平。采用自制工作滿意度量表，選取懷化市中方縣的12所農(nóng)村小學(xué)的200名教師進(jìn)行測(cè)試，探討懷化市中方縣農(nóng)村小學(xué)教師的工作滿意度現(xiàn)狀。本文重點(diǎn)關(guān)注的

7、時(shí)農(nóng)村小學(xué)教師，這也是過(guò)去國(guó)內(nèi)學(xué)者所較少關(guān)心的一個(gè)全體，農(nóng)村小學(xué)教師的工作滿意度不容樂(lè)觀，身負(fù)重任的農(nóng)村教師的工作狀況令人堪憂，解決問(wèn)題的對(duì)策和建議；進(jìn)行感情激勵(lì)；樹(shù)立正確的教師價(jià)值觀與態(tài)度；構(gòu)建完善的只是結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；提高領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)，努力提高管理水平；改革薪酬分配制度，提高農(nóng)村教師待遇；創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性組織，建立以人為本的教師管理體制，營(yíng)造充滿人文關(guān)懷的工作組織氛圍；強(qiáng)化農(nóng)村教師技能培訓(xùn)，提高教育教學(xué)水平；逐步改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作環(huán)境、工作條件。三、研究方法、設(shè)計(jì)方案或論文提綱：（一） 研究方法：文獻(xiàn)資料收集法、問(wèn)卷法 1、研究方法：調(diào)查問(wèn)卷，文獻(xiàn)研究2、被試范圍：懷化市中方縣12所農(nóng)村

8、小學(xué)的200名教師。3、研究工具：自制問(wèn)卷。4、統(tǒng)計(jì)分析（二）論文提綱1.導(dǎo)言1.1文獻(xiàn)綜述1.2問(wèn)題提出1.3問(wèn)卷的理論基礎(chǔ)1.4研究目的和意義2.研究的方法和程序2.1被試取樣2.2教師工作滿意度的構(gòu)成2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 3.調(diào)查結(jié)果與分析3.1 教師工作滿意度整體現(xiàn)狀3.2 個(gè)人背景因素與教師工作滿意度的相關(guān)4.研究結(jié)論5.啟示與建議四、完成期限和預(yù)期進(jìn)度：2010年10月，確定論文的大致方向和相關(guān)資料的搜集 2010年11月，完成文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告和論文提綱 2010年12月，論文開(kāi)題 2011年1月，向指導(dǎo)老師提交論文初稿 2010年2月，論文修改2011年3-4月，完成論文，準(zhǔn)備論文答辯2011年5月，論文答辯五、主要參考資料：1李紅麗. 試論昭通市農(nóng)村中學(xué)教師工作滿意度調(diào)查與研究J.教育前沿，2010，（07）.2陳云英，孫紹邦. 教育工作滿意度的測(cè)量研究J.心理科學(xué)，1994， (03).3劉紅梅，湯永隆，劉玲爽. 中學(xué)教師工作滿意度及組織承諾與離職傾向的關(guān)系探析J.心理科學(xué)，2009，(03).4徐富明，申繼亮. 高中教師職業(yè)壓力分析與對(duì)策研究D. 東北師范大學(xué)，2009.（09）5張彥文. 農(nóng)村教師的調(diào)查分析與對(duì)策J. 教育導(dǎo)刊，2005，（06）.6張繼培.國(guó)外教師工作滿意度綜述J. 重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（10）.7馮