三年級數(shù)學(xué)下冊第三單元統(tǒng)計(jì)1簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)　第一課時(shí)教案 (2)

1、基本信息年級三年級學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)方法演示法教師張林單位復(fù)興鄉(xiāng)教育管理中心課題名稱三年級數(shù)學(xué)下冊第三單元統(tǒng)計(jì)1. 簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)第一課時(shí)教案學(xué)情分析學(xué)生知識基礎(chǔ)參差不齊，不善于動腦筋思考問題，部分作業(yè)老是拖拉，字跡不工整，上課聽講不認(rèn)真，注意力不集中，優(yōu)生少。教學(xué)目標(biāo)1、會看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。2、初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對于決策的作用，體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中 的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。3、加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流教學(xué)過程一、教學(xué)例1橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。1、創(chuàng)設(shè)

2、情境，復(fù)習(xí)舊知。A：出示情境圖及統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生說說統(tǒng)計(jì)表上收集到的數(shù)據(jù)。B：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫出縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。C：提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？2、提出問題，引入新課二、學(xué)習(xí)例2起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。1、看統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生看書上的統(tǒng)計(jì)表。 提問：從統(tǒng)計(jì)表上，你知道了什么？ 2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。A：如果讓你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，繪制一個(gè)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）B：師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計(jì)圖，讓四人小組合作畫完。C：出示學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題D：師提問：有什么辦法能解決這些問

3、題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。）F：引出新課：出示書上的統(tǒng)計(jì)圖。3、學(xué)看統(tǒng)計(jì)圖，嘗試畫統(tǒng)計(jì)圖。A：引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和前面學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？B：用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位，其他格代表多少個(gè)單位，這樣畫有什么好處？C：引導(dǎo)學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形補(bǔ)充完整。D：引導(dǎo)學(xué)生討論：在什么情形下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？4、提出問題，解決問題。A：師問：根據(jù)上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？ B：出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導(dǎo)學(xué)生比較。發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)的身高、體 重在正常值以下，哪些同學(xué)在正常值以上？ C：引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策。 D：師提問：剛剛在比較時(shí)，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。 E：師引導(dǎo)學(xué)生思考：在統(tǒng)計(jì)圖中怎樣一目了然地看出每個(gè)學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）5、鞏固練習(xí)。 P4041的練習(xí)。三、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)