心得體會2020校本研修心得體會(4篇)

1、2019校本研修心得體會 （4 篇）2019 校本研修心得體會 （4 篇 ）我有幸參加了 xx 年 10 月 31 日至 11 月 4 日為期五天的 xx 省第 三期校本研修“引領(lǐng)者”培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，對校本研修有了個全 新的認(rèn)識和深刻的領(lǐng)會， 同時也對全省的信息技術(shù)教育有了個總體了 解。具體有如下體會：領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本：在第一天 10 月 31 日上午的隆重開幕式上就能看到： 首先省教科 所楊 xx 副所長親自主持了會議，省教科所齊管社所長做了語重心長 的祝辭，然后省教科所師范室同 xx 主任認(rèn)真地安排了本次培訓(xùn)周密 而細(xì)致的計劃和班務(wù)管理事宜，接著省教育廳師范處朱 xx 副處長作 了大到

2、國家領(lǐng)導(dǎo)人小到各地市的 “強教先強師” 的校本研修規(guī)劃與決 心同時也提出了期望， 最后學(xué)員代表發(fā)言、 楊副所長總結(jié)培訓(xùn)的意義 并強調(diào)培訓(xùn)的要求。校本培訓(xùn)內(nèi)容全面精當(dāng)： 僅在五天時間內(nèi)嚴(yán)肅緊張而不缺乏愉快活潑地有序進行了楊副 所長的加強校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展高屋建瓴的宏觀高度講 座、同主任的校本研修的組織和管理提綱挈領(lǐng)拋磚引玉的別開生 面講座、白老師的 信息教師如何實現(xiàn)個人專業(yè)成長全方位教師細(xì) 節(jié)攻略式的經(jīng)典講座、師大附中李 xx 老師的教學(xué)評價實踐與反思 教學(xué)現(xiàn)實中薄弱環(huán)節(jié)講座、西電附中邵 xx 老師的信息處理與表達 教學(xué)實踐與反思 以平凡見偉大以常見現(xiàn)神奇的技能講座、 xx 秦嶺中 學(xué)閆

3、 xx 老師的 excel的數(shù)據(jù)排序與篩選實地考察中教學(xué)現(xiàn)狀下自 然大方的示范課以及 教學(xué)設(shè)計的作用 實踐中總結(jié)理論經(jīng)驗的開誠 布公講座、西安市一中李祎老師的教學(xué)環(huán)境、資源的建設(shè)與管理 專業(yè)技術(shù)性講座等七、 八位專家從宏觀到微觀從硬件到軟件從理論到 經(jīng)驗從課內(nèi)到課外的精彩演繹。校本研修“撥開云霧見清天” ： 我有過“校本課程”的概念，只是在學(xué)生的學(xué)習(xí)知識上提升，為 之而試著依教材而脫教材， 進而教材重新整合提升， 最后編寫校本教 材。校本課程是校本教研的成果， 校本培訓(xùn)是為了校本教研更好地發(fā) 展。但孰不知校本研修這一概念理論完全準(zhǔn)確而清晰描述出： 校本教 研和校本培訓(xùn)是校本研修的有機組成部分，

4、 教學(xué)研究與教育科研組成 了校本研究， 校本研修的核心要素是自我反思、 同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)， 校本研修方向明確：基于教師發(fā)展教師，基于教學(xué)改進教學(xué)、基于學(xué) 生發(fā)展學(xué)生、基于學(xué)校發(fā)展學(xué)校。正基于校本核心， 這次培訓(xùn)會務(wù)組精心部署策劃了專家們的牽引 式講座、學(xué)員們之間的討論與互動、 淳化潤鎮(zhèn)初中的實際教學(xué)情境的 創(chuàng)設(shè)及教學(xué)全過程的跟蹤和每個環(huán)節(jié)后的細(xì)總結(jié)深反思， 由校本研修 理論的表及課堂教學(xué)和管理的里、 從校本研修的全省規(guī)劃大方面到每 個教師每個學(xué)生的教學(xué)相長的小細(xì)節(jié)、 從教學(xué)設(shè)計的課堂預(yù)設(shè)到教學(xué) 評價的生成教學(xué)、從 xx 式教學(xué)的校本研修切入到“后茶館式”教學(xué) 的校本研修的啟迪，無不一處使在培

5、訓(xùn)尾聲茅塞頓開。全省信息技術(shù)教育現(xiàn)狀了解后校本信心再增： 借我班長身份的容易走近同學(xué)的便利條件， 了解到：咱們?nèi)∧?么多中學(xué)，那么多教師， 從氣候地理優(yōu)勢的陜南水鄉(xiāng)到經(jīng)濟雄厚的陜 北重鎮(zhèn)，從教育注重的西府到信息先知的東大門， “校本”“新課程” “新課改”理念、 意識日新月異，但此次培訓(xùn)交流發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校還有 硬件匱乏、機制落伍等導(dǎo)致信息技術(shù)校本研修開展緩慢或者開展不 起，由此我覺得我已經(jīng)是比“三大名?！钡慕處煵蛔愕^對比“沒合 格微機教室” 的同學(xué)有點余了。 我將在我原先已開發(fā)的校本教材基礎(chǔ) 上利用專家的經(jīng)驗、 實踐中的體驗、 領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷大踏步掀全校樣本研 究的高潮?，F(xiàn)實的今天，此次培訓(xùn)所獲

6、正是我們所需的“尚方寶劍” ，我們 要抓住客觀機遇、剖析學(xué)校實際，立身校本研修前沿，為了自己的早 日價值實現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)有所成、民族的再次“文藝復(fù)興” ，把校本研 修深入到學(xué)生教師的心靈中去。最后感謝省教科所辛苦付出出的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會， 我深信有這么可 靠而得力的上級組織作支撐我省的校本研修將百花齊放百家爭鳴！xx年 11 月 4 日 學(xué)習(xí)校本研修心得體會、在學(xué)生和教材之間有一片不確定的開闊地。老師的職責(zé)就是銜接、 引導(dǎo)，尋找結(jié)合點， 讓學(xué)生借助教學(xué)資源， 主動獲得發(fā)展。 陳老師善于喚起學(xué)生的興趣和求知欲。 這節(jié)課我們看 到小朋友由十分拘謹(jǐn)，到積極參與，到笑容綻放，再到手舞足蹈，他 們越學(xué)越有興趣

7、。 一二年級識教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢， 有 主動識的愿望。陳老師圍繞這個教學(xué)重點，用真實的大海的畫面，活 潑的海洋動物，漂亮的簡筆畫，把學(xué)生帶到了美麗的月亮灣，通過創(chuàng) 設(shè)直觀豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生隨情境識。贊可夫曾說過，教學(xué)一 旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域， 觸及學(xué)生的精神需要， 就能發(fā)揮有效 的作用。 透過孩子們好奇的眼睛， 我們感覺到陳老師的教學(xué)策略的選 擇是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的，是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。二、學(xué)生參與程度高。 這節(jié)課所有學(xué)生都積極參與到聽、說、讀、寫的活動中來，參與 有廣度 ;學(xué)生在活動中是動心的、動情的，是快樂的，參與有深度。 有人批評我們的課只是頸部以上的學(xué)習(xí)

8、， 學(xué)生的情感沒有參與， 這節(jié) 課學(xué)生真正達到了羅杰思所說的： 全身心地沉浸。 他們越來越忘我地 投入到活動中來。學(xué)生參與的積極性取決于三個方面： 1、是否在參 與中體會到快樂， 2、教師是否經(jīng)常鼓勵學(xué)生， 3、同學(xué)是否支持。這 節(jié)課陳老師評價的語言值得我們關(guān)注： 1、評價語言發(fā)揮了判斷功能。 是讀得不到位還是讀錯了，教師明確告知學(xué)生 ;2、評價語言起到指導(dǎo) 作用。 3、教師評價的語言具有激勵性。課堂里，陳老師不斷鼓勵孩 子們：讀得真準(zhǔn) !口型真好 !真能干 !你的進步多大呀 !不僅如此，陳老 師的課堂是允許學(xué)生出錯的地方， 我們看到一開始有學(xué)生讀灣讀得不 到位，老師沒有呵斥，而是一遍遍示范糾

9、錯 ;更可貴的是幾乎每次學(xué) 生讀錯時，老師請別的同學(xué)讀過后，都給出錯的同學(xué)改正的機會，并 且對他們的進步大加表揚。學(xué)生敢讀了，學(xué)生想讀了，參與的人數(shù)越 來越多，參與的情緒越來越高。正是因為陳老師了解學(xué)生需要，引發(fā) 動力機制，才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出， 語文課程的目標(biāo)之一是掌握最基本的學(xué)習(xí)方 法。方法的指導(dǎo)要從低年級開始。剛剛一年級的學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生學(xué) 得很得法。學(xué)生學(xué)得得法， 那是因為教師教得得法。 初讀課文的時候， 陳老師請丁丁提醒：圈出不認(rèn)識的，用兒歌下面的拼音朋友拼一拼 不認(rèn)識的問問老師和同學(xué) ;朗讀兒歌的時候，老師指出：一邊朗讀， 一邊想象你看到的

10、畫面，就能把兒歌讀得更優(yōu)美。四、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)效率前提 ,尤其 .剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生 更為重要 . 如上課時 ,有些學(xué)生的注意力總是不集中養(yǎng)成正確的寫姿勢 和良好的寫習(xí)慣是低年級識寫教學(xué)的重點。 語文課程是實踐性很強的 課程，良好的習(xí)慣要在每一節(jié)課中耳濡目染， 要在語言文的實踐中慢 慢養(yǎng)成。1、教師注意提醒學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。比如學(xué)生讀兒歌了，老師 說：等一等，等一等，大家聽聽他讀準(zhǔn)沒有 ?指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽。2、教師有效示范引導(dǎo)。這節(jié)課的亮點很多，最值得我們效仿的 是教師當(dāng)堂示范書寫。 我們看到陳老師是端端正正坐下， 手握鉛筆在 田格里書寫，這樣的范寫形象直觀、一目了然

11、，對小學(xué)生是最好的示 范。親其師，信其道。小學(xué)生具有向師性和模仿性的心理特點，語文 教師如能在教學(xué)時當(dāng)堂示范， 且寫得自行規(guī)范， 間架勻稱，富有神采， 能給小學(xué)生以美感，他們就會由衷傾慕、敬佩老師，進而心揣手摩。 由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力對小學(xué)生練好的作用是不可估量的。 上校本研修心得體會范文非常感謝學(xué)校對我們一線教師的重視， 本學(xué)期的校本研修為我提 供了很好的學(xué)習(xí)機會。 在這期校本研修中， 通過講座學(xué)習(xí)以及聽課交 流，我學(xué)習(xí)到了很多專業(yè)的教學(xué)理論知識并深刻認(rèn)識到我自己在教學(xué) 中的不足。在 10 月 29 日我上了一節(jié)四年級的英語課，聽課的專家 和老師針對我的課給了我很多建議，以下是我的幾點感悟：首先

12、，教研從課堂上來。在我看來，教學(xué)即教研，讓教研的時間 從課堂上來。解決教研時間問題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單操作，而 是運用藝術(shù)， 充滿智慧的過程。 而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即 時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。 所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。 我就是在課堂上采取邊教邊研的 形式，這樣更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實效。我 體會到：學(xué)會教學(xué)即教研， 其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負(fù) 擔(dān)的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學(xué)更具實效。其次，教研從生活中來。事實上，教研的資源在教師的生活中無 處不在，無時不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思

13、考，教研 可以隨時隨地進行。 比如，當(dāng)我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始 終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現(xiàn)實 教學(xué)過程中很多教師總是過多表揚， 一味賞識學(xué)生， 正是當(dāng)前很多教 師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。 這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片好好好 的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守學(xué)生，助長了他們驕傲 自滿的情緒。第三，聽、評課。每周堅持至少聽 12 節(jié)課，同時作好聽評課記 錄，課后及時與授課老師進行反饋。 每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非 淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足?？吹絼e人精彩或不足， 總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理， 自己總是設(shè)

14、身處地的想著， 學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗老師在上課堂的把握， 而當(dāng) 自己站在講臺上的時候就會思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì) 節(jié)。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)心得體會xx年 3月 25 日至 xx年 11月 30日，我省全面鋪開進行了歷時八 個多月的“國培計劃（xx）“-xx 省網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)。 我 有幸參加了這次培訓(xùn)，這次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有專家對教材 的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗之談。本 次培訓(xùn)，讓我們有機會聆聽眾多專家、 學(xué)者乃至國內(nèi)的數(shù)術(shù)界權(quán)威人 士的講座，傾聽他們對英語教學(xué)的理解， 感悟他們的英語思想方法等。 從規(guī)劃自我 -課堂設(shè)計 -實施教學(xué) -自主研

15、修等幾個階同步段的學(xué)習(xí) 培訓(xùn)，讓我們從各個層面更新理念，從如何做個好老師，到課堂的實 施同時線上線下互動研修，異彩紛呈。培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但卻帶給我們思想上的洗禮，心靈的震撼、理 念的革新。 推動網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合項目， 對于探索現(xiàn)代信息技 術(shù)與教育的全面深度融合， 以信息化引領(lǐng)校本研修模式的創(chuàng)新， 優(yōu)化 研修內(nèi)容， 保持校本研修的常態(tài)化持續(xù)性和系統(tǒng)性， 促進教師專業(yè)化 成長，具有積極的支撐與引領(lǐng)作用。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！一、網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思提供了有效平臺 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。 過去教師要想學(xué) 習(xí)教育理論、 了解教育信息， 只能靠學(xué)?；騻€人訂的有限幾本教育教 學(xué)

16、雜志，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò) 的明顯優(yōu)勢在于其擁有無限的信息資源， 而且不受時空限制。 網(wǎng)絡(luò)上 豐富的教育教學(xué)資源，為教師自我反思提供了條件。二、網(wǎng)絡(luò)為教師交流提供了有效平臺教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 合作與交流可以把教師個人 的聰明才智進行加工凝結(jié)在一起， 最后綜合成遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單個教師研究 的簡單相加效果。 校本教研中的同幫互助， 就是教師群體之間相互探 討教育教學(xué)問題， 提倡在校本教研中有不同呼聲， 在一個群體中有不 同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見，促進教師共同成長。在網(wǎng)絡(luò) 時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全世界融合為一個大家庭， 讓我們同處于一個村落。 校本教研中的

17、互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組， 還可擴 展到校際教研活動、 網(wǎng)絡(luò)上的教師群體， 給教師與教師以及教師與學(xué) 生之間的交流提供了更好的平臺。三、網(wǎng)絡(luò)為教師專業(yè)引領(lǐng)提供了有效平臺 強大的網(wǎng)絡(luò)平臺是實現(xiàn)教育資源共享的有效途徑， 是教師專業(yè)發(fā) 展的重要支撐。學(xué)校要積極建立網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵教師走進網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建 自己的話語舞臺和獲取教育教學(xué)資源的信息通道。 網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時間 和空間的限制，很好實現(xiàn)了向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請教，同專家交流、對話的 可能。網(wǎng)上擁有豐富的專業(yè)知識和教學(xué)資源，教師們不用走出家門， 就能觀摩到大量優(yōu)秀的課例， 吸取豐富和最新的專業(yè)知識， 掌握先進 的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)時代， 每位教師的成

18、長與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展息息相關(guān)。教 師要掌握基本的網(wǎng)絡(luò)操作能力， 積極利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交 流工具，充分地進行網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)活動， 為校本教研開辟新的舞臺， 促進自身專業(yè)更快發(fā)展四、建立基于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的以校為本的研修平臺 以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信為代表的信息技術(shù)體現(xiàn)了當(dāng)代最偉 大、最活躍的生產(chǎn)力。 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及， 對教育思想觀念、 教育理論、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深刻的影響。 網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢在學(xué)校教育領(lǐng)域已經(jīng)有了充分的體現(xiàn)。 鑒于學(xué)校的資 源有限，網(wǎng)上學(xué)習(xí)就成為研修的有效手段。網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思、教 師交流、專業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個核心要素提供了有效平臺。困惑：網(wǎng)絡(luò)研

19、修和校本研修整合是難點、 一研修模式的創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合結(jié)構(gòu)性變化，使 網(wǎng)絡(luò)研修的廣度與校本研修的深度有機融合提升研修工作的力度 ;二、教師學(xué)習(xí)行為的改變， 從個體被動的接受培訓(xùn)到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)主 動參與交互式學(xué)習(xí)研討實踐，從固定的學(xué)習(xí)日變?yōu)槌B(tài)化學(xué)習(xí) ;三、組織機構(gòu)和管理指導(dǎo)的落實，學(xué)校層面制度不健全，經(jīng)費不 落實會流于形式， 組織管理層面任務(wù)設(shè)計脫離實際， 校本資源和專業(yè) 指導(dǎo)都遇到發(fā)展瓶頸問題。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們深刻認(rèn)識到未來的教師應(yīng)該是懂網(wǎng)絡(luò)， 并能熟練運用網(wǎng)絡(luò)為我們教學(xué)服務(wù)。 充分整合校本研修和網(wǎng)絡(luò)研修將 會成為未來的最有效的途徑和方法。因此，我們今后應(yīng)該做到：1、關(guān)注教師的發(fā)展 以往我們常說教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展， 我認(rèn)為教研也要關(guān)注老師 的發(fā)展， 現(xiàn)在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會現(xiàn)象， 之所以如 此，是因為許多老師沒有自我提升的意識，以至于“回回上新課，次 次走老路”，這樣教一年書的老師和教二十年書的老師沒有什么區(qū)別。 有一位校長對老師們說： “你一天不學(xué)習(xí)，不知道教什么，兩天不學(xué) 習(xí)，你要向?qū)W生學(xué)，三天不學(xué)習(xí)，你就得離開講壇，下崗