有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與高效音樂課堂教學(xué)實(shí)施

1、有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與高效音樂課堂教學(xué)實(shí)施一、音樂有效教學(xué)概述（一）有效教學(xué)1、概念 有效：單位時(shí)間產(chǎn)量（投入與產(chǎn)出）有效教學(xué)：教師關(guān)注時(shí)間和效益，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)減負(fù)增效。標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展。2、細(xì)化主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。（二）音樂課的有效性學(xué)生在音樂課堂中能夠獲得音樂的感知和體驗(yàn)；能夠在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下有效率的獲得音樂的基本知識和基本技能；能夠在教師設(shè)計(jì)的音樂實(shí)踐活動(dòng)中體會到參與音樂活

2、動(dòng)的快樂，并通過音樂實(shí)踐活動(dòng)提高音樂素養(yǎng)。1、在教學(xué)時(shí)要滿足學(xué)生情感、認(rèn)知的需求，讓學(xué)生具有最穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；音樂是聲音的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的前提。2、教學(xué)要講求適應(yīng)性，教學(xué)模式的選用要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教師特點(diǎn)相適應(yīng)，教學(xué)方法的運(yùn)用要與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受方式和個(gè)性特長相適應(yīng)。提倡音樂教學(xué)的個(gè)性化和教學(xué)方法的多樣化。3、音樂最具情感性，應(yīng)尊重學(xué)生對音樂的不同感受與理解；要承認(rèn)音樂天賦差異，發(fā)展不同層次學(xué)生的音樂才能。教學(xué)要因材（才）施教、循序漸進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，提倡分類指導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的需要。4、教學(xué)活動(dòng)要重視教學(xué)反饋，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)、

3、教學(xué)方法和教學(xué)思路。 音樂教學(xué)的教學(xué)反思應(yīng)重視學(xué)生對音樂實(shí)踐的參與和音樂技能的掌握，不斷調(diào)整教學(xué)的方法。 （三）音樂課低效教學(xué)的一些問題教師的教學(xué)行為偏離了教育規(guī)律或教學(xué)規(guī)范，使教學(xué)功能不能得到很好的發(fā)揮，對學(xué)生的發(fā)展將產(chǎn)生不良影響與消極作用。1、盲從性教學(xué)行為 2、強(qiáng)制性教學(xué)行為 3、偏失性教學(xué)行為4、偏見性教學(xué)行為 5、隨意性教學(xué)行為 6、滯后性教學(xué)行為1、盲從性教學(xué)行為教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、使用的盲目性。脫離音樂教育目標(biāo)，缺少音樂性。音樂教學(xué)組織形式化， “散亂的活躍”，如表面自主，無效合作，隨意探究，濫用表揚(yáng)，盲目綜合，無度開放等等。2、強(qiáng)制性教學(xué)行為沒有遵循音樂學(xué)習(xí)規(guī)律，忽視音樂藝術(shù)

4、特征，講解過度，指導(dǎo)過度，用語言代替音樂 ，缺少音樂實(shí)踐活動(dòng)和有效互動(dòng)。教師、教材中心論，我教什么，你學(xué)什么，沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。 教師沒有理解和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，即通過優(yōu)美的旋律體驗(yàn)長江的宏偉和母親河的偉大，讓學(xué)生聽到歌曲的演唱和自身的參與表演。3、偏失性教學(xué)行為“三維”目標(biāo)不能有機(jī)得到整合，籠統(tǒng)、片面，關(guān)注某一方面而忽視另一方面。 4、偏見性教學(xué)行為對學(xué)生采取不同的對待方式，傾向某些人而冷漠另一些人。教師給優(yōu)生、“后進(jìn)生”以不同的帶有偏見性的答問機(jī)會與反饋評價(jià)。 音樂教學(xué)應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)人都有接受音樂學(xué)習(xí)的權(quán)利。音樂課程目標(biāo)：情感態(tài)度 知識技能 過程方法 同等重要，不可偏失。5、

5、隨意性教學(xué)行為 音樂課堂教學(xué)是學(xué)科課程，不能混淆于課外活動(dòng)， 應(yīng)完成教學(xué)任務(wù)，注重教學(xué)實(shí)效。6、滯后性教學(xué)行為教師所采用的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)生發(fā)展的需要。教師的思想、信息還趕不上學(xué)生的理解程度。低效教學(xué)的結(jié)果教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展或進(jìn)步。二、有效教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施1分析處理教材 正確理解教材的編寫思路，新教材關(guān)注的是人文內(nèi)涵，情感要素與知識技能，它將音樂作為基本點(diǎn)，力求在人文基礎(chǔ)上構(gòu)建開放的教學(xué)內(nèi)容，以情感文化為明線，以知識技能為暗線，盡可能凸顯時(shí)代感，富有生活氣息，營造創(chuàng)造空間等。在教材思路的引領(lǐng)下，挖掘教材內(nèi)涵,教材不是教案，也不是教參，只

6、是一個(gè)素材和思路。2. 分析學(xué)生情況學(xué)習(xí)者特征分析關(guān)注學(xué)習(xí)者的智力因素和非智力因素，其中智力因素分析主要包括學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析，全面了解學(xué)生的知識水平、思想、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等情況。教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際，注意教學(xué)的針對性。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡和生理特點(diǎn)以及感知的規(guī)律。不斷探索“以學(xué)生為主體”的有利于發(fā)展學(xué)生探索、創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式。 3. 分析教學(xué)內(nèi)容音樂課堂教學(xué)內(nèi)容包括感受與鑒賞；表現(xiàn)；創(chuàng)造；音樂與相關(guān)文化這四個(gè)領(lǐng)域。分配到各章節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容之間內(nèi)在聯(lián)系與把握很重要，理解教學(xué)內(nèi)容的地位、作用，教學(xué)內(nèi)容的確立既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要符合邏輯規(guī)

7、律，更要體現(xiàn)音樂特點(diǎn)。同時(shí)，注意教學(xué)內(nèi)容的針對性。 4. 確定教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中有的教師往往把“目的”、“任務(wù)”當(dāng)成“目標(biāo)”，導(dǎo)致把一堂課的目標(biāo)也要寫上“拓寬學(xué)生的知識面”、“提高學(xué)生的表演能力”等，這些對的不明，錯(cuò)的不白的語言，或者說是“正確的廢話”，目標(biāo)大而空，對實(shí)際的課堂教學(xué)沒有評價(jià)的價(jià)值和具體的指導(dǎo)意義。 規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：【行為主體】必須是學(xué)生而不是教師，如：“拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的表演能力”等，這些說法都是不規(guī)范的，因?yàn)槟繕?biāo)的行為主體是教師不是學(xué)生，是寫教師要完成的任務(wù)，不是檢測學(xué)生是否獲得具體的進(jìn)步?！拘袨閯?dòng)詞】 必須是可測量、可評價(jià)、具體而明確的，如：說出、了解

8、、背唱、識別、模仿、擴(kuò)展、表演、表現(xiàn)、感受、參與、嘗試、討論、交流、合作、體驗(yàn)、關(guān)心、關(guān)注、欣賞、喜歡、感興趣、領(lǐng)悟、熱愛、追求、建立、堅(jiān)持、保持等等。 【行為條件】 是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制范圍，為評價(jià)提供參照的依據(jù)，如：通過欣賞京劇這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解京劇的起源、人物、行當(dāng)?shù)龋ㄐ蕾p京劇這節(jié)課是特定的限制范圍）。 【表現(xiàn)程度】 是指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度，如：通過太陽出來喜洋洋這課的學(xué)習(xí)，能正確把握山歌類歌曲的演唱風(fēng)格，進(jìn)行同類歌曲的演唱。 5. 歸納教學(xué)重、難點(diǎn)； (1) 突出教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生實(shí)際而定，不存在固定的模式，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，

9、應(yīng)圍繞重點(diǎn)來進(jìn)行，以體驗(yàn)為主，通過演唱、突出教學(xué)重點(diǎn)的具體做法要因教學(xué)內(nèi)容、演奏、表演、表現(xiàn)等便于學(xué)生參與的活動(dòng)，來突出重點(diǎn)。 (2)化解教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)原理和學(xué)生心理狀態(tài)，突破難點(diǎn)的方法一般多采用分散難點(diǎn)或先掃清障礙，集中解決難點(diǎn)，以保證重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。如將理論問題具體化，分出層次，由淺入深，由感性到理性；對抽象內(nèi)容形象化，使之接近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)水平；對于多個(gè)因素交織在一起形成的難點(diǎn)，可突出主要因素并降低非主要因素的難度，或者將多個(gè)因素分散，各個(gè)擊破；對于知識跨度大的，可用有關(guān)的“中介”知識作鋪墊；對容易混淆的內(nèi)容，可利用橫向比較，找出相近知識點(diǎn)之間的共性和個(gè)性、區(qū)別與聯(lián)系。 6. 選

10、擇教學(xué)方法 (1) 教學(xué)法的分類 【語言類方法】 講述、問答、啟發(fā)式談話、指導(dǎo)式談話等。 【實(shí)踐類方法】 聆聽、演唱、演奏、表演、模仿、參與、合作等。 【研究類方法】 討論、交流、領(lǐng)悟、嘗試、識別、體驗(yàn)、感受等。 【演示類方法】 物體演示、圖片演示、幻燈演示、影視及多種媒體演示等。(2) 教學(xué)方法的選擇 “教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。選擇教學(xué)方法應(yīng)遵循以下基本原則：【依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法】 【依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法】 【依據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇教學(xué)方法】 【依據(jù)實(shí)際條件選擇教學(xué)方法】 (3) 教學(xué)方法的改革新方法要有助于全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。新方法要充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的特點(diǎn)。 新方法要有利

11、于“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成。 7.關(guān)注教學(xué)過程：（）教學(xué)目標(biāo)具體，注重對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。（）教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出、難點(diǎn)精準(zhǔn)。（）教學(xué)方法選擇恰當(dāng)、應(yīng)用合理。（）教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、流暢。（）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生的參與。（）學(xué)習(xí)活動(dòng)注重適時(shí)點(diǎn)播評價(jià)。 8. 確定教學(xué)媒體(視頻展示)（1）教學(xué)媒體的分類 【傳統(tǒng)教學(xué)媒體】 實(shí)物、圖片、教具、掛圖等。 【現(xiàn)代教學(xué)媒體】 幻燈、投影、廣播、影視錄象、多媒體系統(tǒng)等。（2）教學(xué)媒體的特性與使用原則 (莫扎特)【特性】多媒體具有高效性、形聲性、再現(xiàn)性、趣味性。 【使用原則】首先，使用的目的要明確，要有較強(qiáng)的針對性；其次，注意運(yùn)用要適度，選擇要合理。 （

12、3）教學(xué)媒體使用步驟 （4）編制教學(xué)流程圖，設(shè)計(jì)教學(xué)過程 9. 明確評價(jià)與反思（1）音樂課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容（2） 音樂課堂教學(xué)評價(jià)的方式方法，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合， 定性述評與定量測評相結(jié)合，自評、互評、他評相結(jié)合。（3）教學(xué)反思教學(xué)過程是否順利、協(xié)調(diào)地進(jìn)行？教學(xué)過程是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的想法？在課堂生成的過程中發(fā)生了哪些需要進(jìn)一步思考、分析的典型事件？ 如果再上一次這節(jié)課，還有哪些需要改進(jìn)的地方？ 教學(xué)手段是否合理？教學(xué)媒體的運(yùn)用、板書的設(shè)計(jì)與使用是否合適？ 教學(xué)課堂管理方式是否恰當(dāng)？師生關(guān)系是否和諧？ 捕魚歌d m r m r d s s s - 白 浪 滔 滔 我 不 怕， L s m s m r d d d - 撐 起 舵 兒 向 前 劃， d d l d l s l s m .r 撒 網(wǎng) 下 水 到 漁 家 d s m r m r d d d -捕 條 大 魚 笑 哈 哈。 聲勢練習(xí) 夏天蚊子（）（）叫，地上青蛙（）（）跳，蚊子（），青蛙（），吃掉蚊子（）（）笑。 達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法以欣賞為主的綜合音樂教學(xué)法核心詞：體態(tài)律動(dòng)-用身體動(dòng)作去表現(xiàn) ，音樂各種要素方 法：