單親家庭學生心理健康的調(diào)查研究(共13頁)

1、單親家庭學生心理健康的調(diào)查(dio ch)研究 北京市密云縣十里堡中學(zhngxu) 李海燕摘要(zhiyo) 本調(diào)查以北京市密云縣中學部分初中學生為研究對象，對初中三個年級學生采用心理健康診斷測驗（MHT），目的在于了解我校學生的心理健康狀況，特別是單親家庭學生的心理健康狀況。為學校心理健康教育及班主任工作提出合理的建議。本文側(cè)重單親家庭學生心理將康的分析，研究青少年心理發(fā)展，有利于豐富我國心理健康教育的經(jīng)驗。促進心理健康教育本土化發(fā)展。調(diào)查結(jié)果表明：初中學生心理問題的檢出率為2.76%，低于全國平均水平。在初中學生心理問題的檢出率中，單親家庭學生心理問題的檢出率明顯高于正常家庭學生。至少

2、有一項心理焦慮傾向的學生占26.48%，初中單親家庭學生主要存在的心理問題依次是對人焦慮、孤獨傾向、過敏傾向、恐怖傾向、自責傾向、身體癥狀、學習焦慮、沖動傾向。其中焦慮、孤獨、過敏和恐怖在我校單親家庭學生身上表現(xiàn)為主要問題。沖動不是單親學生的主要問題。不同性別的學生心理健康狀況在各個分量表和總量表上均無顯著差異，不同家庭結(jié)構(gòu)的學生在對人焦慮和孤獨傾向上存在顯著差異。在對有問題學生的指導上應注意學校教育與家庭教育的密切配合，需進一步重視家庭教育尤其是對單親家庭學生的關(guān)懷。關(guān)鍵詞：單親家庭學生；心理健康；問題一、問題的提出隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，各種文化、價值觀的沖擊，特別二零零一年新婚姻法頒布以后，

3、我國的結(jié)婚率沒有提高，離婚率迅速上升。單親家庭正逐年呈成上升趨勢。據(jù)“民政部統(tǒng)計資料表明，2002年，我國離婚人數(shù)為117.7萬對，比1987年的58.1萬對翻了一番，是1980年的34.1萬對的3倍多。如此看來，平均每天約有3225對夫妻離婚，也意味著3225個家庭破碎。我們不愿給單親孩子貼上另類標簽，但不容小覷的是，自殺，自暴自棄，用暴力報復親人、報復社會，越來越多的惡性事件與單親家庭子女聯(lián)系在一起。與日俱增的單親孩子，被視為青少年犯罪的重點嫌疑群體、需重點關(guān)注的問題少年?！保ㄕ裕盒氯A網(wǎng)山西頻道 2004-04-02 新華網(wǎng)）單親家庭學生的心理健康與否，關(guān)系到每所學校整體教育教學的穩(wěn)定、

4、關(guān)系到構(gòu)建和諧社會發(fā)展目標。作為初高中的教師研究單親子女教育問題，更有其獨特價值，做到防患于未然，是這項研究的價值所在。針對單親學生的問題的研究，不僅應從思想、行為習慣和社會不良影響等層面入手，更應從心理學視角分析單親學生問題產(chǎn)生的原因， 進而采取相應的教育干預措施。為了與雙親學生（正常(zhngchng)家庭學生）比較，本研究中使用了“單親家庭學生(xu sheng)”概念。本文(bnwn)單親家庭學生是指：（1）是指父母離異或一方死亡所形成的單親家庭的學生。（2）或因父母長期兩地分居而造成的“單親”家庭學生。（3）近些年來，在撲面涌來的商潮下，許多家庭因貧窮所迫，不得不實行“一家兩制”。父

5、母一方遠離親人，背井離鄉(xiāng)到外地打工。在一定的程度上，這些家庭也成了實際的單親家庭。在較長的時間里，學生在家中所受的教育也僅僅只有父親或母親的。本研究中所提到單親家庭學生包括上述三種學生，不單單指（1）中所述情況。本研究中之所以對“單親家庭學生”這一概念加以界定，是因為（2）和（3）種情況目前在北京市各郊區(qū)縣1/3以上。這種家庭形成了事實單親家庭。二、研究方法1.被試某初中校初一、初二和初三三個年級共750名學生。其中包括本研究（1）、（2）和（3）中所指單親學生共359人，占學生總數(shù)的46.93%。單親學生在三個年級的分布：其中初一112人，初二126人，初三121人。根據(jù)心理健康的效度量表，

6、剔除無效數(shù)據(jù)，最終有效數(shù)據(jù)650人，其中單親家庭的最終有效數(shù)據(jù)共340人，其中初一105人，初二118人，初三117 人。2.測量工具該調(diào)查對被試選用華東師范大學周步成教授1991年修訂的MHT（Mental health text）作為測試材料。3.程序研究者首先集中該校初一、初二和初三三個年級750名被測對象。將本問卷集中發(fā)給被測學生，按預定時間測試完統(tǒng)一回收。然后進行數(shù)據(jù)整理和分析。該調(diào)查對被試選用華東師范大學周步成教授1991年修訂的MHT（Mental health text）作為測試材料。統(tǒng)計方法用SPSS10.0統(tǒng)計。三、結(jié)果(ji gu)分析 3.1 初中(chzhng)學生心

7、理健康狀況調(diào)查結(jié)果3.1.1 心理(xnl)問題的檢出率MHT測驗中若總焦慮標準分在1-55分之間的為正常；在56-64分之間的為心理健康有問題；64分以上者則表示在日常生活中有較嚴重的不適應行為，可認為其心理問題較為嚴重，已構(gòu)成心理障礙，需要進行心理輔導。表1是650名包括初一、初二和初三三個年級學生被試的總焦慮傾向標準分的分布。表1 初中學生總的心理健康問題檢出率總焦慮傾向標準分1-55分56-64分64分以上量表中至少有一項超過8分人數(shù)520人112人18人172人比率80.00%17.24%2.76%26.48%表1中結(jié)果表明：心理健康總體水平正常者有520人，占80.00%；有問題的

8、為112人，占17.24%；問題嚴重的有18人，占2.76%。由此得出，我校學生存在較明顯心理問題學生的比率為2.76%，這就是初中學生心理問題的總檢出率，此比率遠低于全國平均水平。此外，有26.48%的初中學生至少在一個項目上存在不同程度的心理問題。3.1.2 初中(chzhng)單親學生心理健康問題檢出率表 2 初中(chzhng)單親學生心理健康問題檢出率總焦慮傾向標準分1-55分56-64分64分以上量表中至少有一項超過8分人數(shù)180 人133人43 人178人比率53.00%39 .23%12.77%52.35 %表2與表1結(jié)果比較發(fā)現(xiàn)(fxin)：在單親家庭學生心理健康總體水平正常

9、者180人，占53.00%；有問題的為133人，占39.23%；問題嚴重的有43人，占12.77%。由此得出，我校單親學生存在較明顯心理問題學生的各項比率高于當?shù)厝w學生的比率。這就是初中單親學生心理問題的總檢出率。此外，有52.35%的初中單親家庭學生至少在一個項目上存在不同程度的心理問題。在日常生活中有較嚴重的不適應行為 3.1.3 單親學生各分量表的檢出率為了進一步確定初中單親家庭學生存在心理問題的分布情況，對各分量表進行整理得到表3的各分量表檢出率。表3分量表檢出率內(nèi)容量表學習焦慮對人焦慮孤獨傾向過敏傾向身體癥狀恐怖傾向自責傾向沖動傾向人數(shù)4人72人36人18人8人18人15人2人比率

10、3.51%40.22%20.12%10.61%4.48%10.57%8.19%2.30%排序71236458由表3可知，我校單親學生存在的心理(xnl)問題依次是：對人焦慮(40.22%),孤獨(gd)傾向（20.12 %），過敏(gumn)傾向（10.61 %），恐怖傾向（10.57%），自責傾向（8.19%），身體癥狀（4.48%）學習焦慮（3.51%），沖動傾向（2.30 %）?？梢姡瑢θ私箲]、孤獨、過敏和恐怖在我校單親家庭學生身上存在主要問題。沖動不是單親學生的主要問題。3.1.4 單親家庭學生不同性別的學生在總量表和分量表上的差異檢驗為了考察不同性別學生心理健康狀況的差異，將男女被試

11、在總量表和分量表上的得分進一步進行顯著性檢驗，結(jié)果見表4。表4 單親學生在總量表及各個分量表上得分的差異比較量表性別人數(shù)MSDTP總量表男18643.559.690.70p.05女15446.88.10.46學習焦慮男1863.391.850.78p.05女1543.752.15對人焦慮男1864.152.191.59p.05女1544.362.15孤獨傾向男1861.821.550.11p.05女1541.981.75自責傾向男1864.111.910.41p.05女1543.902.14過敏傾向男1864.022.000.80p.05女1543.532.22身體癥狀男1863.921.59

12、0.97p.05女1544.071.78恐懼傾向男1864.252.121.36p.05女1544.3811.68沖動傾向男1865.2321.050.41p.05女1544.9822.01表4顯示，不同性別的單親家庭學生(xu sheng)在總量表及各分量表上均無顯著差異。3.1.5 不同家庭結(jié)構(gòu)的學生(xu sheng)在總量表和各分量表上的差異檢驗。表5 不同家庭結(jié)構(gòu)學生(xu sheng)在總量表及各分量表上的差異檢驗。量表家庭結(jié)構(gòu)人數(shù)MSDTP總量表單親1545.9811.291.04p.05雙親10042.599.76學習焦慮單親151.841.790.04p.05雙親1001.8

13、31.79對人焦慮單親155.022.332.72P.01*雙親1003.442.08孤獨傾向單親154.072.282.00P.05雙親1003.721.91過敏傾向單親153.791.860.20P.05雙親1003.891.99身體癥狀單親154.431.530.73P.05雙親1004.071.67恐懼傾向單親154.241.451.07P.05雙親1004.861.79沖動傾向單親155.011.880.25P.05雙親1005.152.10表5為不同家庭結(jié)構(gòu)學生在總量表和個分量表的得分差異比較(bjio)，從中可以看出單親家庭的學生與雙親家庭學生在對人焦慮和孤獨傾向兩個分量表上存在

14、顯著差異。四、討論(toln)1.密云縣初中學生總體(zngt)健康狀況分析本調(diào)查結(jié)果表1 分析顯示，北京市密云縣中學初中學生的心理健康問題總檢出率為2.76%，遠低于國內(nèi)文獻所給的比例。這說明我校初中學生心理健康水平良好，但是單親家庭學生的心理問題還是存在的。這包括心理問題比較明顯，總焦慮分大于65分的2.76%那部分學生，也包括總焦慮分小于65的但部分項目上標準分大于8分的學生。通過研究測驗，我們應該積極尋求對策針對這些學生進行有針對性的輔導和幫助，特別是單親家庭學生的問題尋求團體咨詢則更有效和方便。2.初中單親家庭學生心理健康狀況與與當?shù)貙W生總體心理健康狀況比較分析表2與表1結(jié)果比較發(fā)現(xiàn)

15、(fxin)：在單親家庭學生心理健康總體水平正常者180人，占53.00%， 與該?？傮w學生此項得分比率比較(bjio)，單親家庭學生在此項得分比率明顯低于雙親家庭學生，這個數(shù)據(jù)意味著單親家庭學生47%有心理問題或者至少在一個項目(xingm)上存在不同程度的心理問題。在日常生活中有較嚴重的不適應行為；有問題的為133人，占39.23%，此比率高于表1中同一項目12個百分點，這個數(shù)據(jù)意味著單親家庭的學生存在心理問題的比率高于雙親家庭12%；問題嚴重的有20人，占12.77%，高于表1中10百分點。這個數(shù)據(jù)說明單親家庭學生有嚴重心理問題的學生比雙親家庭高出10%。量表中至少有一項超過8分者有17

16、8人，占52.35 %，與表1比較，高出雙親家庭26個百分點。由此得出，我校單親學生存在較明顯心理問題學生的各項比率高于當?shù)厝w學生的比率10%以上。這就是初中單親學生心理問題的總檢出率。此外，有52.35%的初中單親家庭學生至少在一個項目上存在不同程度的心理問題。在日常生活中有較嚴重的不適應。3.初中單親家庭學生存在心理問題的分布情況分析由表3可知，我校單親學生存在的心理問題依次是：對人焦慮(40.22%),孤獨傾向（20.12 %），過敏傾向（10.61 %），恐怖傾向（10.57%），自責傾向（8.19%），身體癥狀（4.48%），學習焦慮（3.51%），沖動傾向（2.30 %）?？梢?，

17、對人焦慮、孤獨、過敏和恐怖在我校單親家庭學生身上存在主要問題。沖動不是單親學生的主要問題。由表3可知，對人焦慮是我校單親家庭學生首要心理問題，有40.22%的單親家庭學生存在對人焦慮。對人焦慮即人際交往障礙表現(xiàn)為：與他人講話臉紅，受到老師和父母責備時一直放在心上，擔心朋友在背地里說自己壞話，因而經(jīng)常感到焦慮。分析這些單親家庭學生的對人焦慮問題的產(chǎn)生，一定要考慮到他們的“單親”這個環(huán)境。根據(jù)談話了解到單親學生人際關(guān)系不好主要有如下原因：父母離異，覺得在同學中抬不起頭；常常因為一點小錯誤遭到父親或母親嚴厲懲罰，因此提心吊膽，唯恐有什么做不好；兒童時期沒有建立適當?shù)挠螒蚧锇?；一個人在家里玩又受到父母

18、過分嬌慣等等。對于這樣的學生，我們一方面可以通過學校教育強化學生人際交往技能的培養(yǎng)，另一方面也要考慮到單親學生對人焦慮產(chǎn)生的家庭環(huán)境，針對單親學生家長開展必要的心理輔導。從這個方面來看，我校定期向廣大家長開展的家教講座是很有幫助和有必要開展下去的。孤獨(gd)傾向排在第二位，有20.12 %的單親家庭學生村在孤獨傾向。是我校單親學生反映出來的重要心理問題。這也是我們在以往的調(diào)查和班主任反映的情況(qngkung)以及前來心理咨詢的初中年級學生中普遍存在的問題。有此類傾向的學生表現(xiàn)為很少與同學來往,總愛一個人呆著。而且，人際關(guān)系一般。通常情況下獨立意識和自我中心意識增強(zngqing)被認為是

19、產(chǎn)生孤獨傾向的理由。但本調(diào)查研究始終不能離開“單親家庭”這一生活環(huán)境。據(jù)調(diào)查個案發(fā)現(xiàn)，孤獨傾向中有50%學生有自卑的因素。過敏傾向有10.61 %，恐怖傾向有10.57%，兩者相差無幾，并列排在第三位。是單親家庭學生反映出來的比較重要問題。過敏傾向表現(xiàn)往往一點兒小事就放心不下，過分關(guān)注外界對自己的評價。過敏傾向大多是家庭原因造成的，而且它沒有明顯的性別傾向。這與本研究的目的不謀而合。本調(diào)查研究就是研究單親家庭學生的心理健康問題?？植纼A向如果遇到未經(jīng)歷過的對人的生存有威脅的問題，無論是誰都會感到害怕和焦慮，這是正常的。病態(tài)的恐懼表現(xiàn)是客觀上一點都不必要恐懼，主觀上也不知道為什么要恐懼，然而卻體驗

20、到某種恐懼。例如只要蹬上高處就害怕的不能站立，無緣無故恐懼黑暗以至于不得不打開燈睡覺等。經(jīng)訪談個案，找到造成恐怖傾向的原因主要有：孩子從小受到父母溺愛和過分照料，因為單親家庭中父親或母親把全部的愛都傾注到子女身上，過分溺愛和包辦更為顯著，形成了較強的依賴，缺乏獨立的人格；另外，接觸恐怖文化對孩子也容易產(chǎn)生恐懼體驗，如鬼故事，恐怖片等，孩子經(jīng)常接觸，由于心理尚未成熟，容易產(chǎn)生類似的恐懼體驗；這里值得一提的是單親家庭學生50%以上恐怖來源于沒有安全案，感覺自己的生存生活沒有依靠。經(jīng)常處于被父母雙方推來送去的境地。總感覺無家可歸，自己是多余的。自責傾向是心理問題里第四位反映的問題。所謂自責就是責備自

21、己，自責是種有良心的表現(xiàn)，一種自我管束，自我批評的方式。但是，自責走向極端就會過低評價自己的行為，產(chǎn)生自卑、自賤等不良心態(tài)。自責的根源是對失去別人的愛的不安，由于需要被別人愛的欲求過強，出點小事情就會感到“自己不被愛了”。有這些問題孩子往往有較強的依賴性。自責傾向在單親家庭學生調(diào)查中占到8.19%，恰恰反映出缺失父愛或者母愛的單親家庭學生心理問題。與以往的調(diào)查結(jié)果不同的是，學習焦慮傾向沒有成為初中單親家庭學生心理困擾的主要因素(yn s)。這應該是和我們學?，F(xiàn)在的減負措施有很大程度的聯(lián)系，這與我校教師先進的教學理念和各項教學措施密不可分的。4. 初中單親家庭學生心理健康狀況與性別關(guān)系(gun

22、x)分析由表4可知單親家庭男女(nnn)學生在總量表和各分量表的得分上不存在顯著差異。5. 不同家庭結(jié)構(gòu)學生在總量表及各分量表上的差異檢驗。由表5結(jié)果分析顯示，單親家庭學生在對人焦慮和孤獨傾向兩個因素上的得分顯著高于家庭結(jié)構(gòu)健全學生。單親家庭孩子的父母容易在離婚前因夫妻感情不和心情不好遷怒于孩子，特別是孩子考試沒有考好時更嚴厲的批評孩子，甚至打罵孩子，長期如此，學生就容易增強對人焦慮和人際關(guān)系緊張，形成孤獨、恐懼和自責情緒。單親家庭孩子往往還有自卑心理，認為別人看不起自己，怕別人提及自己父母而受到刺激，不愿意與同學玩耍交往，長期如此，也容易形成人際交往技術(shù)和經(jīng)驗的不足。五、對策本研究總的發(fā)現(xiàn)是

23、，我校初中學生總體心理健康水平良好，但是單親家庭學生的心理問題還是比較突出的。主要表現(xiàn)為：對人焦慮(40.22%),孤獨傾向（20.12 %），過敏傾向（10.61 %），恐怖傾向（10.57%），自責傾向（8.19%）。身體癥狀、學習焦慮和沖動傾向不是主要問題，可見，對人焦慮、孤獨、過敏和恐怖在我校單親家庭學生身上存在主要問題。鑒于此，結(jié)合工作實踐，我們認為，對單親學生開展專題心理健康輔導是非常必要的；對單親家庭學生的家長開展專題家教講座也是勢在必行的。因此制定相關(guān)對策：（1）有針對性地開展(kizhn)單親家庭學生團體輔導課程通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)我校單親家庭學生人際關(guān)系方面存在很大問題(wnt

24、)。因此制定我校心理健康校本課程為“人際關(guān)系團體(tunt)輔導”，內(nèi)容主要涉及“親子關(guān)系、同學關(guān)系、師生關(guān)系。”通過這些專門的輔導課，這些單親學生釋放了內(nèi)心的孤獨和壓抑。在一節(jié)節(jié)生動活潑的心理活動課上，彼此打開了心結(jié)。積極創(chuàng)造各種機會，讓學生通過參與活動，調(diào)整身心狀態(tài)，全面提高自己。（2）有針對性地開展家長心理健康輔導講堂通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)單親家庭學生之所以心理問題高于正常家庭學生，其主要原因不在學生，而是在于家庭，在于學生的家庭環(huán)境。單親家長由于自己生活的不幸，容易把情緒發(fā)泄到孩子身上。表現(xiàn)出對孩子粗暴或冷漠，或者過分的溺愛、包辦。因此有針對性地為單親家庭的家長們開設(shè)心理健康知識大講堂，就非

25、常必要。我校在堅持“社會、學校、家庭三結(jié)合的基礎(chǔ)上，加強了對單親學生家長的心理健康維護，是非常有必要的。從事心理健康工作的業(yè)內(nèi)人士經(jīng)常說“一個問題孩子的背后必然有一個問題家庭”。我們就是本著治標又治本的工作目標，即開展對學生的心理健康輔導，也注重單親學生家長的心理健康維護。（3）創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，進行個性化關(guān)懷 全校教師無論在素養(yǎng)，教學水平、教育能力等方面還是在對待學生的一言一行等小事方面都是都是我縣一流的。對單親家庭的學生更是給娛樂很多理解和關(guān)懷。教師們經(jīng)常給沒錢吃飯的學生買飯，給沒錢買衣服的學生送大衣。這市單親學生們更多地感受到了生死父母的關(guān)愛。此外我們學校還開展了個性化的關(guān)懷活動，講究

26、科學方法，促進學生建立自己的人際支持網(wǎng)絡(luò)。例如在我校的黨員中開張(ki zhng)三心（責任心、愛心和耐心）活動。要求每名黨員至少聯(lián)系4名單(mngdn)親學生，用責任心、愛心和耐心幫助他們。這增加(zngji)了師生、生生人際互動的頻率，讓學生有更多與他人溝通交流的機會，提高了他們的人際交往能力。（4）加強青春期教育，關(guān)注全體學生成長 單親家庭學生與其他學生存在差異，但也有共性，即青春期問題。初中時期正是學生由兒童期向青春期過渡的時期，在這一時期，學生么生理發(fā)展迅速，而心理發(fā)展卻相對滯后，這種身心的不平衡性會使他們在與人交往時矜持、閉鎖、羞怯。針對這些現(xiàn)象，學校開展了專題講座、課堂、宣傳櫥窗和廣播等途徑，讓學生更多地了解自己的身心規(guī)律、情感特點；組織學生積極參加體育