提高初中生口語水平的技巧

1、 如何提高初中生的英語口語表達(dá)能力 語言作為一種交流工具，多數(shù)情況下是有聲的。語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以口頭和書面的形式進行交流的能力。英語學(xué)習(xí)中，口語交際能力已成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，而且社會對于口語人才的需求也越來越大，口語教學(xué)的重要性和緊迫性引起業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。然而由于各種原因，我國口語教學(xué)狀況和收效不容樂觀，在實踐中，很多學(xué)生感到與外國人進行口語交際有困難，表現(xiàn)得非常膽怯和無法開口，實際交際能力和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相差甚遠(yuǎn)。所以如今對于如何良好解決中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力這個問題已經(jīng)變得至關(guān)重要。 中學(xué)生英語口語實際交際能力低下的原因主要有以下幾個方面： 一，長期

2、的“填鴨式”的教育方法使不少中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了考試，口語并沒有作為升學(xué)考試項目，便認(rèn)為其實用性不大，所以重視程度不夠，導(dǎo)致口語能力得不到加強，為今后英語學(xué)習(xí)中埋下了不少的隱患，如聽力聽不懂，詞匯記憶和篇章理解有問題等。其次由于害怕說錯被嘲笑，學(xué)生們普遍對英語口語表達(dá)心存畏懼感，平時不敢開口說；其次，語言積累不夠，沒有語感。腦海中只有些支離破碎的單詞、短語和單句。到了真正要開口說的時候，組織起語言來感覺到很困難；最后，平時缺乏有意識的自主鍛煉。只能在教師設(shè)定的模擬情景中表演，不能靈活表達(dá)。 第二，班級容量過多。由于現(xiàn)在我國教學(xué)現(xiàn)狀，大多數(shù)中小學(xué)都實施大班教學(xué)，一個班級有四、五十個學(xué)生，有

3、的甚至更多。教師在課堂上組織口語訓(xùn)練十分困難，要求做到齊讀、分組讀、分角色讀等方式顯然是紙上談兵，效果沒有預(yù)期的良好。大部分學(xué)生只是觀眾，學(xué)生的積極性受到限制，口語練習(xí)之后的成就感得不到滿足，口語訓(xùn)練收效甚微。再者學(xué)生的水平參差不齊，影響教學(xué)進度。 第三，語言環(huán)境對于英語口語水平的提高也有很大的影響。由于學(xué)生不能真實的置身于學(xué)習(xí)英語的環(huán)境中，他們不是為了交際而去實踐所學(xué)的語言，所以他們除了在課堂上使用英語其他時刻很少用到。而把更多的精力放在學(xué)習(xí)語法規(guī)則和詞匯上。 第四，教師的自身因素。口語教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，教師自身的素質(zhì)和能力是成功進行口語教學(xué)的前提。然而我國許多英語從教老師都是在國內(nèi)求學(xué)，

4、自身的口語不地道，使他們在教學(xué)中不能起到良好的領(lǐng)讀作用，在一定程度上影響了學(xué)生口語的提高。 諸多原因形成了當(dāng)前“聾啞英語”這一畸形現(xiàn)狀。 那么，如何實現(xiàn)語言知識到語言能力的成功轉(zhuǎn)化呢？ 一、重視課文的模仿朗讀和背誦 口語訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學(xué)習(xí)，口語不是很標(biāo)準(zhǔn)，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲存詞匯和習(xí)慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學(xué)習(xí)英語和運用英語的基礎(chǔ)，這個過程對以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語交往能力的保證。要讓學(xué)生清楚認(rèn)識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入

5、和積累作為基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書情況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。 二、在課堂上創(chuàng)造說英語的環(huán)境 一）課前自我展示 安排同學(xué)每天輪流值日，獲得均等的機會練習(xí)口語。時間12分鐘，內(nèi)容由學(xué)生自己選定。在值日生說完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達(dá)到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的第 有效途徑，在不知不覺中讓學(xué)生得到鍛煉，既增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個學(xué)生展示口語的機會和平臺，讓

6、他們體驗成功的樂趣。 （二）互助互利 每個學(xué)習(xí)小組46人，注意按學(xué)生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話訓(xùn)練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學(xué)生都有口語實踐的機會，同時優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ?，并且讓學(xué)生自己評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝，學(xué)生在上新課之前會自覺預(yù)習(xí)，這樣一來學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得！ （三）大膽展現(xiàn)自己 正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在英語口語學(xué)習(xí)中興趣的重要性不言而喻，所以在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣然后就是有勇氣表現(xiàn)

7、自己。大多數(shù)學(xué)生在課堂上都很害羞，怕自己說錯了同學(xué)會取笑他。這種恐懼心理使許多同學(xué)都放不開。教師在課堂上應(yīng)該多多鼓勵同學(xué)，讓同學(xué)積極發(fā)言，形成一種良好的氣氛，使同學(xué)爭先發(fā)言。 （四）口頭復(fù)述 口頭復(fù)述要求學(xué)生獨立的用自己的語言連貫的將課文復(fù)述下來。在學(xué)生復(fù)述的過程中，他們要講聽到和看到的和讀到的知識和內(nèi)容進行思考，加工，用自己的語言口頭表達(dá)出來。這樣的實踐不盡可以幫助學(xué)生掌握課文的要點，也能提高學(xué)生的記憶力和口頭表達(dá)能力。 三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識 語言是文化的載體,是文化的結(jié)晶,是反映文化的一面鏡子。學(xué)習(xí)第二語言也就是學(xué)習(xí)第二種文化。英語教學(xué)是語言教學(xué),自然也就離不開文化教學(xué)。但長期以來,我們

8、的英語課常常只注意講解語法,培養(yǎng)的只是純語言能力,對社會文化意識沒有給予足夠的重視。因此受文化差異的影響,學(xué)生不能正確理解所聽、所讀的材料,他們所說、所寫的內(nèi)容和方式也會因此不夠得體。所以要想掌握一門語言就要從方方面面出發(fā)，從根本了解這門語言。 四、提高教師自身素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的基本保證 新一輪課程改革對每一個英語教師提出了更高的要求。英語教師只有具有不懈的自我提高意識、勤奮的鉆研精神，努力提高口語基本功，才能不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在教育教學(xué)中達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一，知識與能力的統(tǒng)一；才能推進口語教學(xué)質(zhì)量的提高；才能深化英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；才能承擔(dān)起創(chuàng)新素質(zhì)教育的重任。這也是一個與學(xué)生共同成長的過程。