常州覓渡橋小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程方案(初稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載常州覓渡橋小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程方案（初稿）一課程性質(zhì)語(yǔ)言是傳承人類及本民族思想文化的重要工具，是人們思想、情感自由表達(dá)及交流的工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。此課程方案旨在在積極尋回語(yǔ)文的本真，探索學(xué)生求知的源動(dòng)力，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、探究能力和審美能力,使覓小的學(xué)生成為勤奮快樂(lè)的學(xué)習(xí)者，能夠在自主的學(xué)習(xí)中發(fā)展可能。二課程理念1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。就覓小的學(xué)生而言，應(yīng)具有“覓渡”特質(zhì)。課程目標(biāo)須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到這一目標(biāo)，獲得現(xiàn)代公民都必須具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)；同

2、時(shí)還必須使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。重視其豐富的人文內(nèi)涵、很強(qiáng)的實(shí)踐性、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感性把握以及漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教育具有重要的影響。根據(jù)漢語(yǔ)漢字的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)、含義、用法整體把握的能力；研究漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律，研究識(shí)字寫字與閱讀寫作教學(xué)以及發(fā)展學(xué)生思維各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)綜合，以提高教學(xué)效率。3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合學(xué)校課程規(guī)劃，語(yǔ)文課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在幫助學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，

3、要注意研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)體差別和學(xué)習(xí)需求；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新。4、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。其資源是豐富的，需要積極地加以開(kāi)發(fā)和利用，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，從而在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展語(yǔ)文課程的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)必備歡迎下載三課程目標(biāo)基于教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升、學(xué)生發(fā)展的終身需求及和諧發(fā)展所應(yīng)具備的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，我們將語(yǔ)文課程目標(biāo)設(shè)

4、定為：教師：1、從貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，盡快了解基礎(chǔ)教育課程改革的新思想和新要求，盡快適應(yīng)語(yǔ)文教育改革發(fā)展的需要。2、從教師可持續(xù)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略高度，加強(qiáng)對(duì)反映現(xiàn)代化教育思想、現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)。3、將教育理論和教師教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，用現(xiàn)代教育理論和方法、優(yōu)秀語(yǔ)文課堂教學(xué)范例，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。4、運(yùn)用新的教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)、拓展語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容和課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。學(xué)生：1、通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，逐步形成積極的人生態(tài)度

5、和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文的育人價(jià)值。2通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。3、具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。4能夠在豐富的語(yǔ)言活動(dòng)及各

6、種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，積極向上的精神風(fēng)貌。四課程設(shè)計(jì)思路學(xué)習(xí)必備歡迎下載本方案依據(jù)本校及師生實(shí)際需求，通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要，充分彰顯語(yǔ)文課程的育人價(jià)值。1、語(yǔ)文課程的校本化處理課外閱讀課時(shí)設(shè)置：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要樞紐。但同時(shí)也有一些規(guī)定可根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化和調(diào)整，以便教師操作。如隨著家長(zhǎng)素質(zhì)的

7、提高，我校入學(xué)兒童受其環(huán)境和家教等因素的影響，學(xué)前對(duì)漢字已有一定量的積累。所以對(duì)國(guó)標(biāo)中識(shí)字的量，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本著“下要保底，上不封頂”的原則，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于閱讀量的規(guī)定亦如此。我們規(guī)定每周要有一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課。教師有計(jì)劃、分層次地指導(dǎo)學(xué)生了解、掌握有效的閱讀方法，結(jié)合集體閱讀、專題閱讀等形式，訓(xùn)練學(xué)生掌握一定的閱讀技能。2、語(yǔ)文教材的創(chuàng)造性使用對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)施，主要包括對(duì)教材進(jìn)行諸如補(bǔ)充、拓展、重組等適當(dāng)性的處理及教學(xué)方法的加工，使之更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和能力的形成。（1）拓展教材，以專題閱讀為抓手。語(yǔ)文教學(xué)要根植于課本，而又不能囿于課本；立足于課堂，而又不能局限于課堂

8、。教學(xué)中，教師可采用靈活的方式圍繞同一主題拓展教材，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。與蘇教版相配套的課外閱讀教材，學(xué)校圖書室的圖書，學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，各種媒體上的文章，都是主題閱讀的好材料。（2）整合教材，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體。依據(jù)本校、本班學(xué)生的實(shí)際，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教材內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系，對(duì)教材進(jìn)行重組，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)；以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收集資料、整理資料、運(yùn)用資料。通過(guò)系列活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用和創(chuàng)造信息的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，技能的訓(xùn)練。3、語(yǔ)文資源的最優(yōu)化整合（1）校園環(huán)境資源：構(gòu)建一個(gè)文化校園。使校園的每一堵墻，每一

9、棵草，每一朵花，每一尊雕像都充滿詩(shī)意，流淌著人文氣息，讓學(xué)生時(shí)刻受到文化熏染。（2）學(xué)校各種活動(dòng)資源：使之規(guī)范化、系列化，課程化。如教材作為重要的課程資源，其開(kāi)發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材；如利用網(wǎng)絡(luò)資源，可學(xué)習(xí)必備歡迎下載以再現(xiàn)課文情境，補(bǔ)充文本空白，即時(shí)互動(dòng)性強(qiáng)；再如課堂教學(xué)，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化、發(fā)展過(guò)程，也是師生、生生之間交流、互動(dòng)的過(guò)程，在這過(guò)程中，必然會(huì)不斷地產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)信息，其中很大一部分都是可供教師使用的有價(jià)值的教學(xué)資源，這就需要教師獨(dú)具慧眼，善于捕捉這些生成性資源，并且加以有效地利用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（3）地區(qū)自然人文資源：社會(huì)是取之不盡的課程資源，是大課堂，是資源庫(kù)，蘊(yùn)

10、涵著豐富的人文資源。學(xué)生生活的周圍環(huán)境是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)豐富的土壤，教師可抓住這一點(diǎn)讓教材再生，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的目的。構(gòu)建更為廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。五、覓小文語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)具體課程類別維度低年段上學(xué)期下學(xué)期中年段上學(xué)期下學(xué)期高年段上學(xué)期下學(xué)期國(guó)標(biāo)本蘇國(guó)標(biāo)本國(guó)標(biāo)本國(guó)標(biāo)本國(guó)標(biāo)本國(guó)標(biāo)本蘇教版教材蘇教版蘇教版蘇教版蘇教版教版教材一、三冊(cè)教材二、教材五、教材六、教材九、十、十二四冊(cè)七冊(cè)八冊(cè)十一冊(cè)冊(cè)A類兒童詩(shī)朗寫字賽課本劇寫字賽美文誦必修課程課程誦會(huì)C類課程（鉛筆）表演（鋼筆）讀會(huì)六一作文講故事秋白杯六一作秋白杯賽比賽作文賽文賽作文賽語(yǔ)文專題研究自主閱讀：課外閱讀必讀內(nèi)容推薦、指導(dǎo)選修課程A類課程B

11、類習(xí)作指導(dǎo)：句的訓(xùn)練小記者苑習(xí)作指導(dǎo)：段的訓(xùn)練習(xí)作指導(dǎo)：篇章訓(xùn)練課程覓渡文學(xué)社學(xué)習(xí)必備歡迎下載六、課程實(shí)施：1、課程管理語(yǔ)文學(xué)科課程包括基礎(chǔ)課程和選修課程兩部分，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平和能力和學(xué)習(xí)興趣來(lái)決定選修課程。（1內(nèi)容全面：必修課程涵蓋了教材、綜合性活動(dòng)、專題研究、課外閱讀四個(gè)模塊，每個(gè)模塊的組成都是綜合的。每個(gè)模塊既有閱讀方面的內(nèi)容，又有寫作、口語(yǔ)交際方面的內(nèi)容，同時(shí)還有語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，確保必修課“基礎(chǔ)性”和“均衡性”的地位。將語(yǔ)文課程內(nèi)容分解成若干模塊，模塊之間既相對(duì)獨(dú)立又時(shí)間保證：從時(shí)間安排上來(lái)看，教材和課外閱讀課都納入課表，專題研究與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合，各項(xiàng)語(yǔ)文綜合活動(dòng)與

12、學(xué)校賽事融通，每個(gè)模塊都有了時(shí)間上的保證?？茖W(xué)管理：由于必修課必須體現(xiàn)基礎(chǔ)性和均衡性，所以這5大模塊學(xué)生沒(méi)有選擇的余地，要達(dá)到小學(xué)階段的要求，必須參加必修課的學(xué)習(xí)并考核合格。（2）設(shè)置選修課程的目的是為了充分尊重學(xué)生的自主權(quán)和選擇權(quán)，為學(xué)生的個(gè)性設(shè)計(jì)更為具內(nèi)容漸進(jìn)：選修課程共設(shè)計(jì)了五個(gè)系列，這五個(gè)系列依據(jù)年段特點(diǎn)循序漸進(jìn)；每個(gè)系列又可以設(shè)計(jì)若干模塊。我校將實(shí)際情況和學(xué)生需求，如師資力量、教材彈性管理：選修課的學(xué)習(xí)由師生依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、能力、水平進(jìn)行雙向選擇。這樣的安排，體現(xiàn)了選修課“下要保底，上不封頂”的思想，給學(xué)校施教和2、教學(xué)組織（1）研究課型，明確年段目標(biāo)。我們將語(yǔ)文老師按低中高年段

13、分成三個(gè)研究小組。各研究小組依據(jù)不同的課型進(jìn)行分類，梳理本冊(cè)教材，將不同類的課文進(jìn)行整合。提煉出課型特點(diǎn)。不同年段對(duì)學(xué)生的要求、側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)切入口也不同。（2）分析學(xué)情，關(guān)照兒童立場(chǎng)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載不同類課型的課究竟要解決什么問(wèn)題？它能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力達(dá)到怎樣的程度？在確立課型目標(biāo)時(shí)除了依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生。老師要以學(xué)生的視角，思考學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)。充分體現(xiàn)“學(xué)生立場(chǎng)”，教學(xué)才會(huì)更有效。（3）同伴合作，開(kāi)展研討活動(dòng)。在各小組研究的基礎(chǔ)上，我們利用大組教研時(shí)間進(jìn)行低、中、高三個(gè)年段的課堂呈現(xiàn)和研討。一方面充分發(fā)揮教師群體智慧，促

14、進(jìn)教師盡快由教案的執(zhí)行者向教學(xué)智慧的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)型；一方面將典型案例加以整理，以求資源共享，進(jìn)一步清晰研究路徑，從點(diǎn)上取得語(yǔ)文教學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)積極參加共同體學(xué)校、協(xié)進(jìn)組的研究活動(dòng)，剖析典型案例，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并加強(qiáng)內(nèi)化、反思，在組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)。我們外出學(xué)習(xí)的目的是“領(lǐng)悟新理念內(nèi)化新經(jīng)驗(yàn)形重建新課堂形成新智慧?！睆亩纬蓛?yōu)質(zhì)資源的良性循環(huán)。七、課程評(píng)價(jià)校行政和語(yǔ)文教研組、備課組將對(duì)課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行記錄并作出評(píng)價(jià)，并建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，對(duì)課程實(shí)施的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，遵循以下評(píng)價(jià)原則。1.在評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想與根本目的上,我校課程評(píng)價(jià)致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神。主張從每個(gè)學(xué)生發(fā)展

15、的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā),評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程,并通過(guò)評(píng)價(jià)促使他們向著更高、更美、更遠(yuǎn)大的方向努力。評(píng)價(jià)要始終保持熱愛(ài)、關(guān)心、信任、尊重的良好氣氛，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、進(jìn)步的喜悅。2.在評(píng)價(jià)功能上,更注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。通過(guò)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展;避免利用評(píng)價(jià)走鑒定質(zhì)量、區(qū)別優(yōu)劣、選拔淘汰的極端。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,重視評(píng)價(jià)的診斷、反饋、改進(jìn)、激勵(lì)、強(qiáng)化等教育功能,以教育評(píng)價(jià)促進(jìn)、改善教育教學(xué),走適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)之路。3.在評(píng)價(jià)的類型上,注重實(shí)施形成性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)注重實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)是在教育結(jié)束后進(jìn)行的,它排除于教育整體的有

16、機(jī)聯(lián)系之外,其結(jié)果是導(dǎo)致師生不能內(nèi)控和調(diào)節(jié)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程,不能有效反饋信息,這樣教育結(jié)構(gòu)就失去了主動(dòng)調(diào)控的機(jī)制。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)則注重實(shí)施形成性評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)在教育過(guò)程中進(jìn)行,它是教育過(guò)程的有機(jī)組成部分。通過(guò)實(shí)施形成性評(píng)價(jià),教育的信息能夠得到及時(shí)的反饋,從學(xué)習(xí)必備歡迎下載而使教育活動(dòng)能夠得到及時(shí)的調(diào)節(jié)和改進(jìn),使教育效果得到及時(shí)的強(qiáng)化和矯正,從而使教育目的的實(shí)現(xiàn)、教育質(zhì)量的提高得到了控制和保證?？傊?形成性評(píng)價(jià)的參與使教育過(guò)程成為按照教育目的方向有效運(yùn)轉(zhuǎn)并能夠自我調(diào)控和糾正的系統(tǒng)工程。執(zhí)筆：陸玉娟2009、7、14LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H

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