第八章各類游戲的組織與指導ppt課件

1、第九章 幼兒園各類游戲的組織與指點 了解不同游戲的根本特點；了解幼兒園不同游戲組織和指點的價值；掌握組織和指點各種游戲的方法。幼兒園各類游戲的組織與指點第一節(jié) 幼兒園游戲組織與指點的原那么第二節(jié)幼兒角色游戲的組織與指點 第三節(jié)幼兒園構造游戲的組織指點第四節(jié)幼兒園扮演游戲的組織與指點 第五節(jié)幼兒園規(guī)那么游戲的組織與指點什么是“真正的游戲？ “真正的游戲真正的游戲是可以察看得到的，可以體驗得到的。表情，即玩相。動作：探求性動作、意味性動作、嬉戲性動作言語：交際性言語、自言自語的獨白 幼兒在游戲中的表情能否都是在淺笑呢？我在紛擾的城市里，尋尋覓覓。什么樣的幼兒園游戲是“好的游戲？什么樣的幼兒園游戲是

2、“高質(zhì)量的游戲？游戲性教育性開展性 幼兒園游戲組織與指點的原那么一、幼兒園游戲?qū)嵤┑脑敲炊⒂變簣@游戲過程中的現(xiàn)場指點尋覓心中隱約閃爍的光亮。幼兒園游戲?qū)嵤┑脑敲唇逃栽敲?主體性原那么 尋覓一顆最甜美的紅蘋果。一片遺落的金葉子。他所察看到哪個游戲較好地表達了以上兩大原那么？下面的案例能否表達出以上兩大原那么？案例1：商店售貨員三個孩子在玩商店游戲，在柜臺上擺弄了一陣，便眼巴巴等待“客人上門來買東西，可其他的小朋友要么在“娃娃家，要么在玩具角，或者是“寶貝任務室等，玩得是不亦樂乎，好似沒有要來商店買東西的意向。小雅和小美明顯興趣低落了，小剛那么完全沉不住氣了，他正磨蹭著想分開商店教師走過

3、去：“售貨員他好！我家來客人了，要買好多好多東西。幼兒：“太好了，他要什么？教師：“這么多東西，拿也拿不下，可怎樣辦呀？他們商店能不能幫著送貨上門??？由此幫商店引出了送貨上門的效力內(nèi)容，“商店的“任務人員自動開場了“送貨活動。分析在這個案例中，教師經(jīng)過察看，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲內(nèi)容貧乏，無法深化開展游戲，這對教師的指點提出了更高的要求。教師巧妙引導，用扮演角色的方法參與游戲，使游戲情節(jié)有了突破，保證了游戲的順利進展，充分表達了察看對教師隨機教育的作用。案例2：“娃娃家游戲小班“娃娃家里的孩子們玩得熱火朝天，教師發(fā)現(xiàn)小玉正拿著剪刀一縷一縷地剪著布娃娃的頭發(fā)，神情是那樣的專注。教師：“他在干什么呀？幼兒：

4、“我在給娃娃剪頭發(fā)。教師：“為什么要剪布娃娃的頭發(fā)呢？幼兒：“她的頭發(fā)太長了。我的頭發(fā)長了，媽媽就會給我剪的。面對這個幼兒的舉動，是委婉的“禁令？還是“因勢利導呢？這位教師是這樣說的：“哦，原來是這樣。小玉那么聰明，能不能替娃娃想個方法啊？怎樣使娃娃既留住一頭美麗的頭發(fā)，又使頭發(fā)看上去不那么長呢？可不可以給娃娃梳個小辮呢？試試吧！小玉馬上從“娃娃家的梳妝臺上拿起梳子，一下一下很仔細地幫娃娃梳頭，嘴里還喃喃自語：“疼不疼？媽媽輕點梳分析在這個案例中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒拿剪刀剪布娃娃的頭發(fā)，那么是限制幼兒的游戲行為還是尊重幼兒，協(xié)助幼兒享用游戲的高興？教師經(jīng)過對話了解游戲的過程，果斷而機智地作出回應，尊

5、重幼兒的游戲主體位置，積極投入“生成的情境，鼓勵和協(xié)助幼兒自主游戲，體驗勝利。案例3：“好吃屋游戲“好吃屋的柜臺上擺滿了各種各樣好吃的食物，有面包、果凍、牛奶、壽司、雞蛋剛開張的那兩天，“好吃屋的顧客還真不少，明明就是其中一個，但紅紅堅持不讓他進門，但明明非要擠進去，兩個孩子爭吵了起來教師走過來：“好吃屋的東西這么好吃，我們也想進去嘗嘗！紅紅：“客人太多了，坐不下了嘛！教師：“那我們可以打包帶走嗎？紅紅：“不行！教師：“那可怎樣辦？紅紅：“他們可以待會再來呀！明明：“好！就這樣，沖突平息了，游戲順利開展下去案例3：“好吃屋游戲一星期后，“好吃屋的孩子明顯少了。單一的買、賣、吃活動使孩子對此游戲

6、失去興趣。教師及時以“經(jīng)理的身份參與進去，招聘任務人員，引導孩子根據(jù)資料本人動手，如：用紅色臘光紙包住報紙球，制造“橘子、蘋果，用白紙撕“面條，用黃色皺紋紙包住報紙棍做“油條。分析在此游戲中，教師根據(jù)游戲過程不斷創(chuàng)新游戲情節(jié)，提高幼兒的積極性，使得游戲主題得以深化、開展。幼兒園游戲過程中的現(xiàn)場指點 一教師對游戲過程進展現(xiàn)場指點的功能二教師在幼兒園的現(xiàn)場指點是一個開放性的與兒童互動的過程三確定指點的時機 教師對游戲過程進展現(xiàn)場指點的功能1、支持兒童游戲的態(tài)度2、親密師生之間的情感3、促進兒童的開展教師在幼兒園的現(xiàn)場指點是一個開放性的與兒童互動的過程1、指點以察看為根據(jù)2、確定指點的方式方法以本身

7、為媒介以資料為媒介以兒童同伴為媒介確定指點的時機游戲有不平安的傾向時；幼兒自動尋求協(xié)助時；幼兒因遇到困難、波折、糾紛，難以實現(xiàn)游戲愿望時；游戲中出現(xiàn)過激行為時；游戲中出現(xiàn)不符合社會規(guī)范的消極內(nèi)容時。 幼兒角色游戲的組織與指點 一、幼兒角色游戲的根本特點及意義二、幼兒角色游戲的組織與指點幼兒角色游戲的根本特點及意義一角色游戲的含義二角色游戲的根本特點三角色游戲?qū)τ變洪_展的意義角色游戲的含義學前兒童的角色游戲是一種開展了的活動方式，兒童在這種方式中充任成年人的角色職能，并在專門設置的游戲條件下概括地再現(xiàn)成人的活動和他們之間的關系，這些條件的特點是用各種游戲用品來替代成年人活動的真實物品。艾里康寧在

8、西方學前教育領域，與角色游戲相關的概念有意味性游戲 、表征性游戲、偽裝游戲、夢想性游戲、扮演游戲、社會性扮演游戲、社會性偽裝游戲、集體偽裝游戲、社會性夢想游戲。角色游戲是幼兒按照本人的志愿，以模擬和想象，借助真實或替代的資料，經(jīng)過扮演角色，用言語、動作、表情等，發(fā)明性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲。任志楠角色游戲的根本特點 1、獨立自主性 2、社會性 3、意味性意味性情景轉(zhuǎn)換以人代人以物代物 角色游戲?qū)τ變洪_展的意義1、促進幼兒想象力與思想才干的開展 2、培育幼兒的社會交往才干 3、培育幼兒的積極情感 幼兒角色游戲的組織與指點一做好開展角色游戲的環(huán)境與條件預備 1、豐富幼兒的生活閱歷 2、提供適宜的

9、場所、設備及豐富的游戲資料二角色游戲過程中的現(xiàn)場指點三角色游戲的終了任務四各年齡班角色游戲的指點角色游戲過程中的現(xiàn)場指點1、鼓勵幼兒按照自家的志愿提出游戲的主題2、教會幼兒分配和扮演游戲的角色3、在游戲中擅長察看幼兒的表現(xiàn)，適時地教育4、教師以角色的身份參與游戲，促進游戲情節(jié)的開展角色游戲的終了任務1、愉快地終了游戲，培育幼兒對游戲的興趣2、教育、鼓勵、督促幼兒拾掇玩具場地，培育幼兒良好的習慣3、組織幼兒評價游戲各年齡班角色游戲的指點小班小班幼兒角色游戲的特點第一，小班幼兒的角色游戲直接依賴主題籠統(tǒng)玩具第二，他們的角色游戲以不斷擺弄玩具為主第三，小班角色游戲的主題和角色均帶有不穩(wěn)定的特點第四，

10、小班角色游戲以個人獨立游戲、并列游戲為主各年齡班角色游戲的指點小班角色游戲的指點要點第一，創(chuàng)設主題游戲環(huán)境，提供主題籠統(tǒng)玩具，激發(fā)幼兒玩角色游戲的興趣，引起幼兒對玩具操作的積極性。第二，教師以角色身份，作為幼兒游戲的同伴和游戲的發(fā)起者與指點者介入幼兒游戲。第三，應利用再現(xiàn)式評議和教師講評式評議。各年齡班角色游戲的指點中班中班角色游戲的特點第一，游戲主題較小班擴展，仍以日常生活為主，能反映社會生活中的廣泛內(nèi)容，但情節(jié)仍較簡單。第二，幼兒對角色扮演積極性提高，并能初步按所了解的角色職責行動。第三，出現(xiàn)游戲前商討方案、分配角色、商定游戲情節(jié)的行為。第四，幼兒喜歡對游戲進展評議，評議中爭論較多。各年齡

11、班角色游戲的指點中班角色游戲的指點要點第一，教師應創(chuàng)設部分的主題游戲環(huán)境，提供主題籠統(tǒng)玩具與游戲資料，加強幼兒獨立性和發(fā)明性。第二，有方案地指點角色游戲的開場部分，使幼兒學習組織游戲的方法，培育他們先構思后行動的才干。第三，教師可以角色的身份介入游戲，以提高幼兒角色扮演程度和協(xié)作交往才干。各年齡班角色游戲的指點大班大班幼兒角色游戲的特點第一，游戲的主題廣泛、豐富，能反映幼兒所能了解的社會生活中各種事物與景象。第二，游戲中有明顯的目的性、方案性、獨立性與集體性。第三，角色扮演逼真，能反映角色的主要職責及角色之間的關系。第四，對游戲規(guī)那么有足夠的認識。第五，會自制玩具，充分運用玩具開展游戲。第六，

12、會評價本人與他人的游戲行為，對評議游戲表現(xiàn)積極。各年齡班角色游戲的指點大班角色游戲的指點要點第一，指點幼兒本人創(chuàng)設主題角色游戲的環(huán)境、預備玩具和游戲資料。第二，教師可以經(jīng)過提問、建議、扮演角色等方式介入游戲，對幼兒游戲進展指點。第三，評議游戲占重要位置，它是教師對幼兒言行的評價，也是幼兒對本人、對同伴言行的評價。 幼兒園構造游戲的組織指點一、構造游戲的概念二、構造游戲的教育功能三、構造游戲環(huán)境的創(chuàng)設和資料的投放四、構造游戲的指點五、各年齡班構造游戲的指點六、幾種常見構造游戲的指點構造游戲的概念 又稱建構游戲。是幼兒利用不同構造玩具、資料，構造物體籠統(tǒng)、構成一定情境的一種游戲。構造游戲的特征 -

13、資料是一種素材玩具游戲。行為是一種構造活動。認知是一種空間知覺和意味才干的表達。構造游戲與角色游戲共同點： 都是發(fā)明性地反映周圍生活的活動。區(qū)別： 方式不同，角色游戲經(jīng)過扮演現(xiàn)實生活的角色反映現(xiàn)實生活；構造游戲經(jīng)過構造活動反映現(xiàn)實生活。 偏重點不同，角色游戲反映各種各樣的人的活動和相互關系；構造游戲反映各種各樣建筑物及物體的外形和構造。分類積木建筑類金屬構造類拼圖類穿珠、串線、編制玩沙、玩雪、玩水尋覓心中隱約閃爍的光亮。幼兒學習發(fā)展領域結構游戲功能主體性主動性、獨立性、計劃性、創(chuàng)造性、勝任感健康眼手協(xié)調(diào)、精細動作與大肌肉活動協(xié)調(diào)；身體重心變化、攜物行走能力數(shù)學形狀；空間關系；數(shù)量概念及關系；分

14、類、排序、配對；測量科學物體特性；力的相互作用；結構與性能；嘗試與探索；發(fā)現(xiàn)與歸納語言表征、描述、設計與計劃、標志、整理藝術美感（型式、對稱、平衡、均衡）；想象與創(chuàng)造社會社會環(huán)境和功能；人的活動與相互關系；對他人勞動的尊重；合作、分享、規(guī)則、秩序構造游戲環(huán)境的創(chuàng)設和資料的投放平等、寬松、自主的心思環(huán)境 自主選擇構造資料 自主選擇操作方式 自主選擇場地 自主選擇玩伴 自主選擇游戲主題開放的豐富的物質(zhì)環(huán)境拓展幼兒的活動空間。室內(nèi)活動室、寢室室外，走廊都可以成為幼兒游戲的空間。保證幼兒充足的游戲時間提供符合幼兒年齡特點的豐富的構造資料廣泛搜集廢舊物品作為輔助資料及時改換，補充構造資料小班：顏色艷麗、

15、大小適中、并便于操作的資料中班：種類各異的有一定難度需一定力度操作的資料大班：精細的、有難度的、創(chuàng)作余地更大的構造資料構造游戲活動區(qū)的創(chuàng)設和組織空間的方案和安排占活動室三分之一的地面面積避開臨近大門、廁所等出入口可以與角色游戲區(qū)相鄰構造游戲的指點 -明確以幼兒開展為本，突出創(chuàng)新、自主才干的培育目的。豐富幼兒對周圍環(huán)境的印象，關注并留意搜集周圍環(huán)境變化的信息。協(xié)助幼兒認識構造資料，學習操作的技藝。有順序地提供構造游戲資料。 引導幼兒自主地游戲，留意培育幼兒游戲的目的性和堅持性。尋覓心中隱約閃爍的光亮。尋覓心中隱約閃爍的光亮。各年齡班構造游戲的指點一小班幼兒構造游戲的特點與指點二中班幼兒構造游戲的

16、特點與指點三大班幼兒構造游戲的特點與指點小班幼兒構造游戲的特點與指點小班幼兒構造游戲的特點目的不明確對構造的動作感興趣以個人建構為主，協(xié)作認識差小班幼兒構造游戲的特點與指點小班幼兒構造游戲的指點方法教師首先要引導幼兒認識構造資料，有認識地搭簡單的物體給他們看；也可以帶著他們觀賞中、大班幼兒的構造活動，引起幼兒對構造活動的興趣。為幼兒預備足夠數(shù)量的構造資料，安排構造場地并保證游戲時間。構造元件應每人一份，建立最初常規(guī)使他們能彼此不妨礙地開展游戲活動。在游戲中指點幼兒學習構造技藝，并鼓勵幼兒嘗試獨立構造簡單物體。教師要經(jīng)常有認識地讓幼兒說出本人所構造的物體的稱號，也可以根據(jù)幼兒搭出的籠統(tǒng)給以適當?shù)?/p>

17、命名。引導幼兒了解和明確建構的目的，開展幼兒的想象力，使主題逐漸穩(wěn)定。建立構造游戲的簡單規(guī)那么，如維護構造資料，游戲終了后應整理好游戲資料和場地等。教會幼兒整理和保管玩具的最簡一方法，使他們能參與部分玩具的整理任務，培育其責任感和自理才干。中班幼兒構造游戲的特點與指點中班幼兒構造游戲的特點目的性較明確，并且逐漸有了簡單的構造方案。對構造游戲的操作過程仍有濃重的興趣，同時開場對構呵斥果感興趣?？梢元毩⒌貥嬙煲恍┹^為復雜的物體，也會按主題進展構造。開場能美化構造物，并能圍繞構造物開展游戲，假設前期有所培育，曾經(jīng)可以在成人提示下較獨立地整理構造玩具。中班幼兒構造游戲的指點方法教師應設法豐富幼兒的生活

18、閱歷，為他們的構造活動奠定根底。幼兒的構造活動是他們對周圍生活閱歷的反映，因此，教師應結合各領域教學和散步、觀賞等活動，加強幼兒對事物構造外型的了解。培育幼兒設計構造方案的才干，學習有目的地選材，學會看平面構造圖等。著重指點幼兒掌握構造技藝，并用這些技藝去塑造各種物體。著重指點小組的構造活動人，教會他們?nèi)绾喂餐懻摚贫ǚ桨?，進展分工，友好地進展游戲。組織幼兒評價構呵斥果，鼓勵他們獨立地、自動地發(fā)表意見，一定幼兒的發(fā)明發(fā)明，促進構造游戲程度的提高。舉行展覽，供幼兒評價和欣賞。大班幼兒構造游戲的特點與指點 大班幼兒構造游戲的特點有一定的獨立建構才干，事先能進展一定的想象和規(guī)劃，構造活動的目的性、

19、方案性更強。掌握了許多復雜構造技藝，在建構活動中，除了熟練、迅速地建構復雜物體外，還要追求構造物的逼真性、復雜性、新穎性、藝術性。協(xié)作認識進一步加強，喜歡幾個人一同友好地建構物品，并圍繞構造物進展情節(jié)復雜、內(nèi)容多樣的發(fā)明性游戲。集體觀念加強，經(jīng)常以幾個人共同建構的某種大型物品為驕傲，有了一定的榮譽感。大班幼兒構造游戲的指點方法豐富幼兒構造游戲外型知識和生活印象，啟發(fā)幼兒為構造游戲活動搜集素材，以保證構造主題和內(nèi)容不斷豐富與開展。指點幼兒進展集體建構活動，教會他們制定方案，如協(xié)商確定主題，商量建構步驟及方法、分工協(xié)作、確定建構規(guī)那么，使大家發(fā)明性地共同建構一個復雜物體。重點指點幼兒掌握新技藝，并

20、協(xié)助幼兒運用新技藝去實現(xiàn)本人的構思。教育幼兒注重建構成果，可以經(jīng)過展覽會，開展各種游戲提高幼兒對構呵斥果意義的認識，并提高他們分析評價的才干。引導幼兒開展參與人數(shù)多、繼續(xù)時間長的大型構造游戲。 幾種常見構造游戲的指點積木游戲及其指點泥沙游戲及其指點玩水游戲及其指點積木游戲及其指點豐富和加深幼兒對建筑物的印象讓幼兒學會做積木游戲的根本知識和技藝積極開展游戲，加強游戲的教育作用思索 幼兒園有哪些玩沙設備和器具？ 怎樣存放這些物品和安排玩沙活動的場地？ 如何引導幼兒玩沙？鏈接：沙盤游戲sandplay尋覓心中隱約閃爍的光亮。玩水游戲及其指點玩雪游戲的指點玩雪游戲的指點時間不宜太長。小班幼兒在教師帶著

21、下，在雪地里走一走，跑一跑，了解一下雪的性質(zhì)、外形、特征等。中大班幼兒可以玩堆雪人，打雪仗，坐在滑雪車上滑雪，做雪的科學小游戲等。幼兒園扮演游戲的組織與指點 一、故事扮演游戲的組織與指點二、歌舞扮演游戲的指點故事扮演游戲的組織與指點即幼兒扮演兒童文學作品中的角色，用對話、動作、表情等富有發(fā)明性的扮演，再現(xiàn)文學作品。分類一整體扮演型二分段扮演型三區(qū)域活動型扮演區(qū)整體扮演型即要求幼兒在了解文學作品的根底上，按照故事的情節(jié)開展銜接完好地扮演動作，扮演的成分比較多。 組織指點：1、教師講12遍故事后，協(xié)助幼兒分析作品中人物籠統(tǒng)的特征。2、讓幼兒本人討論如何用動作、言語表現(xiàn)角色的特征，討論需求什么道具，

22、用什么東西來替代充分發(fā)揚討論在扮演游戲中的作用。3、扮演過程中，不嚴厲要求幼兒復述故事，而是由教師串聯(lián)情節(jié)，導引故事。4、提供的道具要簡單，且易于操作，可以虛代實，不要裝飾性過強或過實的道具。分段扮演型即將整個故事切割成假設干段落,講一段故事,進展一段扮演。組織指點：1、故事雖然被分割成幾個段落進展，教師仍要留意引導幼兒討論，體驗角色的心思開展變化。2、假設假設干幼兒扮演同一角色，可提示幼兒一同商量角色的動作，同時鼓勵幼兒做出與同伴不一樣的同作，尤其是每一段結尾的外型動作。3、參與扮演的人較多，教師的指點有難度，教師一方面不要控制干涉太多，又一方面又要防止失控亂糟糟的局面。4、道具要求簡單、方

23、便，能協(xié)助兒童進入角色。區(qū)域活動型 即在活動區(qū)或者扮演區(qū)、或者言語區(qū)、或者角色扮演區(qū)開展的故事扮演游戲。 幼兒在區(qū)域中自主進展的故事扮演游戲的普通規(guī)律 ：1目的性角色行為逐漸減少，嬉戲性角色行為逐漸添加2以普通性表現(xiàn)為主，生動性表如今游戲過程中沒有明顯添加3同伴交往是扮演游戲的重要組成部分扮演游戲中的同伴交往內(nèi)容可以分為五類：A、角色：幼兒圍繞角色認定和分配所進展的溝通。B、規(guī)那么：幼兒圍繞游戲的開場，出場順序、動作和對白順序等進展的溝通。C、情節(jié)：幼兒圍繞故事序列、細節(jié)、內(nèi)容進展的溝通。D、資料：幼兒圍繞資料的運用，資料分配進展溝通。E、動作對白：幼兒圍繞故事中出現(xiàn)的動作，對話等進展的溝通。

24、組織指點1協(xié)助幼兒了解文學作品，豐富生活閱歷。2根據(jù)作品中的主要活動情境來設置場景，布置游戲區(qū)。3在游戲扮演區(qū)放置一定數(shù)量的玩具和資料，有利于幼兒進一步拓展游戲扮演的內(nèi)容。4角色的扮演根本上由兒童根據(jù)本人的志愿選擇。5指點游戲，可以采用外部干涉、內(nèi)部干涉兩種方法。歌舞扮演游戲的指點在傳統(tǒng)的音樂游戲中，主要是指在音樂伴奏和歌曲伴唱下的活動，這是一種規(guī)那么游戲，其學習的份量較重，主要在教師的組織下開展的一種音樂教育活動。在歌舞扮演游戲中，有兩種較典型的游戲與傳統(tǒng)的音樂游戲有著較顯著的區(qū)別，一是模擬性律動游戲，二是歌唱式扮演游戲。模擬性律動游戲 韻律活動是指隨音樂進展的有節(jié)拍的身體動作。簡單地講,律

25、動就是一種動作模擬,其中心是節(jié)拍。1選材方面，既要思索兒童動作開展程度，又要兼顧律動曲的適宜性。2積累感性閱歷，加強音樂了解才干和動作表現(xiàn)才干。3激發(fā)扮演興趣，為幼兒提供自在表現(xiàn)的音樂環(huán)境。歌唱扮演游戲即幼兒根據(jù)本人對歌曲中詞意和曲調(diào)的了解，經(jīng)過身體動作或舞蹈動作，塑造人物籠統(tǒng)。 指點要點：1選擇富有一定的情節(jié)，便于角色扮演的歌曲。 2在游戲扮演過程中，引導幼兒留意把詞、曲的了解與發(fā)明性扮演的舞蹈動作一致同來。3鼓勵幼兒大膽地為歌曲配動作，創(chuàng)編一些簡單的舞蹈。4發(fā)明條件，引導幼兒為歌曲增編歌詞或自編歌曲。幼兒園規(guī)那么游戲的組織與指點一、規(guī)那么游戲的概念及分類二、規(guī)那么游戲的特點及意義三、智力游

26、戲的組織與指點四、體育游戲的組織與指點五、音樂游戲的指點 規(guī)那么游戲的分類智力游戲：即根據(jù)一定的智育義務而設計，以智力活動為根底的一種規(guī)那么游戲，也稱“益智游戲。體育游戲：即根據(jù)一定的體育義務而設計，以開展根本動作和技藝為根底的規(guī)那么游戲，也稱“運動性游戲、“體能游戲。音樂游戲：即根據(jù)一定的音樂教育義務而設計，以唱歌、舞蹈、律動、音樂欣賞等音樂活動為根底的規(guī)那么游戲。瞄準游戲：指游戲者拿東西瞄準目的后擊打或投擲。賽跑游戲：以奔跑為主的游戲。追逐游戲：是角色互補的游戲，游戲中有追者和跑者。躲藏游戲：包括藏人的游戲和藏東西的游戲。猜測游戲：以觸覺、聽覺、視覺、言語為線索去猜測是“什么東西或“誰的游

27、戲。口令游戲：是指跟著口令做適當?shù)膭幼?。一種是要求游戲者跟著口令做正確的動作，另一種是要求游戲者做出與口令相反的動作。 規(guī)那么游戲的特點及意義一特點1、目的性和教育性2、規(guī)那么性3、競爭性4、由成人編制和指點二意義1、促進幼兒智能的開展2、促進幼兒身體動作的開展3、促進幼兒社會性的開展4、有助于培育幼兒的學習興趣和求知欲如何對待游戲的競爭性贊同：以為今天社會充溢競爭，應從小培育幼兒的競爭認識，學會競爭。反對：淡化游戲的競爭性，不要強調(diào)游戲的勝負。游戲中的競爭不同于成人社會經(jīng)濟生活中的競爭，也不同于幼兒在實踐生活中的競爭。在游戲中，游戲者不是為了得到什么詳細的物質(zhì)利益，游戲過程本身就使他們高興。

28、游戲是超越功利“而趨向于審美“的。游戲中的勝負只是暫時的，沒有永遠的贏家。智力游戲目的 根據(jù)一定的智力訓練義務提出的。智力游戲的構思 根據(jù)游戲的目的和特點設計的，是對幼兒在游戲中的動作和活動的要求。 看看、聽聽、擺擺、找找、想想、猜猜智力游戲的組織與指點一智力游戲的選編及其預備二智力游戲過程的指點 智力游戲的選編及其預備1、選編1游戲的內(nèi)容必需與幼兒已有的認識構造接近2選編的游戲要循序漸進3游戲的教育性和興趣性有機的一致2、預備：1豐富幼兒的知識閱歷2熟習智力玩具或?qū)W習資料智力游戲過程的指點 1、教師充分利用智力玩具的操作價值，引導幼兒積極投入到游戲中。 2、教師的講解與示范與幼兒的嘗試過程同

29、步進展。 3、兼顧年齡差別與個體差別，采取異步指點戰(zhàn)略。4、組織性游戲與自發(fā)性游戲并重，采取開放性的隨機指點戰(zhàn)略。開展察看力的智力游戲聽覺游戲分辨聲音特征的游戲音高、音強、音長、音色斷定聲源方位和聲向的游戲視覺游戲 看一看，開展幼兒的顏色視覺和空間概念，提高目測力和視覺分辨力，培育察看的準確性和敏銳性。1、分辨顏色的游戲2、分辨圖形的游戲撲克牌游戲取三張不同的牌去掉花牌，隨意陳列于桌上，如從左到右依次是梅花2，黑桃3，方塊5、選取一張要記住的牌，如梅花2，讓她盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由對方隨意改換三張牌的位置，然后，讓她報出梅花2在哪兒。如她說猜對了，就勝，兩人輪換做游戲。蘿卜蹲將

30、孩子分成人數(shù)相等的三組，一組代表紅蘿卜，一組代表達蘿卜，一組代表黃蘿卜。教師喊口令：“紅蘿卜蹲，黃蘿卜蹲，白蘿卜不蹲。喊哪一組蹲，哪一組要快速蹲下。喊另一組，前一組的孩子要快速站起。未按口令動作的孩子算失敗。也可以由孩子來發(fā)令三、觸覺游戲觸摸辨物游戲觸摸分類游戲觸摸動作游戲觸摸外型游戲體育游戲的組織與指點一體育游戲的選編及其預備二體育游戲的指點方法中指出：“幼兒園必需把維護幼兒的生命和促進幼兒的安康放在任務的首位。幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培育幼兒參與體育活動的興趣和習慣，加強體質(zhì)，提高對環(huán)境的順應才干。 體育游戲，也被稱為活動性游戲或運動游戲，是根據(jù)一定的體育義務設計的，由身體動作、情節(jié)、角色和規(guī)那么組成的一種活動性游戲。體育游戲是以身體練習為根本手段，以加強體質(zhì)，文娛身心，陶冶情操為目的的一種游戲方法，它既有游戲