2022年浙江省溫州市瑞安市中考一模語文試題及答案

1、2022年浙江省溫州市瑞安市中考一模語文試題一、基礎知識綜合借他山之石尋選題鑰匙題好一半文，選題是小論文寫作中重要的一環(huán)。同學們參考了以下獲獎小論文篇名，發(fā)現(xiàn)其中很多獲獎篇名可以與詩文相對應，請你幫助完善，獲取選題鑰匙。1根據(jù)拼音寫出-處的漢字。2根據(jù)提示補全（1）-（7）處的古詩文。獲獎篇名對應詩文精神內hn_探析：以為例（1）_，后天下之樂而樂。范仲淹岳陽樓記試論n_境中保爾的“新生”（2）_，_。劉禹錫酬樂天揚州初逢席上見贈簡論中諸葛六出祁山的精神風范（3）欲為圣明除弊事，_。韓愈左遷至藍關示侄孫湘愛情觀探索：以大孔雀蝶為例（4）曾經滄海難為水，_。元稹離思五首（其四）孤舟漁者獨傲滄海探

2、究中圣地亞哥“硬漢”形象的意yn_（5）_，_。李白行路難論中斯科特抉擇的悲劇色彩（6）君子成人之美，_。論語選讀苦心孤詣嘔心1_血從看中國式父愛的特點（7）_，_。李商隱無題二、詩歌鑒賞3小文對讀看古代文人困境中的人生姿態(tài)這一標題很感興趣，便查閱了文章內容，發(fā)現(xiàn)文中引用的西江月平山堂一詞與標題相呼應，請你與他一同鑒賞。西江月平山堂宋蘇軾三過平山堂下，半生彈指聲中。十年不見老仙翁，壁上龍蛇飛動。欲吊文章太守，仍歌楊柳春風。休言萬事轉頭空，未轉頭時是夢?！咀⑨尅科缴教媚颂K軾恩師歐陽修生前所建。蘇軾曾三次游歷，皆處于政治處境艱難時。第三次是作此詞時，此時距蘇軾和歐陽修末次見面已達九年。龍蛇飛動：指

3、歐陽修在平山堂壁留題之墨跡。此句改自白居易自詠：“百年隨手過，萬事轉頭空?！?1)古詩詞中的數(shù)詞往往暗含古人遣詞造句之匠心。請結合注釋，品味加點詞的表達效果。(2)陳廷焯白雨齋詞話提及，末句較白詩“追進一層，喚醒癡愚不少”。結合內容和注釋，談談你對這句話的理解。三、名著閱讀小組同學選擇對“三國元素”的借鑒和傳承為小論文標題，并擬寫以下提綱。請一起參與完善提綱內容。外貌的嫁接4關羽的外貌在水滸傳中嫁接給了兩個人，請根據(jù)提示寫出相應的人名?！吧黹L八尺四五，有一部虎須髯，長一尺五寸，面如重棗，目朗星，似關云長模樣，滿縣人都稱他做美髯公?！敝熨冢ㄋ疂G傳）“堂堂八尺五六身軀，細細三柳髭髯，兩眉入鬢，鳳眼

4、朝天，面如重棗，唇若涂朱?！盻（人名）（水滸傳）形象的借鑒5結合閱讀積累，按要求將下表補充完整。相似點關羽魯智深（1）_云長造青龍偃月刀，又名“冷艷鋸”，重八十二斤?！氨阋滥阏f，比關王刀，也打八十一斤?！毙值芮樯?，義薄云天（2）_野豬林護送林沖佛門有緣，殊途同歸父子歸神（3）_文化的傳承6結合以下相關情節(jié)，闡述關羽和魯智深對儒家智、仁、勇的堅守。第五回 發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應曹公破關兵三英戰(zhàn)呂布第二十七回美髯公千里走單騎漢壽侯五關斬六將第五十回諸葛亮智算華容關云長義釋曹操第六十六回關云長單刀赴會伏皇后為國捐生第七十四回 關云長放水淹七軍龐令明抬櫬決死戰(zhàn)第三回史大郎夜走華陰縣魯提轄拳打鎮(zhèn)關西第五回小霸王醉

5、入銷金帳花和尚大鬧桃花村第六回九紋龍剪徑赤松林 魯智深火燒瓦罐寺第八回林教頭刺配滄州道魯智深大鬧野豬林第十七回花和尚單打二龍山青面獸雙奪寶珠寺四、現(xiàn)代文閱讀卡爾維諾的小說溫暖明亮，深受同學喜愛。小安選擇好游戲玩不長一文，設計探究小任務，以期理解卡爾維諾小說的內容及風格特點。好游戲玩不長卡爾維諾（1）喬瓦尼諾和賽來內拉在玩打仗的游戲。（2）那里有一處干涸的溪流，岸邊全是蘆竹，河床上都是些灰黃的磐石。喬瓦尼諾在一片流著沙的河灘上做出撲到前面去襲擊敵軍的動作，然后手捂著胸口就地倒下來。（3）“紅十字！”他叫道?！澳闶羌t十字的！快過來！沒看見我受傷了嗎？”（4）到那時為止一直扮演敵方機關槍的賽來內拉，

6、跑向他去，在他的額頭上碾壓上一張薄荷的樹葉，充作膏藥。（5）喬瓦尼諾猛地蹦起來，橫向拿著蘆竹跳開了，胳膊伸得老開?！稗Z炸機！轟炸機對準目標了！嗖轟??！”然后就把一手的白礫石撒到賽來內拉的身上來。（6）“你是正在行進中的敵軍汽車縱隊！我炸了你！”（7）“那我，該干什么呀？”賽來內拉問。（8）“你要在地上匍匐前進，還要接到炸彈。嗖轟??！不，現(xiàn)在你要撤到開闊地上！”（9）賽來內拉就在蘆竹間跑了起來，但喬瓦尼諾又大嚷著叫起她來：（10）“狙擊！你是敵方的狙擊！現(xiàn)在你在攻擊我！”（11）但賽來內拉不明白這個狙擊要做什么，于是喬瓦尼諾就決定由自己來扮演敵方狙擊，讓賽來內拉來充當那個轟炸小隊。“我是一個掉在

7、火堆中的飛行員，你看！”喬瓦尼諾說。（12）“那我呢？我呢？”賽來內拉問。（13）“你嘛，你就是那個擁抱陣亡者的女人?！保?4）“誰??？”（15）“對，就是那個，格洛麗亞！你得像天使一樣地過來，然后跪在我身邊?！辟悂韮壤驮囍斊鹆烁衤妍悂?，做得很不錯。（16）然后，他們又玩起了騎兵巡邏隊的交鋒。要來個騎兵沖鋒，還得需要個喇叭，喬瓦尼諾于是就撕開了他蘆竹上的葉鞘，攥在合攏的雙手里，并發(fā)出一種刺耳的嘶嘶聲。正是那嘶嘶聲作響時，出現(xiàn)了三個真正的士兵。（17）兩個孩子，大氣不敢出一聲地，拖著蘆竹尖，靠到一名戰(zhàn)士身邊?！続】他正躺在草地上，舉著步槍，而頭盔，肩包，干糧袋，行軍水壺，手榴彈，防毒面具是一

8、個壓在另一個之上地堆在他身上，就像是一場由不同物件構成的雪崩，把他給埋沒了。那個士兵，從地上把臉轉向孩子，他的眼睛是灰色的，憂郁，唇間含著一片櫻桃葉。孩子們蹲伏在他身邊，蘆竹被他們戳在前面，和戰(zhàn)士的步槍平行。喬瓦尼諾說：“你們在打仗嗎？”（18）士兵在地上蹭了蹭下巴，張開嘴唇，吹走了那片櫻桃葉，什么也沒說。（19）“對不起，我們能到那下頭去嗎？”喬瓦尼諾壯著膽子問。那個士兵應該是做了個類似于聳肩膀的動作。孩子們趕緊踮著腳尖地跑掉了。（20）在一段斜坡上，一棵桑樹投下陰翳，桑樹底下，一把折疊椅上，坐著一位將軍。那是個臃腫的男人，只穿著襯衫，沒罩外套，把墨鏡抬到額頭上，用望遠鏡看著什么。他在膝蓋上

9、一張攤開的地形圖上指指畫畫的，喘著粗氣地跟他的參謀部長說著什么，還有一些軍官曲著雙腿，坐在他腳下的草叢里。（21）喬瓦尼諾和賽來內拉一動不動地待在將軍背后，使蘆竹直挺挺地立正著。（22）【B】“啊呀敵人的炮火，”將軍說，“全部擊中了我們的人啊呀”然后其他一些話他們就聽不懂了。他長滿紅毛的短小手指在地圖上摩挲著，就像是肥大的毛蟲?！笆ヒ恍┑苄质呛芡葱牡?，但是啊呀位置”（23）參謀部長的軍官們在將軍周圍表現(xiàn)出很活躍的模樣，遠處那些掩護得糟糕士兵總是會時不時地從周圍冒出來，順從而無動于衷。（24）“自然，什么時候能看到葡萄園了，你們看見敵軍的偵察所沒有？”將軍說。（25）“這在地圖上標出來了，將軍

10、先生，”一位軍官熱情地說，“農居區(qū)”（26）但將軍沒有看地圖，而是繼續(xù)指著一個土丘，喬瓦尼諾和賽來內拉知道，那是老頭保洛的家，那個養(yǎng)蠶人的房子。（27）“這是第一個要轟掉的目標，”將軍說。一個擺弄測角器的軍官就報了一串數(shù)據(jù)。（28）此時，將軍在地圖上畫上一個叉。忽然，遠處響起一聲爆炸。喬瓦尼諾和賽來內拉驚跳起來。（29）“這兩個家伙在這里干什么？”一個聲音說道，同時孩子們感到自己的領子被揪了起來。（30）“是誰把這些孩子丟在作戰(zhàn)區(qū)的？”（31）喬瓦尼諾和賽來內拉用貓一般的一跳，逃脫了那些手掌，直到他們氣喘不過來的時候，才停了下來。他們來到一個地方，那里的蘆竹叢圍出了一種又長又密的屏障，蘆竹叢間

11、，里頭鮮綠外頭淡綠的葉鞘隨著漾起的風窸窣作響。（32）“這里，”喬瓦尼諾說，“我們有用來做武器的了?！钡?，回到他們心中的愉悅感卻被稍稍遮蔽住一些。（33）他們扔掉了陳舊的武器。在蘆竹地里走起來。“你看我的多漂亮啊”“但我的更高”但好像沒有一根能跟以前的比，就算把它們想成長矛，想成沖鋒槍，或者是飛機都不能帶來任何滿足感了。（34）蘆竹地倏地到了頭。過了蘆竹地后，是天空和大海。岸上是陡峭的狹窄田地，那里有筆直的席子，接著就是海邊滾圓的石頭，海西又一浪接一浪地升了起來，一直涌到天邊。（35）他們坐在地上，頭垂著，緩緩地扯起一簇簇的草。先前玩打仗的游戲很有意思，但現(xiàn)在，他們的腦袋里總想起那個唇間含著

12、葉子的士兵那憂傷的眼神，想起了將軍抹掉了農舍的那毛茸茸的手指。（36）喬瓦尼諾盡量去想還有沒有別的什么游戲，他有了個主意?！耙粋€新游戲！”他跳起來節(jié)選自卡爾維諾短篇小說集，有刪減）通讀文本，把握情節(jié)的輕巧7細讀小說，梳理情節(jié)。在溪邊玩打仗的游戲。在荊棘中發(fā)現(xiàn)了三個士兵，征得同意后跑開。_他們跑到新的蘆竹地，想著新的游戲。品讀細節(jié)，欣賞人物漫畫8細讀文中【A】【B】兩處的細節(jié)描寫，并任選一處，結合上下文，分析表達效果。前后勾連，走近詩化環(huán)境9蘆竹地是作者精心設計的敘事環(huán)境。請勾連文中畫波浪線句，簡要分析環(huán)境描寫的作用。融通整合，關注獨特視角10小安在閱讀中發(fā)現(xiàn)小說中經常采用兒童敘述視角，并對其作

13、用進行了整理，請結合文章內容，談談表中的探究結果是否也適用于本文。兒童身份作用探究結果小客人（迅哥兒）呈現(xiàn)了月夜里四處彌漫的豆麥、水草的清香，朦朧的月光下婉轉的笛聲，為讀者構筑了一個充滿詩情畫意的兒童世界。真切地表現(xiàn)兒童的生活，舒緩行文節(jié)奏。兒子（若瑟夫）從最佳角度在最大容量中表現(xiàn)兒童視野里的成人世界，表達對社會的思考。根據(jù)探究過程，甄別選題11根據(jù)以上探究過程，下面哪一項最不可能作為小安組讀書小論文的標題（）A艱難與瑣碎-小人物生活實錄B直面與游離-卡爾維諾戰(zhàn)爭題材小說特色）C論戰(zhàn)爭題材短篇小說的魅力D論卡爾維諾小說的“以輕寫重”的技法小瑞要寫一篇有關“詩歌形式”的議論性文章，請閱讀以下內容

14、，幫他完成任務?！舅鸭Y料一】（甲）律詩始于唐，盛于唐。然合一代數(shù)十家，而選其精純高渺，首尾無瑕者，殆不滿百首，何其難也！劉長卿、杜牧、許渾、劉滄實為巨擘，極工而全美者，亦自有數(shù)。入宋，則古文古詩，皆足方駕漢唐，惟律詩視唐益寡焉，蓋必雄麗婉活，默合宮徵，始可言律；而又必以格律為主，乃善。儻止以七字成句，兩句作對，便謂之詩，而重滯擁腫，不協(xié)格調，恐于律法未合也。（選自劉熏隱居通議卷八）（乙）凡文章不得不對。上句若安重字、雙聲、疊韻，下句亦然。若上句偏安，下句不安，即名為離支；若上句用事，下句不用事，名為缺偶。故梁朝湘東王詩評云：“作詩不對，本是吼文，不名為詩?！保ㄟx自王昌齡詩格，有刪減）【注釋】

15、方駕：兩車并行，指比肩、媲美。宮徵：我國古時五聲音調的名稱。重滯擁腫：重滯，指凝滯阻塞；擁腫，指重沓累贅?！举Y料分析】12通讀文章時，小瑞記錄了以下幾個疑難字詞，請你幫他答疑解惑。授人以魚（1）解釋下面加點詞的意思。蓋必雄麗婉活（）乃善（）凡文章不得不對（）下句亦然（）授人以漁（2）請你結合任意一個加點字，教給小瑞推斷文言字義的方法。（備選方法：語境推測法、課內遷移法、參考成語法）13甲文劉壎對律詩的觀點，可梳理成以下思維導圖，請根據(jù)文章內容將其補全。甲文觀點（1）_精煉高遠沒有瑕疵的不足百首巨擘作品中精美工整的數(shù)量不多評價律詩的標準（2）_將格律要求放在主要位置（3）_14乙文引用了梁朝湘東

16、王詩評中的語錄，請結合文章說明其作用。15針對文中出現(xiàn)的專有名詞，小瑞進行了拓展學習。下列內容有誤的一項是（）A律詩，是唐朝流行起來的一種詩歌體裁，因格律要求非常嚴格而得名，常見的類型有五律和七律。B杜牧的詩歌多以詠史抒懷為主，晚唐成就頗高，其詩注重音韻和諧，如代表詩作泊秦淮押a韻，韻腳是“沙”、“家”、“花”。C許渾，晚唐最具影響力的詩人之一。他一生專攻律詩，極重格律。如其詩咸陽城東樓中“溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓”二句就是對仗工整的傳世佳句。D用事：又稱用典，引用古籍中的故事或詞句，以豐富而含蓄地表達有關的內容和思想，是詩歌中常見的寫作手法?！坝牲S河冰塞川”、“閑來垂釣碧溪上”兩句中

17、都有用典?！舅鸭Y料二】形式艾青一一定的形式包含著一定的內容。二由于不同的顏色與光澤，大小與形體，我們分辨著：米、麥、柿子、栗子、柚子、蘋果。由于不同的聲音的高低、快慢、揚抑，我們分別著：百靈鳥的歌，夜鶯的歌，杜鵑的歌，鶇的歌；和人類的歌。三人類的歌，這是最豐富的歌，最多變化的歌，最魅惑我們的歌，最能支配我們的歌；人類是歌者之王。四詩人應該為了內容而變換形式，像我們?yōu)榱藲夂蚨儞Q服裝一樣。五應該把形式看做敵對的東西。只有和所有的形式周旋過來的，才能支配所有的形式。要把敵人看做難于對付的東西。這樣才能使自己沉著射擊，而且才能命中。六不要把形式看做絕對的東西。它是依照變動的生活內容而變動的。七假如

18、是詩，無論用什么形式寫出來都是詩：假如不是詩，無論用什么形式寫出來都不是詩。八難道能把一句最無聊的平直的話，由于重新排列而成為詩嗎？真正的詩就是混在散文里也會被發(fā)現(xiàn)的。九詩是詩，不是歌，不是小說，不是報告文學。十不要把敘事詩寫成報告文學。現(xiàn)今有不少寫詩的常把敘事詩寫成分行排列的拖了腳韻的報告文學了。十一有的只是一些素材，卻不是詩；有的只是一節(jié)故事，卻不是詩；有的根本只是一篇最粗拙的報告，分行排列了，在句腳上加上一些單調的聲音，卻自鳴得意以為那是“長詩”。而批評家也以為那是“長詩”，而讀者也以為那是“長詩”；于是我們臨到了一個充滿“長詩”的時代。十二不只是感覺的斷片：不是什么修辭學的例證；不是一

19、些合乎文法的句子；不是報紙上的時論與通訊。十三所有文學樣式，和詩最容易混淆的是歌；應該把詩和歌分別出來，猶如應該把雞和鴨分別出來一樣。十四歌是比詩更屬于聽覺的；詩比歌容量更大，也見深沉。十五不要把人家已經拋撇了的破鞋子，拖在自己的腳上走路；不要使那在他看做垃圾而你卻視為至寶的人來憐恤你。你要做一個勇于探求的向荒僻些的地方走；多多地耕耘，多多地采集。十六不要迷信形式。路是人的腳走成的：為了多辟幾條路，必須多向沒有人走的地方去走。十七寧愿裸體，卻決不要讓不合身材的衣服來窒息你的呼吸。（選自艾青詩論）【資料分析】16以下是小瑞的閱讀札記，請你幫助他完善。發(fā)現(xiàn)一：巧妙的比喻將規(guī)范固定的詩歌形式比作_已

20、走成的路_本文表達特色：_發(fā)現(xiàn)二：奇特的結構形式一二三四本文結構特點：_發(fā)現(xiàn)三：精辟的論點文中有關“詩歌形式”的論點，可以提煉為：_【議論文寫作】論證結構17根據(jù)小瑞搜集的兩則資料所闡述的觀點，下列最適合本文寫作的論證結構是（）A逐層推進式B正反對照式C總分式D并列式論據(jù)補充18寫作過程中，小瑞想選擇艾青的雪落在中國的土地上作為補充論據(jù)。請你試分析這首詩能否印證艾青對“詩歌形式”的態(tài)度。雪落在中國的土地上（節(jié)選）艾青透過雪夜的草原那些被烽火所嚙啃著的地城，無數(shù)的，土地的墾植者失去了他們所飼養(yǎng)的家畜失去了他們肥沃的田地擁擠在生活的絕望的污巷里：饑饉的大地朝向陰暗的天伸出乞援的顫抖著的兩臂。中國的

21、苦痛與災難像這雪夜一樣廣闊而又漫長呀！雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀一九三七年十二月19小瑞寫了以下文段作為議論文的結尾，表達對“詩歌形式”的理解和思考。請參考組員根據(jù)自擬的議論文結尾寫作評價量表給他的評分，重寫結尾。（120字左右）結尾：所以，我覺得詩歌是不是講究格律、形式應該是跟當時所處的時代有關系的。跟詩人選擇的內容可能也有關。每個人寫詩都可以有自己的想法。議論尾寫作評價量表標準評分指數(shù)內容回扣材料，再次強調各分論點。緊扣中心，旗幟鮮明地表明立場。引起讀者深思，令人回味。表達言簡意賅，明確有力。五、作文20根據(jù)要求作文。為迎接“愛閱讀初中學生讀書小論文”評比，班級開展學寫小論文活

22、動。讀書不息，筆耕不輟。請結合閱讀經歷，從以下任務中任選其一，完成寫作。任務一：寫一篇記敘性文章，與同學分享寫作小論文中的故事。任務二：寫一篇議論性文章，向學弟學妹們介紹今天我們?yōu)槭裁匆喿x經典。任務三：寫一篇創(chuàng)意小說，對自己寫作小論文中閱讀的名著故事進行新編。故事新編參考標題：范進中獎“武松打虎”新編“智取生辰綱”新編當關羽遇見魯智深假如樣子有第四輛車大話西游）【寫作要求】自擬題目；符合文體特征；不要套作，不得抄襲不得泄露個人信息；不少于600字。參考答案：1涵逆蘊瀝2 先天下之憂而憂 沉舟側畔千帆過 病樹前頭萬木春 肯將衰朽惜殘年 除卻巫山不是云 長風破浪會有時 直掛云帆濟滄海 不成人之惡

23、 春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干【解析】1內涵：ni hn，內在的涵養(yǎng)。逆境：n jng，不利的處境。意蘊：y yn，即事物的內容或含義。嘔心瀝血：u xn l xu，嘔：吐；瀝：一滴一滴。比喻用盡心思。多形容為事業(yè)、工作、文藝創(chuàng)作等用心的艱苦。3(1)“三過”、“半生”、“十年”，說明作者遭遇坎坷，生涯動蕩，且時間流逝之快。在撫今追昔中，作者緬懷恩師，因人生無常而感慨萬千。(2)在蘇軾看來，萬事不僅僅如白詩所言的轉過頭時是“空”，其實未轉頭時也是“夢”?，F(xiàn)存的事物是夢，過去的事物也是夢。雖然深切地感到人生如夢，但作者并未因政治失意而否定人生，而是坦然面對，力求自我超脫，始終保持著豁達樂觀的信

24、念和超然自適的人生態(tài)度。在緬懷之外又多了一層自我反省之意，達到“喚醒癡愚”之效。4關勝5 力量非凡，兵器驚人 關羽念念不忘，尋找劉備 圓寂六和寺，魂歸佛門6“智”：魯達外表簡單粗魯，但亦以粗中有細著稱，打死鎮(zhèn)關西后成功脫身，先發(fā)制人制服眾潑皮等都顯示了其聰敏智巧、精明強干的特征。關羽善于用兵，水淹七軍。關羽和魯達的行為都體現(xiàn)了對儒家“智”的堅守?！叭省保撼啾谥畱?zhàn)后，關羽念在過去曹操厚待自己的情份在華容道義釋曹操。這體現(xiàn)了關羽的仁義。魯達經常毫不在乎個人得失地拯救世間弱小，魯達挺身救金翠蓮父女于危難。關羽和魯達的行為都體現(xiàn)了對儒家“仁”的堅守?！坝隆保宏P羽勇武雙全，他保護劉備的兩位夫人千里走單騎

25、，闖五關斬六將。魯智深野豬林勇救林沖。關羽和魯達的行為都體現(xiàn)了對儒家“勇”的堅守。7目睹將軍指揮轟炸養(yǎng)蠶人的房子，被發(fā)現(xiàn)后逃脫8A處以孩子的視角看真正的戰(zhàn)士是什么樣子的。把戰(zhàn)士被各種物件層層堆疊的情形比作經歷過雪崩之后被埋沒的現(xiàn)狀，以兒童的視角生動形象地寫出戰(zhàn)士被各種物件埋沒的慘狀，與前文玩戰(zhàn)爭游戲玩得不亦樂乎的孩子形成對比，側面體現(xiàn)出戰(zhàn)爭對戰(zhàn)士的摧殘折磨之深，表達了作者對戰(zhàn)爭極度厭惡的情感。B處以孩子的視角描寫將軍如何謀劃布局，將軍說的話孩子聽不懂作者就用省略號代替，造成將軍說話語焉不詳?shù)母杏X，讀者讀來十分滑稽可笑。把將軍的短小手指比作肥大的毛蟲，為后文將軍用毛茸茸的手指在地圖上指揮轟炸農舍

26、的可惡行徑形成照應。在孩子的眼中，這位指揮的將軍看起來是十分愚笨的，飽含作者的戲謔之意。9蘆竹地茂密而富有生機，蘆竹是孩子們戰(zhàn)爭游戲的武器，在孩子們的眼中這是一個安詳?shù)慕^佳游戲場所。作者試圖通過營造這樣一個溫馨詩化的環(huán)境來消解戰(zhàn)爭的嚴肅。舒緩文章的節(jié)奏。也寫出孩子們從戰(zhàn)爭現(xiàn)場逃離后的輕松，迷茫。美好的大自然的環(huán)境與災難的現(xiàn)實形成鮮明的對比，更加深刻地揭露了戰(zhàn)爭的本質。10小說中極少描寫彌漫著血腥、硝煙的戰(zhàn)斗情景。小說對孩子們的戰(zhàn)爭游戲卻濃墨重彩加以渲染。文章描寫兒童喬瓦尼諾和賽來內拉在蘆竹地上熱火朝天地玩著游戲，他們以兒童天真的視角觀看著周圍的一切，他們天真可愛，仿佛完全游離于可怖、緊張的戰(zhàn)爭

27、場面。作者這樣安排可以很好地舒緩行文的節(jié)奏。同時戰(zhàn)爭游戲和真正的戰(zhàn)爭的形成反諷，引發(fā)人們對戰(zhàn)爭毀滅性的本質進行思考。文章通過喬瓦尼諾和賽來內拉的兒童視角看到了憂郁的戰(zhàn)士，看到了指揮轟炸農舍的將軍，看到了養(yǎng)蠶人農舍被隨意的炸毀，看到了美好的蘆竹地，從最佳角度在最大容量中表現(xiàn)兒童視野里的外部世界，有美好也有破壞，表明作者對戰(zhàn)爭的態(tài)度，關懷在戰(zhàn)爭中被裹挾的個人的命運，思考戰(zhàn)爭引發(fā)的種種問題。這種兒童視角“以輕寫重”使讀者真正聽到了、看到了，想到了比直面戰(zhàn)爭更多的東西。11A.這篇文章從兒童的角度來寫，并沒有直接寫出戰(zhàn)爭的殘酷，而是著重筆墨渲染兒童的戰(zhàn)爭游戲。表面上看，喬瓦尼諾和賽來內拉沒有直接參與戰(zhàn)

28、爭中，而是游離于戰(zhàn)爭之外，是站在旁觀者的角度進行觀察，這種避重就輕的手法，反而能夠引起人們對戰(zhàn)爭的思考。故文章與“小人物生活”無關；12（1）大概好凡是這樣（2）示例一：推斷文言字義，可以使用課內遷移法。如“蓋竹柏影也”的“蓋”解釋為大概，可將這一釋義遷移到“蓋必雄麗婉活”中的“蓋”字，譯為大概。示例二：推斷文言字義，可以使用參考成語法。如“多多益善”意為越多越好，“善”字可譯為好?？蓞⒖歼@一釋義，將“乃善”中的“善”字譯為好。13 優(yōu)質的律詩數(shù)量很少 詩風雄偉壯麗、婉轉生動，符合音律和諧的特點 不凝滯阻塞，不重沓累贅14乙文引用了梁朝湘東王的詩評中的語錄，強調了作詩時上下句對仗工整的重要性，

29、與乙文“作詩不得不對”的觀點相印證，增強了論證的說服力和權威性。15D16 拋撇了的破鞋子 不合身材的衣服 形象生動，具有詩歌的韻味 松散自由 示例一：詩歌創(chuàng)作應以內容為重，形式應該根據(jù)內容而變，不能被僵化的形式所限制。示例二：判斷好詩歌的標準不應基于形式，而應關注它的內容。示例三：詩歌應具備獨特的文體特征，不能其他文學樣式相混淆。17B18我認為這首詩能印證艾青對“詩歌形式”的態(tài)度。在詩論中，艾青認為詩歌的形式不應該被固定化，應該隨著內容的變化而變化。雪落在中國的土地上詩句不求對稱整齊，不拘泥于詩節(jié)詩行，不拘泥于句式的長短、字數(shù)的多少、韻腳的搭配，甚至連標點也時有時無，形式自由靈動。詩歌的形

30、式隨著內容和情感不斷變化。詩歌在描寫戰(zhàn)爭使土地及人民蒙受的苦難時，兩處“失去了”在反復中表達了對祖國和人民命運的關切，而“絕望”“饑饉”“顫抖”等體現(xiàn)的情感更為痛心，以短句來呈現(xiàn)。感嘆句是詩人對敵人的控訴，對中國苦痛的感嘆，而末句更是內心深處的強烈吶喊。詩歌富有散文美，如“土地”“家畜”“天”等生活化意象的選擇，生動地繪出了淪陷區(qū)人民慘遭日寇蹂躪的令人痛心、催人憤起的畫面。又如語言口語化，兩處“呀”，熟練地把自己沉重又悲憤的情緒不受拘束地表達出來。19對詩歌形式，不同時代的詩人各有見解。劉壎和王昌齡認為詩歌必須講求韻律、對仗等，他們認為不符合格律的詩就不是好詩。而艾青追求形式的自由，他認為詩歌

31、內容不應該被形式束縛，應依據(jù)生活內容選擇合適的形式。時代在發(fā)展，判斷詩歌好壞不應拘泥于形式。只要具備深入的感受、新穎的構思、富有表現(xiàn)力的語言等元素，做到形式與內容相結合，便都是優(yōu)秀的詩歌?！窘馕觥俊痉治觥?2這道題考查對文言文實詞的理解。（1）作答時，可先理解整句話的大意，結合所學文言文實詞知識，來推斷加點詞的含義。原句意：這大概是因為律詩一定要求要雄渾華麗，婉約靈活。蓋：大概；原句意：才可以稱之為好的律詩。善：好；原句意：凡是寫詩作文，就不能不講究對仗。凡：凡是；原句意：下句也是這樣子。然：這樣。（2）本題考查推斷字義的方法。課內遷移法：利用課內所學的知識，將之遷移到課外文言文中，嘗試著翻譯

32、的方法。示例：如“凡河中失石”的“凡”解釋為凡是，可將這一釋義遷移到“凡文章不得不對”中的“凡”字，譯為凡是。參考成語法：意思是參考成語中個別字詞的含義，來翻譯課外文言文中相同的字詞。示例：“反之亦然”意為反過來也是這樣，“然”字可譯為“這樣”?？蓞⒖歼@一釋義，將“下句亦然”中的“然”字譯為這樣。語境推測法：就是聯(lián)系語境作具體分析，判定字詞的具體意義和用法的方法。聯(lián)系上下文，“蓋必雄麗婉活”一句是解釋律詩很少的原因，但是由于作者沒有實際證據(jù)表明律詩“必雄麗婉活”的說法，因此推測“蓋”的意思是“大概”。13本題考查對詩歌內容的理解。由“選其精純高渺，首尾無瑕者，殆不滿百首”和“極工而全美者，亦自

33、有數(shù)”兩句可知，這里講述的觀點是：優(yōu)質的律詩數(shù)量很少；由“蓋必雄麗婉活，默合宮徵，始可言律”可知，評價律詩的標準首先是：詩風雄偉壯麗、婉轉生動，符合音律和諧的特點；由“重滯擁腫，不協(xié)格調，恐于律法未合也”可知，凝滯阻塞，重沓累贅，與格調不合的，都是不符合律詩的要求，故評價律詩的標準還有：不凝滯阻塞，不重沓累贅。14本題考查引用的作用。閱讀乙文可知，“作詩不對，本是吼文，不名為詩”一句引用了梁朝湘東王的詩評中的語錄，其意思是：寫詩文如果不講究對仗，那就只能是瞎說的話，而不能叫做“詩”。因此這句話與開頭“凡文章不得不對”形成照應，強調了作詩時上下句對仗工整的重要性，使文章更具有說服力和可信度。15本題考查文學常識的積累。D.“欲渡黃河冰塞川”是以路途艱難比喻仕途艱難,以自然景象象征人世現(xiàn)象,沒有運用到典故；故選D。16本題考查對詩歌內容的理解。（1）根據(jù)【搜集資料二】第十五節(jié)詩歌“不要把人家已經拋撇了的破鞋子，拖在自己的腳上走路”可知，這里是把規(guī)范固定的詩歌形式比作別人拋撇了的破鞋子，故第一空應填：拋撇了的破鞋子；（2）根據(jù)【搜集資料二】第十七節(jié)詩歌“寧愿裸體，卻決不要讓不合身材的衣服來窒息你的呼吸”可知，這里是把別人已走成的路比作不合身材的衣服，故第二空應填：不合身材的衣服；（3）