課題研究方法集合

1、課題研究方法行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。（特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改）。基本模式是：計(jì)劃行動(dòng)考察反思（即總結(jié)評(píng)價(jià)）。教師個(gè)體比較適用。另一種模式：預(yù)診搜集資料初步研究擬訂總體計(jì)劃制訂具體計(jì)劃行動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)。從上述行動(dòng)研究法的幾個(gè)步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個(gè)明顯的特征：一是具有動(dòng)態(tài)性，所有的設(shè)想、計(jì)劃、，都處于一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；二是較強(qiáng)的聯(lián)合性與參與性，研究者

2、、教師、行政人員的全體小組成員參與行動(dòng)研究法實(shí)施的全過程。三是在整個(gè)研究過程中，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿于行動(dòng)研究法工作流程的始終。歷史研究法歷史研究法應(yīng)用的范圍也很廣泛。它不僅應(yīng)用于社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域，也應(yīng)用于自然學(xué)科領(lǐng)域，如生物學(xué)研究、地理學(xué)研究(研究地球的歷史)等。只要是追根求源，追溯事物發(fā)展的軌跡，探究發(fā)展軌跡中某些規(guī)律性的東西，就屬于歷史研究的范圍，也就不可避免地要運(yùn)用歷史研究法。 簡(jiǎn)而言之，歷史研究就是以過去為中心的研究，它通過對(duì)已存在的資料的深人研究，尋找事實(shí)，然后利用這些信息去描述、分析和解釋過去的過程，同時(shí)揭示當(dāng)前關(guān)注的一些問題，或?qū)ξ磥磉M(jìn)行預(yù)測(cè)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法通過對(duì)實(shí)踐

3、活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法?？偨Y(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是人類歷史上長期運(yùn)用的較為行之有效的領(lǐng)導(dǎo)方法之一。所謂經(jīng)驗(yàn)，是指在實(shí)踐活動(dòng)中取得的知識(shí)或技能。由于這種知識(shí)或技能往往憑借個(gè)人或團(tuán)體的特定條件與機(jī)遇而獲得的，帶有偶然性和特殊性的一面，因此，經(jīng)驗(yàn)并非一定是科學(xué)的。它需要理論研究者和實(shí)踐者做一番總結(jié)、驗(yàn)證、提煉加工工作?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)一般在實(shí)踐中取得良好效果后進(jìn)行。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，一定要樹立正確的指導(dǎo)思想，對(duì)典型要用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)進(jìn)行分析判斷，分清正確與錯(cuò)誤、現(xiàn)象與本質(zhì)、必然與偶然。經(jīng)驗(yàn)一定要觀點(diǎn)鮮明、正確，既有先進(jìn)性、科學(xué)性，又有代表性和普遍意義。文獻(xiàn)研究

4、法 分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)（包括文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等具有一定歷史價(jià)值、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料），得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。個(gè)案研究法 個(gè)案研究法是以個(gè)別案例為研究對(duì)象進(jìn)行全面而深入地研究的一種研究方法，其任務(wù)是揭示研究對(duì)象形成、變化的特點(diǎn)和規(guī)律，以及影響個(gè)案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策。個(gè)案研究的對(duì)象可以是個(gè)人如學(xué)困生、優(yōu)秀教師、心理偏差者、智力超常者、 品行缺陷者等，也可以是個(gè)別團(tuán)體、 組織如先進(jìn)班集體、優(yōu)秀學(xué)校、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的典型單位等，還可以是某一個(gè)別事例如中學(xué)生犯罪、某學(xué)校評(píng)選差生（反映出該學(xué)校貫徹教育方針的偏頗），等等。案例研究法中外學(xué)者尚無普遍公認(rèn)的

5、、權(quán)威的定義，一般認(rèn)為，案例是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教育案例是對(duì)教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。對(duì)這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題或改進(jìn)工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。觀察研究法從對(duì)事物發(fā)展變化過程的觀察中獲取所需信息，將其歸納整理并進(jìn)行分析研究，形成新的觀念和認(rèn)識(shí)，這就是觀察研究法。實(shí)驗(yàn)法通俗地說，這是一種先想后做的研究方法（相對(duì)來說） “想”：從已有的理論和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，

6、形成某種教育思想和理論構(gòu)想，即“假說”（亦可稱假設(shè)）；“做”：就是將形成的假說在積極主動(dòng)有計(jì)劃有控制的教育實(shí)踐中加以驗(yàn)證。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象變化、發(fā)展?fàn)顩r的觀察，確立自變量與因變量之間的因果關(guān)系，有效的驗(yàn)證和完善假說。測(cè)驗(yàn)法是想描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況（包括：能力與成就，個(gè)性、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、觀念及心理需要等）；從而考慮改建的策略或方案，或進(jìn)一步形成新的研究課題。在教育學(xué)和心理學(xué)中，測(cè)量被用作定量研究的重要方法。主要功能是評(píng)估、診斷和預(yù)測(cè)。（舉例，如有一位老師所做的“學(xué)生自學(xué)能力測(cè)驗(yàn)（試驗(yàn)）”，就是為了了解處于某個(gè)學(xué)段學(xué)生的自學(xué)能力究竟能達(dá)到何種程度）。所謂測(cè)量，就是根據(jù)一定的法

7、則，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號(hào)表示出來的過程。測(cè)驗(yàn)法是教育和心理學(xué)測(cè)量的一項(xiàng)主要內(nèi)容和形式。測(cè)驗(yàn)的客觀性是關(guān)于測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)化過程好壞程度的指標(biāo)。調(diào)查法同樣是為了了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）或形成新的研究課題。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等.。了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。統(tǒng)計(jì)分析研究方法 進(jìn)行科學(xué)研究，離不開和數(shù)字打交道。這些數(shù)字是你通過觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量或者調(diào)查收集而來的，它們將是你對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行描述、分析、研究的依據(jù)，所以被稱作數(shù)據(jù)，也叫觀測(cè)值。這些數(shù)據(jù)對(duì)于你的課題研究具有十分重要

8、的意義。得到原始數(shù)據(jù)以后，還要用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)它們進(jìn)行處理、分析和推論。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，把隱藏在一大堆看來雜亂無章的數(shù)字中的信息集中、萃取、提煉出來，加以研究，找出研究對(duì)象的特征和內(nèi)在規(guī)律。這就是統(tǒng)計(jì)分析研究方法。個(gè) 案 研 究 法 畢節(jié)一中 胡高志 參與觀察 詳細(xì)描述 歷史追溯 深層探討 背景分析假如，現(xiàn)在你要研究某少數(shù)民族比如苗族的傳統(tǒng)倫理道德，而你的課題組人力有限，目前也還不打算在較大范圍內(nèi)對(duì)多個(gè)苗族村寨進(jìn)行考察，那么建議你采用個(gè)案研究法。一、什么是個(gè)案研究法個(gè)案研究是一種從整體上對(duì)一個(gè)研究對(duì)象進(jìn)行深入考察，以了解其詳細(xì)狀況及發(fā)展過程的方法。這一研究對(duì)象就稱為個(gè)案。個(gè)案一詞，源出醫(yī)學(xué)。醫(yī)

9、學(xué)上的個(gè)案研究是指對(duì)個(gè)別病例作詳盡的臨床檢查和病史考察，以判斷其病理和診斷過程中的變化。個(gè)案研究作為一種有效的研究方法在社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。 在社會(huì)學(xué)研究中，常通過對(duì)個(gè)案的調(diào)查來了解這一個(gè)案所屬的整類個(gè)體的情況。個(gè)案研究法以一個(gè)社會(huì)單位為研究對(duì)象，如個(gè)人、家庭組織、社會(huì)群體、社區(qū)、村寨，等等。社區(qū)研究法、群體研究法是個(gè)案研究常用的形式。個(gè)案研究的內(nèi)容包括對(duì)研究對(duì)象的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展過程的考察，包括對(duì)研究對(duì)象的行為及其動(dòng)機(jī)和社會(huì)文化背景的理解、社會(huì)單位與整個(gè)社會(huì)環(huán)境之間的復(fù)雜聯(lián)系的分析。個(gè)案研究的主要價(jià)值在于從個(gè)案的詳細(xì)描述與分析中，發(fā)現(xiàn)重要的變量，提供有用的概括和認(rèn)

10、識(shí)，以幫助形成假設(shè)。個(gè)案研究法具有不少優(yōu)點(diǎn)，主要的是：可以對(duì)研究對(duì)象做深入的質(zhì)的研究，徹底把握對(duì)象的全貌，并且具有抽樣方式無法做到的社會(huì)實(shí)在性，對(duì)于深入了解一個(gè)社區(qū)或群體的形成、發(fā)展、現(xiàn)狀及特殊的文化特別有利；但你也要注意，這種方法也有缺點(diǎn)，就是研究資料往往缺乏代表性，你不能以對(duì)個(gè)案的分析去推論總體和預(yù)測(cè)社會(huì)。 二、怎樣做個(gè)案研究？進(jìn)行個(gè)案研究一般要經(jīng)歷以下步驟：選取個(gè)案、制訂計(jì)劃、搜集資料、分析研究。選取個(gè)案 個(gè)案研究只有一個(gè)研究對(duì)象（社會(huì)單位），因而你對(duì)個(gè)案的選取顯得十分重要。個(gè)案是否合適決定著研究的成與敗，必須精心挑選。在研究工作開始之前，要先對(duì)幾個(gè)可供挑選的個(gè)案進(jìn)行預(yù)掃描 ，即通過實(shí)地

11、踏看，調(diào)查詢問，查閱資料等方式，粗略地了解個(gè)案的有關(guān)情況，從中挑選合適的確有研究價(jià)值的個(gè)案，應(yīng)當(dāng)提醒你注意的是，還要綜合考慮時(shí)間、路程、經(jīng)費(fèi)等因素。制訂計(jì)劃進(jìn)行個(gè)案研究，往往需要一個(gè)較長時(shí)期才能完成。所以在制訂計(jì)劃時(shí)，既要有長期規(guī)劃，把整個(gè)研究過程劃分為若干階段，并確定每個(gè)階段的中心任務(wù)；也要有短期安排，把每項(xiàng)活動(dòng)安排具體落實(shí)，使整個(gè)研究工作有條不紊。搜集資料個(gè)案研究一般采用參與觀察、直接訪問和文獻(xiàn)研究的方法來搜集資料。參與觀察 個(gè)案研究的觀察，要求更加完整系統(tǒng)、細(xì)致入微，因此，一般都要求采用參與觀察的方法。你必須與研究對(duì)象有較長時(shí)期的直接接觸，并且有意識(shí)地參與對(duì)象的活動(dòng)，深入地觀察對(duì)象的特征

12、，了解他們的主觀世界和客觀世界，全面考察事物的形成過程、發(fā)展歷史及其特殊文化背景。這樣的觀察，要求研究者身臨其境，參與其間，所以被人戲稱為田野工作 。這樣的田野工作需要研究者具有堅(jiān)持不懈的精神，還要有一定的社會(huì)活動(dòng)能力，在這樣的研究活動(dòng)中，你一定會(huì)得到很好的鍛煉。有時(shí)候你所研究的村莊、社區(qū)或者工廠會(huì)有一些活動(dòng)要進(jìn)行，如果事先有人通知你，你就不會(huì)錯(cuò)過難得的機(jī)會(huì)。所以，與你的研究對(duì)象建立聯(lián)系是必要的，可以使你隨時(shí)了解事情的變化，及時(shí)獲得信息。 直接訪問 個(gè)案研究中，進(jìn)行訪問調(diào)查，不要采用間接方式，應(yīng)該是直接訪問，使你獲得對(duì)研究對(duì)象的真切了解和真正的第一手資料。對(duì)研究對(duì)象的行為動(dòng)機(jī)及其當(dāng)時(shí)當(dāng)事所處的

13、社會(huì)背景，只有親身前往，直接訪問，才能觸及本質(zhì)。文獻(xiàn)研究 要考察研究對(duì)象的形成過程、發(fā)展歷史和文化背景，往往也需要查閱與個(gè)案相關(guān)的文獻(xiàn)資料。分析研究對(duì)個(gè)案的分析研究，特別關(guān)注以下幾點(diǎn)：詳細(xì)描述 對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行具體、詳細(xì)的描述，使他人通過你的描述，看到有血有肉的人，生動(dòng)實(shí)在的事，從而相信你是親身經(jīng)歷，親眼所見，對(duì)你的研究結(jié)果感到真實(shí)可信。 歷史追溯 注重對(duì)研究對(duì)象形成過程、發(fā)展歷史的追溯和探討，徹底弄清問題的來龍去脈。深層探討 對(duì)人物的行為表現(xiàn)要作具體生動(dòng)的描述，更要進(jìn)行行為動(dòng)機(jī)的分析和探討，使人既看到表象又看到深處的東西。背景分析 任何事物的產(chǎn)生和發(fā)展，無不反映特殊的社會(huì)文化背景，并且總與其所

14、處社會(huì)環(huán)境發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系。作為個(gè)案研究，要特別對(duì)你所考察的社會(huì)單位與整個(gè)社會(huì)環(huán)境之間的復(fù)雜聯(lián)系，進(jìn)行深層次的分析和合乎邏輯的推理，使他人通過你的分析和推理，看到一個(gè)社會(huì)單位所發(fā)生的廣闊的社會(huì)聯(lián)系，感受到作為研究對(duì)象的人身后深刻的文化背景。這正是社會(huì)學(xué)的個(gè)案研究的目的。 統(tǒng)計(jì)分析研究法 畢節(jié)一中 胡高志 收集數(shù)據(jù) 統(tǒng)計(jì)分類 統(tǒng)計(jì)描述 統(tǒng)計(jì)推斷 統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)進(jìn)行科學(xué)研究，離不開和數(shù)字打交道。這些數(shù)字是你通過觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量或者調(diào)查收集而來的，它們將是你對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行描述、分析、研究的依據(jù)，所以被稱作數(shù)據(jù)，也叫觀測(cè)值。這些數(shù)據(jù)對(duì)于你的課題研究具有十分重要的意義。得到原始數(shù)據(jù)以后，還要用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法

15、對(duì)它們進(jìn)行處理、分析和推論。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，把隱藏在一大堆看來雜亂無章的數(shù)字中的信息集中、萃取、提煉出來，加以研究，找出研究對(duì)象的特征和內(nèi)在規(guī)律。這就是統(tǒng)計(jì)分析研究方法。 統(tǒng)計(jì)分析方法可以分為描述統(tǒng)計(jì)法和推斷統(tǒng)計(jì)法。描述性統(tǒng)計(jì)是對(duì)現(xiàn)象及其特征的一種定量的描述，是調(diào)查類課題常用的一種對(duì)調(diào)查對(duì)象的描述手段。而推斷性統(tǒng)計(jì)則是根據(jù)對(duì)樣本特征的描述統(tǒng)計(jì)分析去估計(jì)、推論總體特征；或者利用描述性統(tǒng)計(jì)取得的信息，對(duì)現(xiàn)在發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并根據(jù)這個(gè)分析去預(yù)測(cè)將來的情況。統(tǒng)計(jì)分析研究的一般步驟是：數(shù)據(jù)收集，統(tǒng)計(jì)分類，統(tǒng)計(jì)描述，統(tǒng)計(jì)推斷和預(yù)測(cè)。一、怎樣收集數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)收集是你進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析研究的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)的質(zhì)量對(duì)研究過程

16、和結(jié)果都將產(chǎn)生重要影響。數(shù)據(jù)應(yīng)是客觀的，不要帶有主觀色彩；應(yīng)具備較好的代表性，盡量避免極端孤立的特殊的例證；還應(yīng)該盡可能地注意數(shù)據(jù)的完整性和系統(tǒng)性，防止片面性。 收集數(shù)據(jù)常用以下三種方法。全面觀測(cè) 又叫做普查，就是對(duì)所研究總體的每個(gè)個(gè)體都進(jìn)行觀測(cè)，測(cè)定所需要的指標(biāo)值。當(dāng)總體中個(gè)體的個(gè)數(shù)不是很多，條件也許可的時(shí)候，可以采用這種方法。比如你要考察某幾個(gè)班的同學(xué)采用新學(xué)習(xí)方法后的學(xué)習(xí)狀況，就可以采用全面觀測(cè)方法。因?yàn)榭疾鞂?duì)象不是很多，你能做到。抽樣觀測(cè) 也叫做抽查，一般是指隨機(jī)抽樣，從總體中隨機(jī)抽取一部分，測(cè)定其有關(guān)的指標(biāo)值。例如在全國人口中抽取十分之一作某項(xiàng)調(diào)查。當(dāng)總體中個(gè)體的個(gè)數(shù)很多，不可能做到

17、全面觀測(cè)，或者雖可做到但無此必要，從省錢省力省時(shí)間考慮，可以采用隨機(jī)抽樣觀測(cè)方法。為使抽出的這部分個(gè)體在總體中具有盡可能大的代表性，對(duì)抽樣方法要作適當(dāng)安排。一個(gè)最基本的要求是：總體中的每一個(gè)個(gè)體被抽出的機(jī)會(huì)要同等。抽樣觀測(cè)的隨機(jī)性表現(xiàn)在：樣本中包含哪些個(gè)體，是出自機(jī)會(huì)，而不是在抽樣前預(yù)定。有時(shí)候有些抽樣者也根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，判斷抽取他認(rèn)為合適的若干個(gè)體來測(cè)定指標(biāo)值，這叫做判斷性抽樣，也稱典型抽樣。 安排特定實(shí)驗(yàn) 有時(shí)候還需要安排特定的實(shí)驗(yàn)以收集數(shù)據(jù)。這種方法在實(shí)驗(yàn)研究法中被廣泛采用，在統(tǒng)計(jì)分析研究法中則是為了某種特別的需要而安排的。 收集到足夠的數(shù)據(jù)以后，要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和篩選，把那些與課題無關(guān)

18、的數(shù)據(jù)放到一邊，而把有用的數(shù)據(jù)依一定的思路按順序排列歸檔，這樣你在研究時(shí)會(huì)感到方便。二、怎樣做統(tǒng)計(jì)分類你在觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)或者社會(huì)調(diào)查中獲得了大量的數(shù)據(jù)?，F(xiàn)在的工作是要將它們列成系統(tǒng)，分類統(tǒng)計(jì)，制成統(tǒng)計(jì)表或者統(tǒng)計(jì)圖。這已經(jīng)是一種對(duì)數(shù)據(jù)的粗略的、直觀的概括。所謂統(tǒng)計(jì)分類，就是對(duì)被測(cè)對(duì)象的特征進(jìn)行區(qū)分，然后根據(jù)這種區(qū)分將所有數(shù)據(jù)劃分到各個(gè)類別中去。統(tǒng)計(jì)分類所依據(jù)的特征，稱為分類的標(biāo)志。分類的標(biāo)志有性質(zhì)的和數(shù)量的兩種，因而分類的類別可分為性質(zhì)類別和數(shù)量類別。 統(tǒng)計(jì)表 依據(jù)統(tǒng)計(jì)分類的類別及其所包含的數(shù)據(jù)可制成統(tǒng)計(jì)表,下面是一張統(tǒng)計(jì)表： 表1 某班學(xué)生視力狀況統(tǒng)計(jì)表深度近視輕微近視正 常男 5111

19、2女4 88總 計(jì)9 19 20表中性別的男、女和狀況的深度近視、輕微近視、正常是性質(zhì)標(biāo)志，人數(shù)是數(shù)量標(biāo)志，每個(gè)數(shù)字都反映性別特征和近視狀況特征。統(tǒng)計(jì)表應(yīng)有表題，寫在表的上方居中位置，表的邊框或頂邊和底邊應(yīng)采用粗線，表內(nèi)分欄用細(xì)線。表的標(biāo)題、說明項(xiàng)或統(tǒng)計(jì)數(shù)字所未能表明的意義，以及表內(nèi)資料的來源應(yīng)加表注說明，表注標(biāo)在表的底線下方。 統(tǒng)計(jì)圖 統(tǒng)計(jì)圖是對(duì)數(shù)據(jù)的一種非常直觀的描述。常見的統(tǒng)計(jì)圖有條形圖、頻數(shù)分布圖、頻數(shù)直方圖等。下面的直方圖和折線圖直觀地顯示了甲、乙兩個(gè)商場(chǎng)在一年中四個(gè)季度的營業(yè)額比較和變化情況：圖1 甲、乙兩商場(chǎng)營業(yè)額比較 圖2 甲、乙兩商場(chǎng)營業(yè)額直方圖的特點(diǎn)是兩個(gè)統(tǒng)計(jì)對(duì)象對(duì)比突出，

20、稍有差異都能顯示出來，因而便于對(duì)兩個(gè)統(tǒng)計(jì)對(duì)象進(jìn)行比較。而折線圖則便于分析比較統(tǒng)計(jì)對(duì)象的波動(dòng)情況。如果要展示的是一個(gè)整體內(nèi)部各部分之間的比例或者各部分在整體中所占的百分?jǐn)?shù)，那么你可以選擇采用圓形圖或稱餅圖。例如：圖3 生物細(xì)胞里所含各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)你看，經(jīng)過這一步工作，你面前那許許多多的數(shù)字就不再那么雜亂無章了，變得有序了，也就方便你下一步的分析和研究了。三、怎樣作統(tǒng)計(jì)描述要進(jìn)一步深入分析研究，還必須根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算出一些量數(shù)，用來對(duì)統(tǒng)計(jì)對(duì)象類別進(jìn)行描述，或者對(duì)數(shù)據(jù)的全貌及分布特征進(jìn)行描述，都叫做統(tǒng)計(jì)描述。 1對(duì)統(tǒng)計(jì)對(duì)象做類別描述 通常用來對(duì)統(tǒng)計(jì)對(duì)象進(jìn)行類別描述的量數(shù)有：比例、百分比和比率。對(duì)于比

21、例、百分比和比率的計(jì)算，你并不陌生。例如，CO2中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為27，而氧元素為73。這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)清楚地說明了兩種元素在CO2 中所占的比例，可以表示為27 : 73，也可以約簡(jiǎn)近似表示為1 : 2.7。在社會(huì)問題研究中，人們常用比例、百分比和比率來區(qū)分描述類別不同的統(tǒng)計(jì)對(duì)象。例如，你從下表中的百分比很容易就了解到從50年代初到80年代初我國出口商品構(gòu)成的變化。 表2 我國出口商品額構(gòu)成（摘錄） （%） 年 份工礦產(chǎn)品 農(nóng)副產(chǎn)品加 工 品農(nóng)副產(chǎn)品195217.922.8 59.3196530.9 36.033.1197539.331.1 29.6198357.426.715.9表2中的百分

22、數(shù)都以出口商品總額即三類商品額之和為分母，每一類商品額為分子，在一個(gè)年份里顯示三類商品額之間的比例，用百分比表示。每個(gè)年份的三個(gè)百分比之和都等于1（100%）。你從表2還可以看到一個(gè)統(tǒng)計(jì)對(duì)象自身的縱向?qū)Ρ龋绻さV類商品額占出口商品總額的百分?jǐn)?shù)，從1952年的17.9%上升到1983年的57.4%。而下面的表4卻告訴你一組互不干涉的統(tǒng)計(jì)對(duì)象之間的橫向?qū)Ρ?。? 1999年中央部委所屬高校畢業(yè)生一次就業(yè)狀況（根據(jù)中國青年報(bào)） 專 業(yè)畢 業(yè) 生 數(shù)就業(yè)方案落實(shí)人數(shù)初次就業(yè)率哲 學(xué) 類42131574.82 %經(jīng)濟(jì)學(xué)類168101098965.37 %法 學(xué) 類 10029617161.53 %教育

23、學(xué)類2804212975.93 %文 學(xué) 類12285908773.97 %歷史學(xué)類107380775.21 %理 學(xué) 類155981315184.31 %工 學(xué) 類924338058187.18 %農(nóng) 學(xué) 類4529241153.23 %醫(yī) 學(xué) 類7800593176.04 %管理學(xué)類241281741172.16 %利用表3你自己不難將各個(gè)統(tǒng)計(jì)對(duì)象按百分率大小排隊(duì)，從而了解到哪些專業(yè)類初次就業(yè)率較高，哪些較低。在這里百分率顯示了不同統(tǒng)計(jì)對(duì)象之間的橫向?qū)Ρ取１?中的百分率分別以各類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)為分母，相應(yīng)就業(yè)方案落實(shí)人數(shù)為分子，表示的是同一類統(tǒng)計(jì)對(duì)象中的一部分在整體中占幾分之幾，這與表2中的

24、百分比不同，要注意區(qū)別。2對(duì)數(shù)據(jù)的分布情況做特征描述極差 也稱全距，是全部數(shù)據(jù)中兩端之差。它告訴你全部數(shù)據(jù)的變動(dòng)范圍有多大，可以粗略地表示數(shù)據(jù)的離散程度。極差越大，表明數(shù)據(jù)越是分散，差異程度也大；極差越小，表明數(shù)據(jù)越是集中，差異程度也小。極差的優(yōu)點(diǎn)是計(jì)算容易，意義明了，常被用在收入、消費(fèi)、貧富等問題的研究中。例如：某地區(qū)最高收入戶的年人均收入為17721元，最低收入戶的年人均收入為106元，則這個(gè)地區(qū)的人均收入極差為17721106=17615(元)。用極差來表示離散程度是很粗糙的，因?yàn)樗艿阶畲笾蹬c最小值的較大影響，尤其當(dāng)最大值或者最小值遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離絕大部分?jǐn)?shù)據(jù)而孤獨(dú)地存在的時(shí)候，由極差所表

25、達(dá)的離散程度并不真實(shí)地反映數(shù)據(jù)的分布狀況。這時(shí)候最大值或者最小值所反映的事實(shí)可能只是極個(gè)別情況。頻數(shù)和頻率 為了考察數(shù)據(jù)的分布情況，可以將數(shù)據(jù)按一定規(guī)則劃分為若干小組，落在各個(gè)小組內(nèi)的數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)就叫做頻數(shù)，每一小組的頻數(shù)與數(shù)據(jù)總數(shù)的比值叫做頻率。從頻數(shù)或者頻率的大小可以知道每個(gè)小范圍內(nèi)數(shù)據(jù)出現(xiàn)次數(shù)的多少，這就是頻數(shù)分布或頻率分布。了解數(shù)據(jù)的分布規(guī)律，就能全面掌握樣本和總體的情況。例如，為了考察某服務(wù)行業(yè)推廣普通話的情況，有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了普通話水平測(cè)試，抽查50名服務(wù)員的測(cè)試成績?nèi)缦拢?1 78 80 67 49 68 82 59 76 6987 85 45 60 79 63 61 82 48 5

26、978 79 64 58 73 75 79 92 84 5775 69 77 56 72 78 65 69 71 4066 74 72 85 68 76 79 58 74 61最低分為40分，最高分為92分。按一般記錄考試成績的習(xí)慣，以10分為一段，將數(shù)據(jù)分為6個(gè)小組，用選舉唱票的方法，對(duì)落在各小組內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行累計(jì)，就得到頻數(shù)，用頻數(shù)除以數(shù)據(jù)總數(shù)得到頻率，即可列出頻率分布表：表 頻 率 分 布 表分 組頻 數(shù) 累 計(jì)頻 數(shù)頻 率404910.025059正60.126069正正正150.307079正正正160.328089正正110.22909910.02合 計(jì)50 1.00有了頻率分布表，

27、你就很容易了解測(cè)試成績的分布情況了。例如從表中容易查到60分到69分和70分到79分這兩個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分別占26%和36%。 3對(duì)統(tǒng)計(jì)對(duì)象的整體規(guī)模和水平作趨勢(shì)描述 描述分布中大量數(shù)據(jù)向某點(diǎn)集中情況的量，被稱為集中量數(shù)，又被稱為數(shù)據(jù)的中心位置或集中趨勢(shì)。統(tǒng)計(jì)對(duì)象的整體規(guī)模和水平，就是該對(duì)象總體的集中趨勢(shì)。在數(shù)據(jù)資料中，找一個(gè)數(shù)值來代表全體數(shù)值，就是集中趨勢(shì)的描述。也就是說集中趨勢(shì)研究的是資料數(shù)據(jù)的代表性數(shù)值。用集中量數(shù)來代表全體資料數(shù)據(jù)，是認(rèn)識(shí)對(duì)象總體特征的一種基本方法。通過集中量數(shù)，你可以大致看出并認(rèn)識(shí)對(duì)象全體的一個(gè)概貌。表示集中趨勢(shì)的量數(shù)有：算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等。算術(shù)平均

28、數(shù) 也稱為算術(shù)平均值。上例中普通話水平測(cè)試的平均成績?yōu)?0.04分，就是算術(shù)平均數(shù)，它反映了這50名服務(wù)員普通話的整體水平。一般地，如果有n個(gè)數(shù)據(jù)x1，x2，x3, . , xn, 那么這n個(gè)數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)為： 算術(shù)平均數(shù)涵義簡(jiǎn)明，容易理解，計(jì)算起來也簡(jiǎn)便迅速，因而應(yīng)用廣泛。加權(quán)平均數(shù) 如果在n個(gè)數(shù)中，x1出現(xiàn)f1次，x2出現(xiàn)f2次，xk出現(xiàn)fk 次，這里f1+f2+fk = n，那么這n個(gè)數(shù)的平均數(shù)可以表示為 平均數(shù) 叫做加權(quán)平均數(shù)，f1，f2，fk叫做權(quán)。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中有不少數(shù)據(jù)多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，利用加權(quán)平均數(shù)公式來計(jì)算平均數(shù)比較方便。例如，要考察某系統(tǒng)內(nèi)員工（共277 036人）工資的變動(dòng)

29、情況。從8個(gè)企業(yè)得到的數(shù)據(jù)（單位：元）列表如下：表5 某系統(tǒng)8家企業(yè)員工工資變動(dòng)情況企 業(yè)ABCDEFGH員工人數(shù)fi13021505215019351250106020101521人均增長xi+85+0+84-60+45+28-25+46加權(quán)平均數(shù) （元） 表明該系統(tǒng)員工工資人均增長+21.76元。中位數(shù) 將一組數(shù)據(jù)按大小順序排列，（數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)為奇數(shù)時(shí)）處于最中間位置的一個(gè)數(shù)據(jù)或（數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)為偶數(shù)時(shí)）最中間兩個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)叫做這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。例如，5株樹苗的高度從低到高排列為76、77、85、88、90厘米，中間位置為第三位，即85為中位數(shù)；又如某商場(chǎng)6天的營業(yè)額從小到大排列為1.2萬，1.3

30、萬，1.5萬，1.7萬，1.8萬，1.9萬，則中位數(shù)為（1.5 +1.7）/ 2 = 1.6萬。眾數(shù) 一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的一個(gè)數(shù)值，叫做眾數(shù)。例如，一組數(shù)據(jù)為45、24、45、45、35、67、66、45、23、45，則45便為眾數(shù)。由于眾數(shù)是由次數(shù)多少?zèng)Q定的，所以只有當(dāng)它出現(xiàn)的次數(shù)很高時(shí)，才具有代表性，可以用來對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述。數(shù)據(jù)較少時(shí)，應(yīng)謹(jǐn)慎使用。 4對(duì)數(shù)據(jù)波動(dòng)性做差異描述你看下面兩個(gè)學(xué)生6次英語考試成績：表6 甲、乙兩個(gè)學(xué)生6次英語考試成績第一次第二次第三次第四次第五次 第六次甲929065707588乙1107095506095甲、乙兩學(xué)生的平均成績都是80分，集中趨勢(shì)一樣，但是他

31、們偏離平均數(shù)的程度卻不一樣。從表6可以看到甲、乙的6次成績都在平均線上起伏，但前者的波動(dòng)要小于后者，顯得更整齊些。這種波動(dòng)性是數(shù)據(jù)的又一客觀性質(zhì)，它可以用一組數(shù)據(jù)離開集中量數(shù)的總趨勢(shì)來反映，這種趨勢(shì)就是離中趨勢(shì)。一般地，一組數(shù)據(jù)中各個(gè)變量離開集中趨勢(shì)的偏離程度稱為離中趨勢(shì)，描述這種趨勢(shì)的量被稱為差異量數(shù)。差異量數(shù)表示了一組數(shù)據(jù)的離散程度。只有既掌握了集中量數(shù)，又掌握了差異量數(shù)，才能更全面、更深刻地了解一組數(shù)據(jù)的數(shù)字特征。差異量數(shù)越大，數(shù)據(jù)的離散程度就越大，也就是波動(dòng)性越大。 標(biāo)準(zhǔn)差 在調(diào)查報(bào)告中，常用標(biāo)準(zhǔn)差對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的離散程度進(jìn)行描述。 如果一組數(shù)據(jù)包含著n個(gè)數(shù)值x1，x2，x3，xn，那么它

32、的標(biāo)準(zhǔn)差為 標(biāo)準(zhǔn)差直接地、平均地描述了一組數(shù)據(jù)差異的大小，是最重要、最常用，也是比較精確的一種差異量數(shù)。在同一個(gè)指標(biāo)下，標(biāo)準(zhǔn)差越大，表明這組數(shù)據(jù)的差異程度越大，數(shù)據(jù)分布越分散，平均數(shù)的代表性就越差；標(biāo)準(zhǔn)差越小，表明這組數(shù)據(jù)的差異程度越小，數(shù)據(jù)分布越集中，平均數(shù)的代表性越大。 四、了解一點(diǎn)統(tǒng)計(jì)推斷和統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)通過對(duì)所研究對(duì)象的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類和統(tǒng)計(jì)描述，獲得了關(guān)于研究對(duì)象的某一部分或者從總體中抽取的樣本的大量信息之后，研究人員往往利用這些信息來對(duì)研究對(duì)象作統(tǒng)計(jì)推斷或者統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，并提出某種決策建議。統(tǒng)計(jì)推斷 是指根據(jù)總體模型以及由總體中抽取的樣本的描述性分析，作出有關(guān)總體特征的某種估計(jì)或者論斷。例如

33、，從1萬件產(chǎn)品中隨機(jī)抽取200件作檢查，有6件廢品，這200件產(chǎn)品（樣本）的廢品率為3% 。廢品率為3 %確切地描述了樣本的質(zhì)量情況。若由此跨出一步，以3 %這個(gè)數(shù)作為對(duì)1萬件產(chǎn)品的廢品率的估計(jì)，便構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)計(jì)推斷。又如前面服務(wù)員普通話測(cè)試的例子中，如果這50名服務(wù)員的測(cè)試成績是從總體（該行業(yè)全部服務(wù)員的測(cè)試成績）中隨機(jī)抽取的樣本，那么可以利用前述頻數(shù)分布和樣本平均數(shù)估計(jì)全行業(yè)服務(wù)員普通話水平，即可能有30%和32%的人普通話成績分別達(dá)到60幾分和70幾分，而總體平均成績?yōu)?0.04分。這就是用樣本推斷總體。統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè) 指的是根據(jù)對(duì)事物現(xiàn)狀的描述性分析去預(yù)測(cè)事物未來的發(fā)展趨勢(shì)。統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)的對(duì)象，

34、是隨機(jī)變量在未來某個(gè)時(shí)刻將要取到的值，或者設(shè)想在某個(gè)條件下對(duì)該變量進(jìn)行觀測(cè)時(shí)將取的值。例如，市場(chǎng)研究人員根據(jù)對(duì)過去3年里彩電在春季市場(chǎng)銷售量的統(tǒng)計(jì)分析，預(yù)測(cè)未來一年在同一季節(jié)彩電的市場(chǎng)銷售量以及可能出現(xiàn)的影響因素；還有防汛專家對(duì)未來幾年長江最高水位的預(yù)測(cè)，氣象臺(tái)對(duì)未來24小時(shí)天氣所作的預(yù)報(bào)等等，都是統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)。要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)推斷和統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，必須學(xué)會(huì)科學(xué)的推理方法和掌握統(tǒng)計(jì)計(jì)算的技術(shù)。由于統(tǒng)計(jì)推斷和統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)已經(jīng)越出了已觀察的事物的范圍，不可能是完全準(zhǔn)確和可靠的。因此常常還需要計(jì)算出推斷和預(yù)測(cè)成功的概率。在社會(huì)調(diào)查中，常常要統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象對(duì)某種現(xiàn)象、建議、方法等的態(tài)度，這時(shí)如果只用百分率、統(tǒng)計(jì)圖表等來表達(dá)

35、人們的態(tài)度是不夠的。請(qǐng)看下面的例子： 【示例】某中學(xué)規(guī)定不允許中學(xué)生化妝，學(xué)生中一直議論紛紛。一個(gè)學(xué)生課題組隨機(jī)選取高、初中女生各100名進(jìn)行抽樣調(diào)查，以了解學(xué)生的態(tài)度，并對(duì)高中組和初中組分別作了統(tǒng)計(jì)，想了解高、初中女生的態(tài)度差異。表7 某校部分學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)定不準(zhǔn)學(xué)生化妝的態(tài)度贊 成反 對(duì) 無 所 謂人 數(shù)百 分 率人 數(shù)百 分 率人 數(shù)百 分 率初中組4040%25 25% 3535%高中組45 45%50 50% 55%總 計(jì)85 42.5%7537.5%4020%抽樣人數(shù)：高中100人，初中100人從表6可以看出各種態(tài)度的人數(shù)及百分率，但是不同學(xué)生組綜合態(tài)度及其差異卻看不出來。現(xiàn)在我們對(duì)

36、以上數(shù)據(jù)再作如下處理：1票贊成記 +1分，1票反對(duì)記 1分，無所謂記0分，分別算出各組態(tài)度的加權(quán)平均值，就是各組的綜合態(tài)度，于是得到表7.表8 某校部分學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)定不準(zhǔn)學(xué)生化妝的態(tài)度 贊 成（每票+1分） 反 對(duì) （每票1分）無 所 謂（每票0分）F（綜合態(tài)度）初中組+4025 350+ 0.15高中組+45 50500.05總 計(jì)+8575400+ 0.10 抽樣人數(shù)：高中100人，初中100人F值表示綜合態(tài)度，F(xiàn)0則表示可以接受，F(xiàn)值越大表明接受程度越高。表7中，綜合態(tài)度F總= +0.100，其中F初中組 = + 0.150 , F高中組 = -0.050 , 表明了初中學(xué)生和高中學(xué)生的

37、態(tài)度差異：初中學(xué)生可以勉強(qiáng)接受學(xué)校的規(guī)定，而高中學(xué)生未能接受。而總計(jì)F值僅為+0.10，略大于0，如果以此作統(tǒng)計(jì)推斷，你不難得出結(jié)論。文 獻(xiàn) 研 究 法 畢節(jié)一中 胡高志1什么是文獻(xiàn)研究科學(xué)發(fā)展到現(xiàn)代，已經(jīng)有了很深的積淀?，F(xiàn)在的人們進(jìn)行科學(xué)研究，可以說都是站在巨人肩上朝前看，也就是說，是建立在前人研究基礎(chǔ)之上的。你的課題會(huì)與前人某些問題的研究有關(guān)。前人的研究留下了大量的文獻(xiàn)資料。你應(yīng)當(dāng)研究這些文獻(xiàn)，利用這些文獻(xiàn)，可以使你的研究更加充實(shí)，更加具有理性和權(quán)威性，從而也就更加具有說服力。他山之石，可以攻玉。你需要了解前人研究的狀況，包括人家做過了哪些研究，獲得了哪些成果，提出了什么觀點(diǎn)，建立了何種理

38、論，應(yīng)用情況如何，還有哪些問題沒有解決或者有哪些新問題產(chǎn)生，目前又有何新進(jìn)展等等。這就需要研究現(xiàn)存文獻(xiàn)。學(xué)習(xí)文獻(xiàn)研究也是研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。 文獻(xiàn)研究是指根據(jù)一定的目的，通過搜集和分析文獻(xiàn)資料而進(jìn)行的研究。文獻(xiàn)研究是史學(xué)、哲學(xué)和社會(huì)學(xué)最常使用的研究方法，包括歷史文獻(xiàn)研究、統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)研究和文獻(xiàn)內(nèi)容分析等。自然科學(xué)課題中也常常需要用到文獻(xiàn)研究。文獻(xiàn)研究有兩種情形。其一，某些課題主要就是通過文獻(xiàn)研究來完成的，通過研究文獻(xiàn)，從文獻(xiàn)資料中獲得新論據(jù)，找到新視角，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀點(diǎn)，形成新認(rèn)識(shí)。例如，下面的課題都適宜于采用文獻(xiàn)研究法：課題1 科幻作品中關(guān)于火星生命的描述；課題2 歌德與海涅及其代表詩作

39、比較研究；課題3 20世紀(jì)90年代的中美俄關(guān)系；課題4 唐、宋兩代詩詞作品中的愛國主義內(nèi)涵比較研究；課題5 中國京劇與歐洲歌劇比較研究。其二，文獻(xiàn)研究在整個(gè)課題研究中是作為輔助性的研究方法之一，在這種情形，文獻(xiàn)研究仍然是非常重要的。一般來說，科學(xué)研究都離不開文獻(xiàn)研究。研究文獻(xiàn)，可以從前人的研究中獲得某種啟示，少走彎路，減少盲目性；可以利用前人的權(quán)威的觀點(diǎn)為自己佐證，使自己的研究增強(qiáng)說服力；當(dāng)然，還可以從別人的研究中發(fā)現(xiàn)問題和不足，引起新的研究和討論，從而糾正別人的錯(cuò)誤，提出自己創(chuàng)新的觀點(diǎn)。至于社會(huì)課題，往往需要查閱、引用檔案資料，那就更是離不開文獻(xiàn)研究了。2文獻(xiàn)分類前人對(duì)各門各類知識(shí)的研究成果

40、形成的文獻(xiàn)，浩如煙海。要從眾多的文獻(xiàn)資料中快速有效地查找到所需要的東西，不是一件容易的事情，要經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)才能做得比較好。首先要了解文獻(xiàn)的分類。(1) 按信息加工程度分類 我們已經(jīng)知道，按信息被加工的程度我們可將文獻(xiàn)資料分為三類：一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。 一次文獻(xiàn) 一次文獻(xiàn)也被稱做原始文獻(xiàn)，包括各種圖書、報(bào)刊、學(xué)術(shù)會(huì)議論文集、科技報(bào)告、各地的統(tǒng)計(jì)年鑒、地方或部門檔案資料等。百科全書是非常好用的一次文獻(xiàn)。你的詞（辭）典、各科教科書也是很有用的一次文獻(xiàn)。 二次文獻(xiàn) 為了方便研究者快速、有效地查找信息，信息工作者對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行整理、加工、提煉，編輯的書目、索引和檢索性文摘等，叫做二次文獻(xiàn)。新

41、華文摘、書摘、文摘報(bào)等文摘類報(bào)刊也屬于二次文獻(xiàn)。三次文獻(xiàn) 主要是指綜述和述評(píng)一類的文獻(xiàn)，是作者對(duì)若干一次文獻(xiàn)進(jìn)行整理和研究后寫成的文章。從三次文獻(xiàn)中可以大致了解到某一專題研究的總體情況。例如關(guān)于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的研究綜述（作者：田夫、萬儀）一文中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的概念歸納了5種觀點(diǎn)，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的影響，歸納了3種觀點(diǎn)，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)泡沫歸納了6種觀點(diǎn)，并綜合諸多研究者關(guān)于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的研究，概括了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的8種主要特征。讀過這篇綜述，你就知道了目前人們關(guān)于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)研究的概況，可以從中了解到諸多學(xué)者的觀點(diǎn)。綜述這類論文，信息量大，內(nèi)容豐富，在了解這個(gè)層次上，可以這樣說，讀一篇綜述相當(dāng)于瀏覽好多篇論文。但是，綜述畢竟是

42、作者經(jīng)過研究寫成的文章，一般都包含有作者的觀點(diǎn)或傾向在內(nèi)，滲透了綜述者的思想，要真正看到原作者的思想，你還是必須去查閱原始文獻(xiàn)即一次文獻(xiàn)。(2) 按文獻(xiàn)性質(zhì)分類 按文獻(xiàn)性質(zhì)可以分為學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和資料性文獻(xiàn)。 學(xué)術(shù)文獻(xiàn)如專著、教科書、科普讀物、雜志、叢刊、學(xué)報(bào)等。資料性文獻(xiàn)如文摘、百科全書、年鑒以及各種檔案資料。在社會(huì)調(diào)查類課題中尤其要重視檔案資料的應(yīng)用。有些檔案資料是政府有關(guān)部門編輯出版的，如國家計(jì)劃委員會(huì)長期規(guī)劃司編寫的中國國情（中共中央黨校出版社出版），系統(tǒng)全面地反映了我國國情的基本情況，是一部數(shù)據(jù)翔實(shí)的大型資料工具書。而大量的關(guān)于本地社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境的檔案資料，則需要到本地有關(guān)單位或部門去

43、查找。(3) 按實(shí)物形態(tài)分類 我們以往所說的文獻(xiàn)，都是指的印刷品形式的文獻(xiàn)資料和各類檔案資料，可總稱做文字類資料；而現(xiàn)在人們已經(jīng)把大量的文獻(xiàn)資料制成了錄象帶、光盤數(shù)據(jù)庫等，稱做音像資料，百科全書光盤就是非常便捷好用的光盤資料；有的還上了因特網(wǎng)，可稱做因特網(wǎng)資料?，F(xiàn)在在因特網(wǎng)上查閱文獻(xiàn)資料便捷而快速，很值得你采用。 3怎樣查找文獻(xiàn)資料根據(jù)初步了解，如果你的課題涉及的一次文獻(xiàn)很多，那么建議你按以下程序去查找。首先找來書目、索引、檢索性文摘、綜述、述評(píng)等二次文獻(xiàn)或三次文獻(xiàn)，進(jìn)行檢索。通過翻檢書目、索引，尋找與課題有關(guān)的一次文獻(xiàn)篇目，查找到有關(guān)的圖書資料名稱，再去按名索書；通過閱讀綜述、述評(píng)，了解某一

44、問題研究的現(xiàn)狀，還可以從文后附錄的參考文獻(xiàn)中獲得有關(guān)文獻(xiàn)篇目的信息；通過閱讀文摘，可以大體上掌握原始文獻(xiàn)的主要內(nèi)容，幫助你判斷檢索的文獻(xiàn)是否合乎需要，從而節(jié)約閱讀原始文獻(xiàn)的時(shí)間和精力，還可以幫助你對(duì)一些無法找到的文獻(xiàn)做一個(gè)大致的了解。通過這樣的檢索，你獲得了與課題有關(guān)的文獻(xiàn)的大量信息，并能判斷哪些文獻(xiàn)與你的課題有關(guān)，重要性如何，使自己對(duì)課題可能涉及哪些文獻(xiàn)心中有個(gè)譜，再?zèng)Q定需要尋找哪些文獻(xiàn)，列出目錄，明確哪些重要，哪些次要，根據(jù)輕重緩急，制訂查找計(jì)劃，然后有目的、有計(jì)劃地去查找。這樣可以減少盲目性，提高工作效率。查找文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)注意做好既完整又準(zhǔn)確的文獻(xiàn)目錄登記，這將有利于今后節(jié)省你的時(shí)間和減少

45、混亂，因?yàn)槲墨I(xiàn)目錄登記不完整會(huì)使得你不得不再次甚至多次查看文獻(xiàn)。這種后期的補(bǔ)救工作實(shí)在是一件麻煩的事情。在查找文獻(xiàn)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)與你的課題相關(guān)的某種材料反復(fù)被很多篇文獻(xiàn)引用，或者反復(fù)出現(xiàn)在不同的目錄書中，說明它非常有價(jià)值，已經(jīng)引起不少人的重視，很值得你重點(diǎn)查閱。4怎樣記錄文獻(xiàn)資料經(jīng)過檢索找到需要的文獻(xiàn)資料以后，可以根據(jù)你對(duì)課題的理解，將資料按內(nèi)容分類并排列一個(gè)順序，然后按順序閱讀。閱讀文獻(xiàn)時(shí)，宜先粗讀一遍，即瀏覽一下內(nèi)容，獲得一個(gè)總體印象，而不要過多地關(guān)心細(xì)節(jié)，有了一個(gè)總體印象，你就能判斷該文獻(xiàn)與你研究的課題之間的相關(guān)程度。文獻(xiàn)瀏覽過以后，如果認(rèn)為它與研究課題關(guān)系不大，可以先做登記，暫時(shí)放在一邊

46、，以備萬一需要時(shí)再查閱之用；對(duì)于關(guān)系密切的重要文獻(xiàn)，應(yīng)當(dāng)精讀并做記錄，然后以某種形式保存。這樣，你一旦需要，就可以立即找到它。 閱讀文獻(xiàn)應(yīng)有所記錄，把文獻(xiàn)中對(duì)你最有用的精華的部分留在你的手里，這樣可以給你下一步的研究工作帶來方便，減少麻煩。比方說你寫報(bào)告要引用某段材料時(shí)，查找自己的記錄就比重新查閱大本大本的原始資料輕松多了。再說你所做的每一份記錄都是你的研究工作留下的痕跡，可以在某種程度上反映課題研究的質(zhì)量，而且也是為你將來的科學(xué)研究積累經(jīng)驗(yàn)，留下資料。 記錄文獻(xiàn)資料的方式多種多樣，采取何種方式，取決于資料的類型、性質(zhì)、用途以及個(gè)人習(xí)慣等。主要有以下幾種：寫批語、做記號(hào)、做摘錄、寫提要、做札記

47、和寫綜述。如果需要抄寫的文字太多，可以復(fù)印。所有記錄材料應(yīng)標(biāo)記日期，建立檔案，歸類放置，以便使用。如果條件許可，錄入電腦就更好了。5文獻(xiàn)資料還需要整理加工在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)整理加工文獻(xiàn)資料主要是：(1) 分類編排資料，編制目錄索引；(2) 挑選有用資料，歸到具體問題之下；(3) 歸納各種觀點(diǎn)尤其是有分歧的觀點(diǎn)，寫成綜述。要從收集到的大量文獻(xiàn)中攝取有用的信息資料，就必須對(duì)所獲資料做一番去粗存精、去偽存真、由表及里、分類編排的加工工作。主要包括：剔除假材料，去掉重復(fù)、過時(shí)的資料；以研究任務(wù)為目標(biāo)來評(píng)價(jià)資料的可使用性，保留那些全面、完整、深刻和正確地闡明所要研究問題的一切有關(guān)資料，以及含有新觀點(diǎn)、新

48、材料的資料。在資料數(shù)量和類型很多的情況下，還應(yīng)對(duì)這些資料進(jìn)行分類編排，并編制目錄索引。對(duì)準(zhǔn)備利用的文獻(xiàn)資料，必須對(duì)其可靠性進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)，對(duì)那些不完全可靠的或有待進(jìn)一步明確的資料，則不予采用。但對(duì)孤證材料取舍要特別慎重。文獻(xiàn)研究中，常會(huì)有這樣的情形：對(duì)同一個(gè)問題，不同的文獻(xiàn)資料表示了不同的觀點(diǎn)，研究者經(jīng)常采用寫綜述的辦法，就是把經(jīng)過分析的材料、各種觀點(diǎn)進(jìn)行綜合寫進(jìn)研究報(bào)告。寫綜述本身也是一種很好的研究方式，尤其是向讀者介紹某一問題的研究現(xiàn)狀，或者對(duì)一個(gè)已經(jīng)進(jìn)行了較長時(shí)期研究的問題做總結(jié)，這時(shí)就需要寫綜述。常見的綜述有兩種綜合方式：對(duì)多個(gè)研究對(duì)象的某一共同方面進(jìn)行橫向綜合；對(duì)一個(gè)研究對(duì)象的某一方

49、面情況的發(fā)展演變過程進(jìn)行縱向綜合。也可以根據(jù)研究問題的需要或材料的情況，采用橫向與縱向相結(jié)合的結(jié)構(gòu)形式。寫綜述要注意以下三點(diǎn)：第一，辨析材料。把收集到的資料按問題、按類別、按層次進(jìn)行排列辨析，分清主次輕重。第二，編排材料的順序，理清思路，安排好寫作結(jié)構(gòu)。第三，語言表達(dá)要恰當(dāng)。綜述的目的在于說清楚事實(shí)的真相，說明白事物的道理，需要的是真實(shí)、準(zhǔn)確，因此語言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明、清楚、概括、平實(shí)，不要用大段大段的描述性語言，更不要夸張反而失實(shí)。6. 文獻(xiàn)資料怎樣運(yùn)用 如果在你的課題研究中，文獻(xiàn)研究只是輔助手段之一，你占有的文獻(xiàn)資料不一定要很多；如果在你的課題研究中，文獻(xiàn)研究是主要手段，那么，只要條件允許，你就要

50、設(shè)法占有更多的文獻(xiàn)資料，越充分越好。 作為輔助手段的文獻(xiàn)研究，主要目的是幫助你了解課題的意義和地位，了解此前別人已做了哪些工作，達(dá)到了什么水平，從別人的研究思路和方法中獲得啟示，幫助自己開展研究，并為自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)提供論據(jù)和支持，或者根據(jù)已被公認(rèn)是正確的結(jié)論修正自己的認(rèn)識(shí)。你應(yīng)當(dāng)把有價(jià)值的具有權(quán)威性的文獻(xiàn)資料恰當(dāng)?shù)匾肽愕难芯繄?bào)告或者論文中，它可以使你的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)理性化，使你的結(jié)論更具說服力，從而提高你的課題研究的水平。引用文字應(yīng)當(dāng)意義完整，最好引用原文，注明出處。如果是寫論文，還應(yīng)該在論文末尾列出參考文獻(xiàn)篇目，包括作者姓名、文章標(biāo)題或書名、報(bào)刊名稱、出版社名及出版日期等。如果你的課題主要是

51、通過文獻(xiàn)研究來完成，那么文獻(xiàn)資料就成為你的主要工作對(duì)象，你對(duì)文獻(xiàn)資料的占有應(yīng)相當(dāng)完備。研究工作一般可以這樣進(jìn)行：（1）獲取與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，按前述方法進(jìn)行記錄、整理、加工，最好制成資料卡片，并建立詳細(xì)目錄。（2）按照課題研究內(nèi)容將經(jīng)過加工的材料（卡片、筆記、復(fù)印件等）分組排列，每一項(xiàng)內(nèi)容即一個(gè)問題對(duì)應(yīng)一組資料。（3）研究每組資料，對(duì)研究內(nèi)容中每個(gè)問題作出回答，注意從新的角度提煉與前人不同的新的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。如果前人對(duì)同一個(gè)問題有不同的見解，你要注意博采資料，多加研究，形成自己的觀點(diǎn)。一時(shí)不能作出結(jié)論的，可以采用綜述的方式寫入研究報(bào)告。對(duì)這一類資料，尤其要妥為收存，以作將來進(jìn)一步研究之用。也許

52、有一天你正是在這兒有新發(fā)現(xiàn)，它又成為你的下一個(gè)研究課題。（4）按照課題的一定的邏輯性將上述研究結(jié)果組織起來，合成你的課題研究的最終成果。調(diào) 查 研 究 法 畢節(jié)一中 胡高志 確定調(diào)查內(nèi)容 選取調(diào)查對(duì)象 設(shè)計(jì)調(diào)查方案 實(shí)施調(diào)查收集資料 分析與研究 多種方法綜合運(yùn)用1.社會(huì)問題常用社會(huì)調(diào)查的方法來進(jìn)行研究。社會(huì)調(diào)查研究的目的主要是：(1)摸清社會(huì)問題，促進(jìn)社會(huì)改造；(2)了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，正確制定與執(zhí)行政策；(3)全面檢測(cè)，推動(dòng)社會(huì)整體計(jì)劃與管理。因此，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究具有非常重要的意義。社會(huì)調(diào)查研究是通過對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)地了解來考察社會(huì)問題的一種有目的的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，可以從低級(jí)到高級(jí)分為兩個(gè)

53、層次。第一層次的工作可以概括為兩個(gè)字：了解，即了解某個(gè)社會(huì)事實(shí)怎么樣，目標(biāo)是對(duì)社會(huì)事實(shí)進(jìn)行客觀描述，主要通過調(diào)查來完成。第二層次的工作可以概括為兩個(gè)字：解釋，即解釋為什么會(huì)這樣，目標(biāo)是探尋社會(huì)事實(shí)之所以如此產(chǎn)生和發(fā)展的原因，這要經(jīng)過分析研究才能完成。社會(huì)調(diào)查研究是一種科學(xué)活動(dòng)，要觀察社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)各種社會(huì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，探尋因果關(guān)系。2社會(huì)調(diào)查研究的一般過程在研究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究的一般過程是：根據(jù)課題研究方案確定調(diào)查內(nèi)容，選取調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)調(diào)查方法，收集資料，分析研究，得出結(jié)論或解決問題的方法，形成課題成果。 （1）確定調(diào)查內(nèi)容 一個(gè)課題往往包含著許多內(nèi)容。首先要將這些內(nèi)容具體地列出來

54、，也就是說，要圍繞課題中心和研究目的，自己給自己提出若干具體問題，將來一個(gè)一個(gè)地調(diào)查和研究。這實(shí)際是將一個(gè)課題進(jìn)行分解，如果說課題是一個(gè)大題目，那么研究內(nèi)容就是組成大題目的小問題，逐個(gè)解決了小問題，大題目也就完成了。對(duì)于每一個(gè)需要調(diào)查研究的問題，先對(duì)此前已經(jīng)獲得的信息和收集到的資料進(jìn)行分析，形成初步的認(rèn)識(shí)，把握問題的性質(zhì)、主次輕重以及與它聯(lián)系密切的各種關(guān)系，并根據(jù)這種認(rèn)識(shí)，擬訂調(diào)查提綱，編制問卷和有關(guān)表格，制訂行動(dòng)計(jì)劃，做好必須的準(zhǔn)備工作。【示例1】課題中學(xué)生上網(wǎng)心理調(diào)查（獲貴州省普通高中研究性學(xué)習(xí)研究課題一等獎(jiǎng)）密切關(guān)注當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，提出了中學(xué)生上網(wǎng)心理的問題，研究的目的是：調(diào)查研究中學(xué)生上

55、網(wǎng)的心理，希望能為有關(guān)部門、人員進(jìn)行調(diào)查研究、開展工作提供第一手資料，正確對(duì)待上網(wǎng)。根據(jù)這個(gè)目的，課題組首先明確規(guī)定了如下研究內(nèi)容：(1) 中學(xué)生是以什么心態(tài)上網(wǎng)的？(2) 中學(xué)生上網(wǎng)真正做些什么？(3) 中學(xué)生上網(wǎng)是否會(huì)影響學(xué)習(xí)？(4) 中學(xué)生上網(wǎng)是否存在警惕性，為什么？(5) 初三、高一、高二、高三各年級(jí)學(xué)生上網(wǎng)心理有何不同？(6) 上網(wǎng)給中學(xué)生帶來什么樣的后果？ 這6項(xiàng)研究內(nèi)容，是6個(gè)有著內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題，涵蓋了與中學(xué)生上網(wǎng)心理有關(guān)的各個(gè)方面：(1)是對(duì)主題上網(wǎng)心理的提問；(2)是具體地考察上網(wǎng)行為，是分析上網(wǎng)心理的依據(jù)，也是對(duì)調(diào)查得來（上網(wǎng)者自述）的上網(wǎng)心理的佐證；(3)和(4)體現(xiàn)

56、了研究者對(duì)于家長、學(xué)校、社會(huì)為中學(xué)生觸網(wǎng)憂慮的關(guān)注，細(xì)分析，其間也包含有心理方面的考察；(5)和(1)一樣也是對(duì)主題上網(wǎng)心理的提問，但(5)把視線投向了更加廣闊的范圍，側(cè)重在不同年級(jí)、不同年齡學(xué)生上網(wǎng)心理的比較，對(duì)這個(gè)問題的回答可以為家長、學(xué)校和有關(guān)部門提供更為具體、更為深刻的第一手資料；(6)是中學(xué)生上網(wǎng)這一社會(huì)事實(shí)必然引起人們關(guān)注的問題，它是在前面諸項(xiàng)問題研究基礎(chǔ)上的概括和進(jìn)一步深入的研究，包含了感性認(rèn)識(shí)的總結(jié)和理性認(rèn)識(shí)的探討。一個(gè)課題象這樣進(jìn)行分解，變成若干具有內(nèi)在聯(lián)系而又具體實(shí)在的小問題以后，課題研究也就容易操作了。不同的課題涉及不同的研究內(nèi)容，有些是客觀存在的，不論誰來研究都要提出的

57、問題，有些問題則具有主觀性，與研究者看問題的角度和認(rèn)識(shí)問題的基礎(chǔ)有關(guān)，也就是說有些問題可以提出，也可以不提出，可以這樣提，也可以那樣提，并不強(qiáng)求一律。（2）選取調(diào)查對(duì)象 課題研究的內(nèi)容確定了，那么你計(jì)劃調(diào)查那些人呢？ 當(dāng)調(diào)查的對(duì)象不是很多的時(shí)候，你可以進(jìn)行全面調(diào)查，也就是向所有對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。全面調(diào)查可以為你認(rèn)識(shí)事物的全貌與整體計(jì)劃提供可靠的依據(jù)，但是如果你的命題較大，調(diào)查對(duì)象人數(shù)太多，做全面調(diào)查就很困難。這時(shí)你可以采用非全面調(diào)查。非全面調(diào)查比全面調(diào)查節(jié)省時(shí)間與經(jīng)費(fèi)。正因?yàn)槿绱?，?duì)大規(guī)模對(duì)象總體，人們常采用非全面調(diào)查。非全面調(diào)查是對(duì)研究對(duì)象總體中的一部分單位進(jìn)行調(diào)查，最常用的非全面調(diào)查是抽樣調(diào)查

58、。抽樣調(diào)查是從全部調(diào)查對(duì)象（總體）中抽取一部分作為樣本進(jìn)行調(diào)查，并以這部分樣本特征推論總體特征的一種方法。一個(gè)成功的抽樣調(diào)查，可以相當(dāng)精確地推論總體。因此，抽樣調(diào)查是現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查研究中越來越廣泛地被采用的調(diào)查形式。如果你決定采用抽樣調(diào)查，就要先確定抽取樣本的對(duì)象、抽樣的方法和樣本容量。 抽取樣本的對(duì)象即準(zhǔn)備選取調(diào)查對(duì)象的人群，應(yīng)力求具有代表性；從各種人群中抽取的樣本即調(diào)查對(duì)象個(gè)體也應(yīng)該具有代表性，考察結(jié)果才能讓人覺得可靠。例如考察某種商品的社會(huì)購買力，至少應(yīng)當(dāng)考慮收入高、中、低三種層次的人群，在各收入層次人群中選取調(diào)查對(duì)象時(shí)還應(yīng)考慮有不同職業(yè)、文化程度、年齡、性別、外來與常住人口的代表。為了保

59、證樣本的代表性，建議你采用以下幾種抽樣方法。 隨機(jī)抽樣 也叫概率抽樣，就是從考察對(duì)象的總體中隨機(jī)抽取若干樣本，抽樣時(shí)不帶有任何主觀色彩，使總體中每個(gè)個(gè)體被抽出的可能性都相同。如果你有從一個(gè)工廠的幾百名工人中抽取100人的樣本，你可以把工人名冊(cè)編號(hào)，用抽簽方式抽取。系統(tǒng)抽樣 也叫等距抽樣或機(jī)械抽樣，從一張名單上按一定間隔抽取樣本就是一種系統(tǒng)抽樣。例如，要從1萬個(gè)高一年級(jí)學(xué)生身高數(shù)據(jù)中抽取容量為200的一個(gè)樣本，即每50個(gè)抽取1個(gè)。把學(xué)生體檢表編號(hào)，先從150的50個(gè)號(hào)碼中任意抽取1個(gè)號(hào)碼，假定是32號(hào)，再將32依次加上50，100，150，就得到了需要抽取的號(hào)碼是 32，82，132，9982。

60、當(dāng)總體中個(gè)體個(gè)數(shù)多，且未發(fā)現(xiàn)分布明顯不均勻時(shí)，常采用系統(tǒng)抽樣。分層抽樣 如果總體由有明顯差異的幾個(gè)部分組成，這時(shí)用上面兩種方法抽出的樣本代表性都不強(qiáng)。為了得到代表性較好的樣本，先將總體按照差異情況劃分為若干子總體，子總體稱為層，算出各層所占的比例，然后按比例在各層進(jìn)行隨機(jī)抽樣。這就是分層隨機(jī)抽樣。整群抽樣 為節(jié)省費(fèi)用和時(shí)間，有時(shí)可以采用整群抽樣。抽樣前按一定的準(zhǔn)則將總體劃分為若干群，群與群之間的差異越小越好，抽樣時(shí)整群抽取。這相當(dāng)于把一個(gè)群看作一個(gè)個(gè)體進(jìn)行隨機(jī)抽樣。比如，在一個(gè)高級(jí)中學(xué)的近2千學(xué)生中做調(diào)查，這個(gè)學(xué)校有3個(gè)年級(jí)36個(gè)班，計(jì)劃調(diào)查300人左右，據(jù)初步了解各班情況無顯著差異，那么可以