初中語(yǔ)文教師資格,面試試講稿甄選

1、精品 word.初中語(yǔ)文教師資格 ,面試試講稿（優(yōu)選 .）初中語(yǔ)文從百草園到三味書屋節(jié)選一、考題回顧二、考題解析初中語(yǔ)文從百草園到三味書屋節(jié)選主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(一 )復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.回顧上節(jié)課所學(xué)： (PPT播放)百草園：美麗的景 ;有趣的事 ;善良的人 ;留戀而神往的感情。三味書屋：古樸的景 ;難忘的事 ;嚴(yán)厲而可親的人 ;親切溫馨的情感。2.請(qǐng)學(xué)生給百草園與三味書屋分別加形容詞美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋(二)整體感知請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并在閱讀的過(guò)程中思考以下問(wèn)題：(1)概括文中的故事(

2、2)初步感知先生形象(三)深入研讀 1.通過(guò)重點(diǎn)詞句感知人物形象 分小組合作，交流探討(1)然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來(lái) 明確：嚴(yán)格(2)他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道 ;1 / 19doc 格式 可編輯精品 word.明確：仁慈(3)先生自己也念書。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著。(4)他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。明確：沉浸于書中，對(duì)書的熱愛(ài)2.有感情地朗讀詞句，體會(huì)人物心理和作者情感(1)學(xué)生賽讀，生生互評(píng) ;體會(huì)人物心理和情感。(2)教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生

3、朗讀，并體會(huì)作者的思想情感。3.對(duì)作者寫作方法的探討(1)學(xué)生就重點(diǎn)詞句探討作者的寫作手法：如：“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò) 去，拗過(guò)去?！庇懻撁鞔_：用神態(tài)及動(dòng)作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。(四)拓展探究結(jié)合全文，學(xué)生思考以下問(wèn)題：“三味書屋”中的“三味”作何解 ?不限制固定答案，請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。(五)小結(jié)作業(yè)布置課下作業(yè)：在課下以“我和魯迅比童年”為題，寫一篇記敘自己童年趣事的小文章，下節(jié)課進(jìn)行 交流。板書設(shè)計(jì)從百草園的到三味書屋百草園自由自在的百草園生活三味書屋苦中有樂(lè)的三味書屋生活答辯題目解析：

4、1.結(jié)合你所報(bào)考的學(xué)科，請(qǐng)談?wù)勑抡n程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革的關(guān)系，并說(shuō)說(shuō)你將如何執(zhí)行?！緦I(yè)知識(shí)類】 【參考答案】新課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生為中心，在課程結(jié)構(gòu)、課程功能等方面充分考慮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)和實(shí)踐 的聯(lián)系，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課程改革是以學(xué)生發(fā)展為本，核心是讓學(xué)生參與。實(shí)施時(shí)應(yīng)注意尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ;給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感 ;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作，是一種傳遞落實(shí)教育理念的方案。新課標(biāo)和課程改革在本質(zhì)上是相通的。在執(zhí)行的過(guò)程中我會(huì)注重以下幾點(diǎn)：首先，在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新。更多采用討論式授課方式，讓同學(xué)們充分參與到課堂中，培養(yǎng)其自 主、合作、

5、探究式的學(xué)習(xí)方式。其次，在教學(xué)環(huán)境上不斷更新。在教學(xué)條件允許的前提下，積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，定期帶領(lǐng)同學(xué)們 去參觀博物館、郊游等，在玩的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的感受力、觀察力、總結(jié)力和表達(dá)力，寓教于樂(lè)。最后，開展多樣性的校園活動(dòng)。積極開辟第二課堂，開展讀書活動(dòng)、辯論活動(dòng)、演講比賽等，通過(guò)學(xué) 生的主動(dòng)參與來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。2.請(qǐng)談?wù)勀阕畈荒芙邮芙處熌姆N行為?！窘Y(jié)構(gòu)化問(wèn)題類】【參考答案】我最不能接受的教師行為是：歧視和輕視學(xué)生。教育大計(jì)，教師為本。教師的素質(zhì)決定著學(xué)校的發(fā)展和教育的質(zhì)量，教師的一言一行、道德品質(zhì)、行 為習(xí)慣都對(duì)學(xué)生有很深的影響。因此教師的態(tài)度和舉止對(duì)學(xué)生有著不可忽視的作用。在日常教學(xué)活動(dòng)中，

6、 有的教師在不經(jīng)意間的教育細(xì)節(jié)中透露出對(duì)學(xué)生的不尊重，尤其對(duì)成績(jī)不太好的學(xué)生有歧視和輕視心理。 表現(xiàn)在：武斷地將學(xué)生以成績(jī)劃分為“優(yōu)”“差”生，對(duì)他們從關(guān)注程度到言行態(tài)度上區(qū)別對(duì)待，在作業(yè) 批改、座次編排、活動(dòng)人選等問(wèn)題上，都傾向成績(jī)好的學(xué)生。2 / 19doc 格式 可編輯精品 word.這些表現(xiàn)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，一些成績(jī)不太好、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生可能會(huì)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，繼 而厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué) ;教師這樣的區(qū)別對(duì)待也會(huì)嚴(yán)重影響他們的身心健康，從而產(chǎn)生封閉自卑的心理，甚至 出現(xiàn)厭世輕生的念頭。作為教師，應(yīng)有正確的教育思想，對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，也是青少 年思想品格

7、上的引路人。初中語(yǔ)文社戲一、考題回顧二、考題解析初中語(yǔ)文社戲主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(一 )解題導(dǎo)入社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社 日演戲是由來(lái)已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。3 / 19doc 格式 可編輯精品 word.同學(xué)們，你們看過(guò)社戲嗎 ?好看嗎?你們喜歡嗎 ?如果你看過(guò)，那就請(qǐng)你把最有趣的情形展示出來(lái)和同學(xué) 們一起分享 ;假如你沒(méi)看過(guò)，那我們今天就和魯迅先生一起去看看他筆下的社戲是什么樣的，是否也能引起 你們對(duì)看社戲的向往。 (請(qǐng)

8、學(xué)生分別談?wù)動(dòng)嘘P(guān)社戲的課外體驗(yàn)，導(dǎo)入課程。 )(二)跳讀課文，品味語(yǔ)言1.品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段。a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。 b.四人小組交流。c.全班進(jìn)行交流，討論。在交流的過(guò)程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué) 生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。課文最后說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了”。 真的是豆好吃，戲好看嗎 ?(三)精讀課文，問(wèn)題探究重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”的是與非?！巴?/p>

9、”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢 ?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢 ?【合作探究】學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。(四)拓展延伸“說(shuō)說(shuō)我的童年” (學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來(lái)進(jìn)行交流，要求敘述完整，聲音洪亮，語(yǔ)調(diào)自 然連貫，姿態(tài)大方 )。(五)作業(yè)1.模仿月夜行船一段 (11 段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，描寫一 段景物。2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析：1. “真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜

10、似的好戲了?！边@句話 該怎樣理解 ? 【專業(yè)知識(shí)問(wèn)題】【參考答案】“看社戲”和“偷豆吃”是在平橋村這塊樂(lè)土上給“我”感受最強(qiáng)烈，印象最深刻的兩件最大的樂(lè)事?！拔摇庇肋h(yuǎn)不能忘記的是平橋村的老人和孩子那樸實(shí)、真摯的情誼和他們的勤勞善良、聰明能干的美 德，再加上美麗動(dòng)人的江南水鄉(xiāng)風(fēng)光，自由平等的氣氛，人與人之間和諧、親密的關(guān)系，這一切都是“我”在“那夜以后”的城鎮(zhèn)生活，人生旅途中再也不曾感受到的?！拔摇睂?duì)往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。2.作者為什么說(shuō)“平橋村，在我是樂(lè)土” ?你是如何理解的 ? 【專業(yè)知識(shí)問(wèn)題】【參考答案】民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確

11、實(shí)是快樂(lè)自由的天堂。 作者作為客人，在這里，得到優(yōu)待，釣到蝦，照例是歸我吃，小伙伴們對(duì)我無(wú)微不至地體貼照顧，看社戲4 / 19doc 格式 可編輯精品 word.一節(jié)這種友愛(ài)和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致 ;在這里，我可以免念那些陳腐無(wú)用的經(jīng)書，而且也沒(méi)有那么多規(guī)矩可蹈，即使打了太公，全村也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出犯上這兩個(gè)字來(lái)。初中語(yǔ)文木蘭詩(shī)一、考題回顧二、考題解析初中語(yǔ)文木蘭詩(shī)主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程木蘭詩(shī)(一 )創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。 可見(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動(dòng)畫片花木蘭片段，學(xué)生欣

12、賞。這個(gè)故事最早卻來(lái)源于北朝民歌木蘭詩(shī) (二)通讀課文，整體感知1.詩(shī)歌誦讀 教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(板書課題 ),下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)木蘭詩(shī)。學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。 著、貼、火、走、安等詞語(yǔ) )學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。 2.整體感悟在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。(重點(diǎn)點(diǎn)撥：惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。(三)精讀課文，深入賞析 1.人物賞析你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出 ?5 / 19doc 格式 可編輯精品 word.a.唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。 -勤

13、勞孝順b.愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮庇赂覉?jiān)毅，忠孝兩全教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗?，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄 (如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭 )。其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇誰(shuí)說(shuō)女子不如男。2.品味語(yǔ)言學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說(shuō)明理由。例如：a.第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西 ?這樣寫繁瑣嗎 ?并找出其它互文的句子。b. “萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?

14、(介紹對(duì)偶、夸張、互文 )3.詳略分析：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn) ?為什么要這樣安排 ?有什么特點(diǎn) ?為什么要這樣安排 ?(四)拓展延伸一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與木蘭詩(shī)進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么 創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎 ?(困惑處或者不同見(jiàn)解處 )如： 1.第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。2.從木蘭詩(shī)中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位。3.木蘭去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來(lái)卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎 ?(五)小結(jié)作業(yè)1.描寫家人團(tuán)聚場(chǎng)面，字?jǐn)?shù) 300 字。2.背誦全詩(shī)。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析：1.請(qǐng)你談一談如何進(jìn)行文言文教學(xué) ? 【教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題】【

15、參考答案】文言文教學(xué)一直是許多老師的難題，大多數(shù)學(xué)生的痛苦。因此，如何提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣， 提高課堂效率，讓學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái)，就成了新教材教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。1.要重視誦讀指導(dǎo)。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。文言課文中有大量的生僻字和通假字，如不首 先解決這些字詞的語(yǔ)音問(wèn)題，那就根本談不上誦讀。因此，一篇文言文，我們可以先讓學(xué)生試讀一遍，或 全班齊讀，或個(gè)別朗讀，從試讀中發(fā)現(xiàn)他們讀字讀音中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后板書糾正，并由老師再范讀一遍全文。通過(guò)反復(fù)誦讀，利用文言構(gòu)詞造句的特點(diǎn)以及語(yǔ)音停頓、邏輯重音、語(yǔ)氣聲調(diào)等誦讀要訣來(lái)深化詞義句意的理解辨析，體會(huì)作者的思想感情。2.教會(huì)學(xué)生積

16、累知識(shí)的方法?！胺e土成山”“積水成淵”。我們可以要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本， 建立“文言知識(shí)庫(kù)”，如每?jī)?cè)課本后的“常用實(shí)詞表”和單元知識(shí)短文里要求掌握的實(shí)詞、虛詞，人人必 須整理，但對(duì)每課詞語(yǔ)的整理積累不能局限于該篇，要回顧、翻查從前學(xué)過(guò)的意義和用法，并隨著新課的 學(xué)習(xí)去豐富，即做到縱向積累和橫向積累相結(jié)合?？傊?，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，通過(guò)改革教法、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)等手 段，著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，努力使文言文教學(xué)走出低效的怪圈，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。2.請(qǐng)問(wèn)你設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，為什么這樣設(shè)計(jì) ? 【教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題】6 / 19doc 格式 可編輯精品 word

17、.【參考答案】根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，我設(shè)計(jì)了三維教學(xué)目標(biāo)，分別是知識(shí)和能力、過(guò)程和方法和情感態(tài)度和價(jià)值 觀。首先，知識(shí)和能力目標(biāo)。積累重要的文言詞語(yǔ)“惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、 走、安”等，掌握它們的讀音、詞義，能自己閱讀、釋義、翻譯這篇文言文。文言文中的“言”，其實(shí)指 的就是古代語(yǔ)言知識(shí)。所以通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生掌握一些基本的古漢語(yǔ)知識(shí)使我們的基本目標(biāo)。其次，過(guò)程和方法目標(biāo)。首先引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上賞析花木蘭的人物形象，分通過(guò)品味人物 語(yǔ)言來(lái)體味任務(wù)的兒女情懷和英雄氣概。其次引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自主探究賞析本文詳略的安排，體 會(huì)作者用意及表達(dá)效果。最后，情感態(tài)度和價(jià)

18、值觀目標(biāo)?；咎m是自古以來(lái)中國(guó)人民一直稱頌的女中豪杰，帶領(lǐng)學(xué)生了解她替 父從軍的剛毅勇敢的性格具有重要意義。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的和勤勞樸實(shí)和愛(ài)國(guó) 精神，對(duì)于正在形成價(jià)值觀的初中生而言是非常有必要的。初中語(yǔ)文敬業(yè)與樂(lè)業(yè)一、考題回顧二、考題解析初中語(yǔ)文敬業(yè)與樂(lè)業(yè)主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(一 )激趣導(dǎo)入教師采用講故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)如下：在一次奧運(yùn)會(huì)中，馬拉松比賽慶祝勝利的典禮早已結(jié)束，坦桑尼亞的選手艾克瓦里才吃力地跑進(jìn)了已 經(jīng)幾乎空無(wú)一人的奧運(yùn)體育場(chǎng)，他是最后一名抵達(dá)終點(diǎn)的選手。他的雙腿沾滿血污，綁著繃帶，他努力地 繞完體育場(chǎng)一周，跑到了終點(diǎn)。著名的紀(jì)錄片制作人格

19、林斯潘在好奇心的驅(qū)使下，問(wèn)艾克瓦里，為什么要 這么吃力地跑至終點(diǎn) ?(引發(fā)思考，引出課題。 )7 / 19doc 格式 可編輯精品 word.(二)整體感知學(xué)生默讀課文，并根據(jù)教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。1.提問(wèn)：作者先后談?wù)摿四膸讉€(gè)問(wèn)題 ?2.作者所認(rèn)為的“人類合理的生活總該如此”中的“如此”是指怎樣的生活 ?(三)深入研讀教師出示問(wèn)題，引導(dǎo)進(jìn)行品味。1.提問(wèn)：作者在論證“有業(yè)之必要”時(shí)，運(yùn)用了什么論證方法 ?2.作者是如何層層深入的論證“敬業(yè)的重要性”的 ?運(yùn)用了什么論證方法 ?3.品味本文演講和口語(yǔ)特色。明確：引用古籍名言時(shí)，用通俗的口語(yǔ)進(jìn)行解釋。語(yǔ)言通俗，如話家常。結(jié)合演講時(shí)的情境，

20、注意和聽眾現(xiàn)場(chǎng)交流。(四)拓展延伸提問(wèn)：文中作者在談到“要樂(lè)業(yè)”這個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候?qū)懙健白龉ず每嘌?!這種嘆氣的聲音，無(wú)論何人都會(huì)常在口邊流露出來(lái)”，我們的身邊也常常聽到同學(xué)抱怨“學(xué)習(xí)好苦啊”，如何通過(guò)擺事實(shí)講道理來(lái)勸導(dǎo)他要樂(lè)學(xué)。明確：學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之有理即可。(五)歸納小結(jié)本文是一篇演講詞，主旨鮮明，層次清晰，語(yǔ)言通俗，文短意長(zhǎng)。課文結(jié)構(gòu)層次清晰。開頭就開宗明義地提出了“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨。接下來(lái)，分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)” “敬業(yè)”“樂(lè)業(yè)”的重要性 ;最后，總結(jié)全文旨意。本文在論證上的最大特點(diǎn)，就是大量引用經(jīng)典、格言。在語(yǔ)言上，充分體現(xiàn)了口語(yǔ)和演講的巧妙結(jié) 合。(六)作業(yè)布置領(lǐng)悟作者的精神旨意，結(jié)合自

21、己的生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中感受到的樂(lè)趣。寫一篇 300 字左右的小作文。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析：1.你的教學(xué)目標(biāo)是什么，你怎樣實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)目標(biāo)，方法是什么 ? 【教學(xué)實(shí)施問(wèn)題】【參考答案】我的教學(xué)目標(biāo)是從三個(gè)維度設(shè)置的，知識(shí)和能力目標(biāo)是能理清全文的行文思路，分清觀點(diǎn)和材料 ;掌握擺事實(shí)和講道理兩種論證方法。過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)各種形式的誦讀，以讀促思，辯證地理解課文觀 點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的內(nèi)涵，聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生用敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神對(duì)待學(xué)習(xí) 和生活。為了更加有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)本課時(shí)，我主要通過(guò)以下方面來(lái)達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)：一是，利用馬拉松選手艾瓦里克的故事引發(fā)

22、學(xué)生思考，并展示相關(guān)圖片，引出本課課題。二是，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從整體上把握文章，找出論點(diǎn)，理清文章的寫作脈絡(luò)，梳理全文的行文思路。三是，深入地分析文章的論證手法，重點(diǎn)講解擺事實(shí)和講道理兩種論證方法，加深學(xué)生對(duì)議論文寫作 手法的理解。本課我運(yùn)用的教學(xué)方法是：朗讀法、賞讀評(píng)議法、多媒體教學(xué)法、設(shè)置情境法。2.結(jié)合自身所學(xué)的理論和學(xué)科，談?wù)勅绾伍_展新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)的理論 ? 【教學(xué)方法問(wèn)題】【參考答案】8 / 19doc 格式 可編輯精品 word.合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，正在被中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐工作中 廣泛使用。我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)

23、習(xí)：第一，選擇合作伙伴與明確責(zé)任分工。確定合作伙伴實(shí)際上是建立起合作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和組織，為合作 的進(jìn)行提供組織前提。在選擇合作伙伴時(shí)，教師一方面要認(rèn)真分析，合理搭配，建立真正能夠發(fā)揮最佳合作效果的合作組織，另一方面教師可根據(jù)學(xué)生的性別差異、性格差異、思維差異、語(yǔ)言差異和動(dòng)手能力差 異，優(yōu)化小組組合，形成互補(bǔ)型合作團(tuán)體，便于發(fā)揮小組各成員的個(gè)性特長(zhǎng)。第二，采用多樣化的合作學(xué)習(xí)的形式。合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，課堂教學(xué)過(guò)程中如何選擇合適的合 作學(xué)習(xí)的形式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)靈活把握。不僅要運(yùn)用已經(jīng)成熟的合作學(xué)習(xí)的有效形式，而且要在教學(xué)實(shí)踐中積極探索有效而獨(dú)特的合作學(xué)習(xí)形式，如同桌之間的合作

24、學(xué)習(xí)形式與方法等。 第三，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。教師要善于觀察，掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，特別要對(duì)合作不協(xié)調(diào)的小組或合作有困難的小組給予及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，使每個(gè)小組都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，按時(shí)完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在 合作學(xué)習(xí)中，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)，促進(jìn)小組的成長(zhǎng)。初中語(yǔ)文傷仲永一、考題回顧二、考題解析初中語(yǔ)文傷仲永主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(一 )導(dǎo)入新課愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無(wú) 數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底 什么是“天才”呢 ?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并

25、沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明， 自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才。(二)整體感知1.結(jié)合課下注釋通讀全文。2.教師泛讀，糾正讀音、句讀。3.學(xué)生再讀課文，理解文章大意。4.教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。5.師生一同總結(jié)規(guī)律：要想把文章讀懂，必須看注釋?？醋⑨屩笕匀挥袉?wèn)題，要討論交流。要想把文 章讀得流暢，就要多讀，反復(fù)讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】本文注釋較為詳細(xì)，學(xué)生先結(jié)合書下注釋，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)反復(fù)的朗讀來(lái)讀準(zhǔn)字音，理解文意。(三)深入研讀9 / 19doc 格式 可編輯精品 word.通過(guò)多遍的“讀”之后，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，下面結(jié)合原文以小組為單位開展問(wèn)答比賽，并用原文回答問(wèn)

26、題。(1)我們的問(wèn)題是作者為什么要寫這篇作品，要告訴我們什么道理 ?這篇文章寫出了王安石怎樣的思 想感情 ?作者寫這篇文章主要想告訴我們天生聰慧的人還是非常需要后天的教育的。勤奮出天才，不管原先你多么聰慧，你都得接受后天的教育。(2)如果不進(jìn)行后天教育，人會(huì)怎么樣 ?“泯然眾人矣。”人就會(huì)變得跟平常人一樣，沒(méi)有什么特點(diǎn)了。(3)如果是一個(gè)平常人，再不接受教育會(huì)怎么樣 ?文中有提到這個(gè)問(wèn)題嗎 ?來(lái)讀一讀。 “今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶 ?(4)王安石對(duì)方仲永是個(gè)什么樣的態(tài)度，哪個(gè)組來(lái)回答 ? “傷”，哀傷嘆氣。(5)最后一段蘊(yùn)藏什么道理 ?你同意這種說(shuō)法嗎 ?請(qǐng)說(shuō)明理由。這

27、段話講的道理就是如果一個(gè)具有天賦的人沒(méi)有經(jīng)過(guò)后天的教育也會(huì)變成一個(gè)普通人，如果普通人不 接受任何教育的話就會(huì)變得連普通人都不如。【設(shè)計(jì)意圖】以小組為單位進(jìn)行提問(wèn)和答問(wèn)，教師加以規(guī)范和引導(dǎo)，這樣形式的展開是建立在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)之上的，符合“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主進(jìn)行思維加工。(四)拓展延伸談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言表達(dá)怎么樣 ?講究邏輯，非常清晰。 (五)小結(jié)作業(yè) (A、 B 選其一 )A.如果方仲永是你的同學(xué)，在他輟學(xué)之際你會(huì)怎么做?(寫一篇文章 )B.你怎樣評(píng)價(jià)仲永的父親 ?假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親，你會(huì)怎么做 可以參考論語(yǔ)中的語(yǔ)句。板書設(shè)計(jì)?(寫一篇文章 )答辯題

28、目解析1.對(duì)于當(dāng)下文言文難教、學(xué)生難學(xué)，請(qǐng)你給出適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn) ? 【教學(xué)實(shí)施】【參考答案】文言文難教，學(xué)生難學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中普遍存在，我在教授傷仲永時(shí)是這樣做的：一開始，我在黑板上畫了一個(gè)四層的階梯圖，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生們漸漸明白其用意：從第一臺(tái)階 上到第四臺(tái)階，學(xué)生得到的不僅是當(dāng)堂課的知識(shí)，更重要的是以后學(xué)習(xí)此類文章的方法。這種將學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生不斷品嘗著前進(jìn)的喜悅和興奮，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“傷”表達(dá)了王安石對(duì)方仲永的同情時(shí)，盡管不恰當(dāng)，我也沒(méi)有立刻否定，看似針對(duì) 個(gè)體回答的追問(wèn)，卻巧妙地提醒其他學(xué)生如何尋找最理想的答案，同時(shí)告訴學(xué)生們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

29、求學(xué)態(tài)度。 而且，盡管我沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題揪出來(lái)專門進(jìn)行理論說(shuō)教，但此過(guò)程和最后的結(jié)論卻給學(xué)生留下深刻的印 象。同時(shí)，在我一步步仔細(xì)又有設(shè)計(jì)的引導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生深刻地意識(shí)到“自己”在這個(gè)過(guò)程中的重要性， 久而久之，就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自信。我不反對(duì)針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而產(chǎn)生的應(yīng)試教學(xué)方式，但是主張?jiān)谏山虒W(xué)的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用。這節(jié)課將知 識(shí)、學(xué)生、老師緊密結(jié)合在一起，改變了填鴨式的教學(xué)方式，充分釋放了學(xué)生的個(gè)性和主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué) 生的主觀能動(dòng)性。2.請(qǐng)你談?wù)?，如何在課堂上挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能 ? 【教學(xué)方法】10 / 19doc 格式 可編輯精品 word.【參考答案】我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分關(guān)鍵的，

30、所以我這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：首先，精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問(wèn)題要想讓學(xué)生提出問(wèn)題，首先教師要能提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，借此引 導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題和見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維始于問(wèn)題，設(shè)計(jì)好的問(wèn)題、適宜的問(wèn)題、能引起學(xué)生積極思維的問(wèn)題，是開展有效教學(xué)的前提。問(wèn)題的設(shè)置要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定的思維量，還要 有適當(dāng)?shù)膯l(fā)，“由遠(yuǎn)而近”“由弱到強(qiáng)”地逐步啟發(fā)。如上述教學(xué)片斷中的設(shè)問(wèn)：“方仲永由天資過(guò)人變得泯然眾人矣的原因?！奔瓤紤]到優(yōu)秀生的思維敏捷學(xué)生自己思考，又照顧到潛能生的思維局 限可以在文中尋找，讓每個(gè)學(xué)生都能得到啟發(fā)。其次，課堂教學(xué)注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，了解學(xué)生有什么思維障礙，

31、關(guān)注學(xué)生是如何突破障礙的。上述教學(xué)片斷中“請(qǐng)談?wù)勀愕母咭?jiàn)”給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解、思維結(jié)果和思維過(guò)程 ; “如果方仲永的父親讓他去學(xué)習(xí)，他一定會(huì)成才嗎 ?”通過(guò)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生 再思考，回到教學(xué)的目標(biāo)上來(lái)。最后，充分展示問(wèn)題的研究過(guò)程雖然提出問(wèn)題遠(yuǎn)比解決問(wèn)題重要，但是一旦提出了問(wèn)題，特別是學(xué)生 自己提出的問(wèn)題，教師一定要給以重視，展示問(wèn)題的研究過(guò)程，并讓學(xué)生親自參與，從中悟到什么和學(xué)到什么，讓學(xué)生的認(rèn)知得以升華，思維得以訓(xùn)練，能力得以提升，達(dá)到“終身學(xué)習(xí)”“不教”的理想境界。初中語(yǔ)文故宮博物院一、考題回顧二、考題解析初中語(yǔ)文故宮博物院主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(一 )

32、導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)在影視作品中對(duì)故宮的印 象，增強(qiáng)本課的帶入感。(二)整體感知11 / 19doc 格式 可編輯精品 word.通讀全文，提問(wèn)引導(dǎo)：1.文中首先寫了故宮哪些宮殿呢 ? 2. “從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過(guò)端門”和“進(jìn)了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”這兩句中的“筆直”和“中心”通過(guò)這兩個(gè)詞我們可以發(fā)現(xiàn)什么 ?3.這幾座宮殿的順序是怎樣的 ?(三)深入研讀在大致了解故宮的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分為三個(gè)小組，每組選出一個(gè)“導(dǎo)游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大 家講解課文中提到的這些宮殿，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解故宮結(jié)構(gòu)，同時(shí)

33、很好的鍛煉了學(xué)生 口語(yǔ)交際的能力。1.教師繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問(wèn)：“如果你去故宮你會(huì)選擇哪些宮殿去參觀呢 ?”學(xué)生：太和殿、御花園等。教師：“大家為什么想去這兩個(gè)地方參觀呢 ?”學(xué)生：發(fā)現(xiàn)文中主要寫的事物。教師：引出詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。在描寫這樣一個(gè)復(fù)雜事物的時(shí)候，如果面面俱到那么肯定是無(wú)法寫出亮點(diǎn)來(lái)抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫作時(shí)的重點(diǎn)突出。板書：詳略得當(dāng)。2.范讀：(1) “在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！?2) “從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。”教師：引導(dǎo)學(xué)生理解文意，體會(huì)作者此時(shí)是站在什么角度去寫故宮的呢 ?學(xué)生：作者是在遠(yuǎn)處

34、和近處去描寫的。教師總結(jié)概括：作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫，從近處上詳細(xì)的分寫，將事物的整體和局部充分的展示 于讀者的面前。板書：總分結(jié)合。(四)拓展延伸作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文的具體分說(shuō)作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng) 一，想象一下如果你在景山上會(huì)看到哪些景象并談?wù)勀愕母惺堋?五)小結(jié)作業(yè)以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用本文學(xué)到的“總分結(jié)合”的手法說(shuō)出來(lái)或者寫出 來(lái)字?jǐn)?shù)不限。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析1.如果教師在教學(xué)過(guò)程中寫錯(cuò)板書應(yīng)該怎么辦 ? 【教學(xué)實(shí)施】【參考答案】我認(rèn)為作為一名教師對(duì)自己的失誤應(yīng)該有正確的看法和態(tài)度，大膽承認(rèn)，認(rèn)真地正視，一絲不茍地改正。寫錯(cuò)板

35、書必須要在學(xué)生面前改正過(guò)來(lái)，而且要提醒正在記筆記的學(xué)生，有的教師認(rèn)為在學(xué)生面前承認(rèn) 自己的錯(cuò)誤，就丟了自己的面子，會(huì)失去威信，不好工作。這其實(shí)是種偏見(jiàn)，這種偏見(jiàn)的后果可能是：在人格上學(xué)生認(rèn)為你做人耍奸詐不老實(shí) ;在知識(shí)上可能是謬論流傳，而使教育質(zhì)量降低，這樣就與教師的身份 不相稱了。同時(shí)可以以錯(cuò)設(shè)教，降低學(xué)生出現(xiàn)這類錯(cuò)誤的可能，更為關(guān)鍵的是要加強(qiáng)備課提高自己的專業(yè)能力。2.說(shuō)一下你本節(jié)課授課的不足?！窘虒W(xué)評(píng)價(jià)】【參考答案】說(shuō)明文的講解最怕的是枯燥的講解，本節(jié)課我雖然設(shè)計(jì)了小組游覽的教學(xué)方法，但是要達(dá)到每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)還是不夠的，所以我認(rèn)為應(yīng)該分工明確而且細(xì)致，有導(dǎo)游還要有路線規(guī)劃員、歷史顧問(wèn)

36、和建筑12 / 19doc 格式 可編輯精品 word.顧問(wèn)等，發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)或者說(shuō)是挖掘每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，意在通過(guò)小組合作探究的方 式，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，來(lái)發(fā)揮課堂的最大價(jià)值。初中語(yǔ)文岳陽(yáng)樓記一、考題回顧二、考題解析初中語(yǔ)文岳陽(yáng)樓記主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(一 )導(dǎo)入昨天，我們感受了岳陽(yáng)樓記的文采之美。不過(guò)，華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風(fēng) 骨、朗朗英氣呢 ?帶著這樣的疑惑，我們一起探幽覓勝。(二)體情有感情地朗讀課文，思考下列問(wèn)題：滕子京 守巴陵郡 ”而 “重修岳陽(yáng)樓 ”說(shuō)明了什么問(wèn)題 ?作者在這里沒(méi)有對(duì)岳陽(yáng)樓詳加描繪，原因是什么 ?課文三、四兩段文字描

37、繪了洞庭湖哪兩幅畫面 ?作者用哪些話概括說(shuō)明了 客騷人 ”的 “悲”和 ”這?樣寫的目的是什么 ? “覽物之情，得無(wú)異乎 ”和 “古仁人之心，或異二者之為 ”兩句中的 ”字，分別指什么 “微斯人，吾誰(shuí)與歸 ”表達(dá)了作者怎樣的情感 ? “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè) ”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷 ?你是如何理解這句話的 后小組討論，教師引導(dǎo)。?先獨(dú)立思考，然學(xué)生思考討論后明確。(三)鑒言 1.體會(huì)本文駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。本文的句式是如何駢散結(jié)合的 ?(學(xué)生思考，小組討論 )13 / 19doc 格式 可編輯精品 word.明確：本文駢句散句的運(yùn)用，依文章的內(nèi)容而變化。如開頭結(jié)尾的敘述性文字運(yùn)用散句，

38、莊嚴(yán)而質(zhì)樸 ;中間寫景狀物的語(yǔ)句多用駢句，辭彩華美，音韻和諧 ;議論抒情語(yǔ)段也用散句，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。這 樣，駢散結(jié)合，敘議結(jié)合，文質(zhì)兼美，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。2.本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起的 ?(學(xué)生討論，教師引導(dǎo) )文章開頭敘述滕子京謫守巴陵郡不到一年，就做到 通人和，百?gòu)U具興 ”，已暗含 以己悲 ”的意思，說(shuō)明他不同于一般的 “遷客 ”，為寫下文的 “遷客騷人 ”的 “覽物之情 ”做鋪墊。接著寫 陽(yáng)樓之大觀 ”，至 則北通巫峽 ”一轉(zhuǎn)，描寫了兩幅畫面，極力渲染 客騷人 ”們的悲和喜，每一個(gè)畫面都是先寫景，后寫情，他們的形態(tài)雖有別，但實(shí)質(zhì)卻相同，都是 “以物

39、”以“己 ”而生。由此再轉(zhuǎn)入議論，將文勢(shì)推向高潮，提出 “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè) ”的觀點(diǎn)。3.第三、四段寫景，歷來(lái)為人稱道，有多處 點(diǎn) ”值得品味。你能列出其中的幾處 點(diǎn) ”嗎?(1)段落之間形成對(duì)比，突出文章中心。(2)運(yùn)用對(duì)偶、比喻的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言形象生動(dòng)的效果。(3)先描寫景，再抒情，借景抒情而又融情于景。(4)駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致，多用四字短語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)。(5)動(dòng)靜結(jié)合， “陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空 ”沙“鷗翔集，錦鱗游泳 ”是動(dòng); 星隱耀，山岳潛形 ”岸“芷汀蘭，郁郁青青 ”是靜。動(dòng)靜結(jié)合，美不勝收。(四)拓展范仲淹 “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè) ”

40、的觀點(diǎn)，在當(dāng)今價(jià)值多元化的社會(huì)還有存在的必要嗎 ?結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的看法。(五)小結(jié)作業(yè)背誦課文 ;搜集描寫岳陽(yáng)樓景觀的詩(shī)文。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析1.本課的重難點(diǎn)是什么 ?【參考答案】體會(huì)敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法，理解作者的思想內(nèi)容是重點(diǎn) ;理解作者的思想感情是難點(diǎn)。2.你是否有教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ?【參考答案】最初是大學(xué)實(shí)習(xí)期間在公立學(xué)校有過(guò)三個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。這期間，很幸運(yùn)地觀摩了學(xué)校好幾位優(yōu)秀老 師的課，很有感觸，特別是優(yōu)秀語(yǔ)文老師的公開課，其中有一位老師對(duì)我的啟發(fā)是非常大的。她廣博的專 業(yè)知識(shí)、出色的教學(xué)素養(yǎng)、全面的教學(xué)能力讓我敬佩不已，更是羨慕有加，鼓舞了我要當(dāng)好一名語(yǔ)文老師 的決心。因

41、此，實(shí)習(xí)后的那個(gè)假期，我進(jìn)了中小學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)語(yǔ)文輔導(dǎo)老師，直到研究生期間，我也是一 直待在公立學(xué)校代課，不曾離開過(guò)語(yǔ)文課堂。14 / 19doc 格式 可編輯精品 word.初中語(yǔ)文春試講示范春教案一、教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，把握作者的感情。2.通過(guò)對(duì) “春花 ”春“草 ”的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，多角度、按順序描寫的方法。3.培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然、積極向上的情感，提高審美能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，多角度、按順序描寫的方法?！倦y點(diǎn)】培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然、積極向上的情感，提高審美能力。三、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課唐代的杜甫在春夜喜雨

42、中細(xì)致地描繪了春雨的特點(diǎn)和成都夜雨的景象，熱情地謳歌了來(lái)得及時(shí)、滋潤(rùn)萬(wàn)物的春雨 ;韓愈在初春小雨中描寫和贊美了早春美景，與春夜喜雨有異曲同工之妙 ;杜牧的江南春中不僅描繪了明媚的江南春光，而且還再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺(tái)景色，使江南風(fēng)光更加神奇迷 離，別有一番情趣。這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 (板書課題 )(二)通讀全文，整體感知請(qǐng)學(xué)生通讀全文，并思考：本文的題目為 ”，作者是按照怎樣的順序，從哪些方面對(duì)春天進(jìn)行描寫的 ?(按照 “盼春，繪春，贊春 ”的順序，描寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨、人。 )(三)細(xì)讀課文，深入研讀1.請(qǐng)學(xué)生同桌之間進(jìn)行討論：結(jié)合

43、文本，談?wù)劚疚淖髡呙枥L春草和春花都有哪些特點(diǎn) ?(春天的草：偷地 ”鉆“”用擬人的手法寫出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的 情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感。嫩的，綠綠的 ”寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。 )2.請(qǐng)學(xué)生思考：哪一句可以看出小草的生長(zhǎng)的狀態(tài) ?(第二句 長(zhǎng)勢(shì)喜人，面積大。 )3.請(qǐng)學(xué)生思考：除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢 ?(寫人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯?ài)了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。此為間接描寫。 )拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎 ?(參考： 火燒不盡，春風(fēng)吹又生 ”淺“草才能沒(méi)馬

44、蹄 ”。 )15 / 19doc 格式 可編輯精品 word.4.請(qǐng)學(xué)生思考：(1)寫了哪些地方的花 ?可以看出作者是怎樣觀察的 ?(樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。 )(2)寫樹上的花，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的呢 ?(先寫樹上的花競(jìng)相開放，再寫花的顏色多種多樣，接著寫花的香。這是從視覺(jué)到嗅覺(jué)上的描寫。 )(3) 了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒 ”一句是實(shí)寫還是虛寫 ?(虛寫。是看到了花多、花艷、花香，想象到了秋天果實(shí)的豐收 )5.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所講授的部分，有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)作者的寫作角度。(四)小組討論，拓展延伸這篇課文經(jīng)過(guò)多次誦讀和分析，給你留下

45、了怎樣的感受 ?(五)小結(jié)作業(yè)請(qǐng)學(xué)生課下搜集更多關(guān)于古人和今人描寫春天的詩(shī)句或文章，仔細(xì)閱讀，和本文進(jìn)行比較，下節(jié)課和同學(xué) 們一起【易錯(cuò)指導(dǎo)】1.角度選取不當(dāng)，重難點(diǎn)不突出對(duì)文本的分析是多角度的，可以是內(nèi)容方面，可以是蘊(yùn)含情感方面，可以是手法方面等等。本篇課文描寫 了很多景物，運(yùn)用了多方法，多角度、按順序的描寫，但從手法角度分析、講解課文是最佳的角度。根據(jù)要求， “春花 ”春“草 ”是重點(diǎn)，確定了重點(diǎn)講三、四段，仔細(xì)閱讀每句話，會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩段包含了比喻、擬人、想象等等手法來(lái)描寫景物特點(diǎn)，這些運(yùn)用了手法的句子就是分析時(shí)的切入點(diǎn)。但試講時(shí)間有限，不能 全部講解。要有詳有略地合理設(shè)計(jì)，講解時(shí)兩部分的用

46、時(shí)也是有所區(qū)別的：作者在文中普遍用了比喻、擬人等手法，因此，分析 草 ”時(shí)可以花費(fèi)時(shí)間多些，細(xì)致品味，但是分析 “春花 ”部分，學(xué)生已經(jīng)有了基礎(chǔ)，所以時(shí)間上不用分配過(guò)多。2.講解沒(méi)有條理，不夠深入。學(xué)生是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，因此教師如何引導(dǎo)十分重要。在試講中，新課講授部分，需要提前構(gòu)思問(wèn)題鏈，做到有引導(dǎo)性、層次性，逐漸啟發(fā)學(xué)生。比如可以先請(qǐng)學(xué)生讀出文章大意，了解文章結(jié)構(gòu) ;再選擇最出彩的 “繪春 ”部分進(jìn)行學(xué)習(xí)： “繪”了哪些景物 ?運(yùn)用了什么方法 ”的?效果如何 ?這樣一來(lái)學(xué)生從最表層的文章大意逐步深入學(xué)習(xí)課文的詞句，由淺入深，由文字到情感，由閱讀到賞析，再到運(yùn)用。3.寫作背景、情感主旨理解、作家作品引用有偏差對(duì)于背景，寫作春時(shí)，正是作者彷徨苦悶而埋頭于古典文學(xué)研究的階段，對(duì)于春天只能作田園牧歌式 的抒唱，不可能在作品中表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代精神，故也不能過(guò)度牽扯時(shí)代大背景。在學(xué)生時(shí)代，最先接觸 到的朱自清的作品是匆匆，其次是春背影荷塘月色，因此如果拓展作家作品，需要注意 學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。考生提前熟悉教材，并對(duì)一些名家名作做進(jìn)一步了解，在面試中既能展示出語(yǔ)文方面的 知識(shí)儲(chǔ)備，又能表現(xiàn)出一個(gè)語(yǔ)文老師的專業(yè)度。16 / 19doc 格式 可編輯精品 word.初中語(yǔ)文教師資格證面