小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得

1、小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得13月20日在上街區(qū)教研室吳金煥老師的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校一行六人伴著陽(yáng)春三 月的一路繁花來(lái)到安陽(yáng)林州市，參加了豫、陜、晉、湘四省與林州二實(shí)小”語(yǔ)文 主題學(xué)習(xí)”聯(lián)誼教研活動(dòng)。聆聽(tīng)了專(zhuān)家講座，參觀了林州一中、林州實(shí)驗(yàn)二小， 觀摩了幾節(jié)名師優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)了幾節(jié)隨堂課。之后，我們集體備課，李紅老師借班 上課，把“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”真正落實(shí)到實(shí)踐中。在本次學(xué)習(xí)中，我有以下兒點(diǎn) 感受：一、科學(xué)規(guī)劃，合理安排。之前教語(yǔ)文，我總感覺(jué)沒(méi)有方向，好像處處 是方向乂處處沒(méi)有方向，整天單純圍著課本打轉(zhuǎn)，效果甚微。而語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)恰 恰解決了這個(gè)問(wèn)題，它將語(yǔ)文書(shū)和叢書(shū)鏈接語(yǔ)用點(diǎn)，一課一得，再

2、將每個(gè)單元提 煉出一到兩個(gè)語(yǔ)用點(diǎn)，每節(jié)課都安排十多分鐘的時(shí)間來(lái)閱讀叢書(shū)。這就要求教師 要合理安排教學(xué)課時(shí)，對(duì)整冊(cè)所有課文進(jìn)行整合與分類(lèi)，確定好單元教學(xué)的學(xué)習(xí) 中心，確定好一篇精讀課文。精讀完一篇課文后，及時(shí)總結(jié)這一類(lèi)文章的學(xué)習(xí)方 法，讓學(xué)生利用這種方法略讀其它篇目，觸類(lèi)旁通，在提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上， 將“主題學(xué)習(xí)叢書(shū)”的配套書(shū)目融入課堂。主題學(xué)習(xí)使我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從復(fù)雜凌 亂中解脫出來(lái)，教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)，這既夯實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，乂 使學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣很濃厚。二、借力叢書(shū)，輔助閱讀。作為語(yǔ)文老師，我們 都知道學(xué)生沒(méi)有一定的閱讀量就沒(méi)有視野，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí) 的目的，學(xué)生

3、圍繞著主題進(jìn)行閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是最好的老師”， 只有自己喜歡的，才有可能認(rèn)真地去閱讀；只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地 去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè)。這樣才能使教師輕輕松松地教，使學(xué)生 快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)。想要語(yǔ)文的教學(xué)工作更深入，我們必須繼續(xù)認(rèn)真領(lǐng)悟“語(yǔ)文主題 學(xué)習(xí)”的真諦，創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，學(xué)生興趣濃 厚地學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生在大量的閱讀中真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)！總之，這次的學(xué)習(xí)真 是收獲巨大。因?yàn)槲也粌H僅在“閱讀教學(xué)”和“語(yǔ)文拓展閱讀”方面得到了啟發(fā) 和指導(dǎo)，更主要的是對(duì)于“語(yǔ)文教學(xué)”、“新潮教學(xué)理念”、“語(yǔ)文教學(xué)研究” 有了更全面更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我將以此為契

4、機(jī)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生能早點(diǎn) 搭上“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的快車(chē)，從中受益。小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得2今天有幸參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)議，聽(tīng)取了王增艷老師 的展示課，現(xiàn)場(chǎng)考察了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，認(rèn)真聽(tīng)取了劉修 琴教授對(duì)改進(jìn)閱讀的一些思考和報(bào)告，感受頗深。劉修琴教授的報(bào)告中指出： 傳統(tǒng)的語(yǔ)文是細(xì)嚼慢咽，是精讀細(xì)解，老師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在下邊昏昏 欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少了。他們覺(jué) 得自己無(wú)所事事。一節(jié)課下來(lái)，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識(shí)。語(yǔ)文 主題學(xué)習(xí)提倡質(zhì)從量出沒(méi)有一定的閱讀量就沒(méi)有視野的拓展。主題閱讀明確了學(xué) 習(xí)的目

5、的，學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生 的興趣，有人說(shuō)”興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱 讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的 快樂(lè)。這樣才能使老師輕輕松松的教，使學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)。在王增艷老師展 示的課中，學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分都在課外，增加了課堂的容量，開(kāi)闊了學(xué)生的視野, 豐富了學(xué)生的知識(shí)。那么，我們的學(xué)生能做的到嗎？有那么好的條件嗎？會(huì)得到 家長(zhǎng)的支持嗎？我想，這些問(wèn)題都是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望在摸 索中逐步找到答案通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我要改進(jìn)自己的閱讀方法，對(duì)自己提出更高 的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：一、圍繞主

6、題、自主預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容：1.自學(xué)生字 新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解它們?cè)谖闹械囊馑肌?.結(jié)合 預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號(hào)，可在空白處簡(jiǎn)要寫(xiě)出自己的體會(huì), 在不明白的地方做上記號(hào)，提出自己的疑問(wèn)。課前準(zhǔn)備是新課程背景下語(yǔ)文課 堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，師生可以互相交流溝通。通過(guò)溝通， 教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況，使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，更趨向科學(xué)合理。學(xué) 生通過(guò)課前準(zhǔn)備，加深體驗(yàn)和感悟，為學(xué)習(xí)做好知識(shí)和情感的準(zhǔn)備。同時(shí)，預(yù)習(xí) 可以使學(xué)生帶著問(wèn)題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確，會(huì)使課堂上的 交流更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿。二、合作交流，探

7、究文本交 流預(yù)習(xí)，提煉疑難問(wèn)題。交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、 競(jìng)賽讀等）小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得3我校自開(kāi)展主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué), 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。語(yǔ)文課堂上更注重學(xué)生長(zhǎng)期積累， 關(guān)注學(xué)生人文精神發(fā)展，注重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的教學(xué)思想正在形成，并直接 影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)的提升，逐步形成了優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂。一、 初見(jiàn)成效1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的 興趣。主題閱讀的基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有自己 喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題

8、，才能深入地去研 究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè)。2、主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材，讓學(xué)生有 書(shū)可讀，讀得全面?！昂Ａ块喿x”的課堂教學(xué)藝術(shù)以及“1+X”單元閱讀教學(xué)模 式,使讀書(shū)已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也不再是學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。 讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，成了當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題?！爸黝}閱讀叢書(shū)”就解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以借助一本書(shū)了解一個(gè)主題的，借 助一本書(shū)讀很多篇書(shū)，借助一本書(shū)豐富閱讀積累。3、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作 能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的 興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、山粗 到精的

9、蛻變，同時(shí)乂充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過(guò)交流，達(dá)到對(duì) 文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面 上，讀可以促進(jìn)寫(xiě)。二、具體措施1、主題閱讀操作方式是每教學(xué)一個(gè)單元或 一篇課文，就補(bǔ)充與單元或課文相關(guān)的.文章或背景資料、補(bǔ)注等等，讓學(xué)生充 分閱讀，通過(guò)這種補(bǔ)充和拓展閱讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本單元本篇課文的理解學(xué)習(xí)，使 學(xué)生開(kāi)闊視野，活躍思維，豐富思想情感和語(yǔ)言積累。教學(xué)一篇課文至少要另外 補(bǔ)充三篇左右的相關(guān)的文章讓學(xué)生課內(nèi)閱讀。每周設(shè)立兩節(jié)閱讀課，隔周到學(xué) 校閱覽室閱讀，另一周在教室閱讀。閱讀內(nèi)容分：與單元、課文有關(guān)的補(bǔ)充資料、 班級(jí)圖書(shū)角的圖書(shū)閱讀、閱讀方法的

10、指導(dǎo)、閱讀心得交流、美文欣賞等。2、主 題背誦每教學(xué)一單元或一篇課文，即補(bǔ)充與之相關(guān)的名言諺語(yǔ)、古典詩(shī)文等至 少兩篇，讓學(xué)生熟讀成誦。以此體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的古今結(jié)合、雅俗結(jié)合、讀背結(jié)合, 豐富語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，單元課文中的優(yōu)美段落、句子背誦，可 采取多種形式背誦，如：上課前背一首小詩(shī)，講解詩(shī)意，？?除規(guī)定的課外詩(shī)詞， 可另外根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)充詩(shī)詞。3、主題寫(xiě)作主題寫(xiě)作的實(shí)質(zhì)是加強(qiáng)作文、閱 讀和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。每教完一篇課文或一個(gè)單元并誦讀了相關(guān)的文章，學(xué)生有 所體驗(yàn)感悟之后，進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。形式多種多樣，如縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、 改寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改編、日記、讀后感等，教材每單元安排的專(zhuān)

11、題作文訓(xùn)練也 在內(nèi)。再加上隨筆練習(xí)，每周兩篇，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容是反思和哲理性文章為主。這種感 而后發(fā)，積而后發(fā)的過(guò)程，并不是寫(xiě)完就結(jié)束，而是緊跟著相互交流評(píng)改、欣賞 等活動(dòng)，是一個(gè)交流、激發(fā)、提升的無(wú)限開(kāi)放的過(guò)程。每?jī)芍芤淮未笞魑?，隨 筆一周兩次，各種小寫(xiě)作講授過(guò)程中和寫(xiě)作課中隨時(shí)穿插寫(xiě)作。盡量縮短作文周 期，增加寫(xiě)作訓(xùn)練次數(shù)，探索“自批、互批、小組批閱、教師面批、集體批閱” 等多樣化的作文批閱方式。4、主題實(shí)踐活動(dòng)每教學(xué)一個(gè)單元或一篇課文，即 圍繞主題開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。如：畫(huà)春天、“感恩父母”演講比賽、童 話故事會(huì)等多種形式的語(yǔ)文主題實(shí)踐活動(dòng)。主題搜索，包括與課文有關(guān)的圖片， 詩(shī)詞、名言、資

12、料等主要放在課外進(jìn)行。5、主題訓(xùn)練主要采取專(zhuān)題式的訓(xùn)練 達(dá)到對(duì)基本語(yǔ)言材料和技能的掌握。如：拼音訓(xùn)練、字詞訓(xùn)練、課文內(nèi)容訓(xùn)練、 句式訓(xùn)練、語(yǔ)法修辭訓(xùn)練、文學(xué)常識(shí)訓(xùn)練等多個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行訓(xùn)練?？梢詥卧獮閱挝? 也可以課文為單位。6、主題過(guò)關(guān)主題過(guò)關(guān)類(lèi)似于達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)考試，以提高效率, 達(dá)到反饋矯正，鞏固基礎(chǔ)，訓(xùn)練能力為目的。一般按單元進(jìn)行。三、語(yǔ)文主題 學(xué)習(xí)叢書(shū)的使用我們學(xué)校從一年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始配備了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)從書(shū)，每 冊(cè)書(shū)以教科書(shū)編寫(xiě)的單元主題為大主題也就是本冊(cè)書(shū)的書(shū)名，然后乂圍繞大主題 編排成幾個(gè)單元，每個(gè)單元乂是一個(gè)小主題，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字字珠磯，篇篇經(jīng) 典。1、把閱讀叢書(shū)的時(shí)間完全安排在課內(nèi)進(jìn)行，絕

13、不能像過(guò)去對(duì)待其他課 外書(shū)一樣，讓孩子隨意去讀，放任自流。2、要改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí) 方式，大量壓縮學(xué)習(xí)教科書(shū)的事間，大約用三分之一的時(shí)間完成，其余三分之二 的時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀從書(shū)。3、還可以采用課文加叢書(shū)的方法。 每單元確定一篇精讀篇目，老師教給學(xué)生讀書(shū)的方法：（1）經(jīng)課文讀通讀熟， 整體把握全文主要內(nèi)容；（2）選擇自己感受最深的的句段，批注一下自己的感 悟心語(yǔ)；（3）感情朗讀體會(huì)最深的語(yǔ)段；（4）背誦積累自己喜歡的段落；（5） 發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作特色并模仿練筆。然后運(yùn)用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀叢書(shū)中的 其他文章。對(duì)叢書(shū)中其他文章的學(xué)習(xí)，我們同樣要求學(xué)得扎實(shí)有效。我們和 學(xué)生一起選擇統(tǒng)

14、和篇目放在課中共同閱讀，其余的放在精讀課前或精讀課后，這 樣，一文帶多文，課本加叢書(shū)，互相補(bǔ)充，互為融合，互為依托，讓學(xué)生學(xué) 得輕松，學(xué)得愉快。主題學(xué)習(xí)就是指憑借文本的主題開(kāi)展的系列課內(nèi)與課外的 語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓文本的主題在學(xué)生的心底打下烙印，為學(xué)生生命發(fā)展打好底色。“主題學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文教學(xué)的一場(chǎng)新的革命，它必將帶來(lái)無(wú)限廣闊的前景。小學(xué)語(yǔ) 文主題學(xué)習(xí)心得4上周六我校派了我們十名教師去山東一-濰坊學(xué)習(xí)。我們懷著熱情的心情參加了 全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議，聽(tīng)取了李虹霞、韓興娥、畢英春、萬(wàn)增艷、 代吉娥、李海梅、于永正、尹宜梅八位名師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了李振村校長(zhǎng)報(bào) 告的全課程教育實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)文走

15、向先進(jìn)做法，還聽(tīng)取了陳耀方的報(bào)告語(yǔ)文 主題學(xué)習(xí)的10件事，還有很多數(shù)不勝數(shù)，讓我感受頗深，我的心也熱血澎湃。 講課的八位老師，講課風(fēng)格，各有特色?，F(xiàn)在我就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)小感受吧。1、 主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱 讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才 有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通 過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè)。韓興娥老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積 累的一種展示，曾經(jīng)很多人慕名而學(xué)，但是成就的僅僅只有韓老師自己?？催^(guò)網(wǎng) 上很多關(guān)于韓老師的評(píng)論，印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她

16、的課堂上，我 感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活，尤其是韓老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日 常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的 是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題，當(dāng)然，也需要老師不斷的積 累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。 2、主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材，讓學(xué)生有書(shū)可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò) 時(shí)代的到來(lái)，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)讀文學(xué)作品。教育部門(mén)雖 然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。韓 老師為我們展示了 “海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及畢英春老師的“1+x”單 元閱

17、讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書(shū)已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇 目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取 有益的營(yíng)養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有待解決的大問(wèn)題?！爸黝}閱讀叢書(shū)”就解 決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以借助一本書(shū)了解一個(gè)主題的，借助一本書(shū)讀很多篇書(shū)， 借助一本書(shū)豐富閱讀積累。3、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有一定幫助。 它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)乂充分 利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過(guò)交流，達(dá)到對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、 體會(huì)目的，另外，它不只是停

18、留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫(xiě)。主題 閱題可以幫助解決學(xué)生寫(xiě)作素材的大問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語(yǔ)言文 學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究,全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、 人類(lèi)情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫(xiě)、改寫(xiě)和仿寫(xiě)提供豐富的題材，開(kāi)拓 思維空間，成為學(xué)生寫(xiě)作起步的根據(jù)地?？傊?，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn) 真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng) 新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生 的人文素養(yǎng)。篇三：主題閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我 頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，眼前豁然開(kāi)朗，仿佛有一條光明大道在牽引

19、著我前進(jìn)！我從教 已經(jīng)二十多年，從事語(yǔ)文教學(xué)也好多年了，從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，其中，我 也不斷學(xué)習(xí)，改變教學(xué)觀念，也進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，大膽進(jìn)行教研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí) 的主人，參與學(xué)習(xí)，建立民主和諧的師生關(guān)系，課堂氣氛活躍，課堂效果比傳統(tǒng) 教學(xué)也有了明顯提高，成績(jī)也是可喜的！可是，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我總感覺(jué)語(yǔ)文教學(xué) 成效還是不大，似乎乂回到了以前的教學(xué)上，一點(diǎn)都不新穎，學(xué)生的積極性不高, 老師也費(fèi)盡不小，許多老師都很糾結(jié)，這語(yǔ)文課到底該怎樣上？語(yǔ)文的任務(wù)到底 是什么？怎樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平？怎樣才能做到減負(fù)？學(xué)習(xí)了主題閱 讀，我真是高興，在我迷惘之時(shí)，有人為我指明了道路，語(yǔ)文教學(xué)歸根到底就是 三大任務(wù)

20、：寫(xiě)好字，讀好書(shū)，寫(xiě)好文。一切為了教學(xué)，學(xué)生會(huì)的老師不講，課堂 堅(jiān)持“三不講”“五個(gè)代”原則。學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能會(huì)的不講，講了學(xué)生不 會(huì)的不講。以讀代講、以述代講、以議代講，以寫(xiě)代講，以演代講。在大量語(yǔ)文 實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)文。這不是說(shuō)，老師就可以不講了，而是給老師提出了更高的要求, 要求上課前，一定要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，掌握教學(xué)要求及任務(wù)，更好地引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。老師可以根據(jù)情況，編一些課本劇，讓學(xué)生表演， 總之，通過(guò)多種形式，讓學(xué)生身臨其境體會(huì)文章的表達(dá)思想。加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)， 朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感有特殊功能，而語(yǔ)感對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文乂有特殊功能。讀不只是 為了寫(xiě)，有時(shí)寫(xiě)也是為了讀。但重

21、要的是在讀寫(xiě)中讓孩子成為一根會(huì)思考的蘆葦。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。他們對(duì)文本的理解智者見(jiàn) 智、仁者見(jiàn)仁，常常爭(zhēng)論不休。教學(xué)中，教師應(yīng)提供爭(zhēng)論的平臺(tái)，讓學(xué)生各抒己 見(jiàn)，落于筆端。朱作仁先生說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合是一座“富礦?！笨砷_(kāi)采的策略還有許 多，只有不斷開(kāi)掘，才會(huì)不斷為閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)注入活水。讓學(xué)生在具體的 情境中體會(huì)一些詞語(yǔ)的用法，在學(xué)習(xí)中，積累詞匯，豐富語(yǔ)言，通過(guò)大量的閱讀 來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，通過(guò)小練筆慢慢地提高寫(xiě)作水平！我要從我做起，平時(shí)就 要多做一些課件，上網(wǎng)查閱一些資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。閱讀教學(xué)不是一日 之功，要靠我們語(yǔ)文老師的不斷努力，要長(zhǎng)抓不懈，只有這樣，我

22、們的語(yǔ)文教學(xué) 才能百尺竿頭更進(jìn)一步！小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得55月26日一一28日，在濰坊市金寶賓館參加“濰坊市小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研討會(huì) 議”，收獲頗多，感慨頗多。這次近距離真實(shí)地感受主題單元教學(xué)的魅力，確實(shí) 很過(guò)癮，尤其是畢英春、韓興娥、趙紅等老師的單元教學(xué)藝術(shù)展示，更是讓人耳 目一新，回味無(wú)窮。我的收獲：收獲一：主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教 材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的 學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種 學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。比如畢英春老師在威尼斯的小艇 中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物文章的方法及寫(xiě)景狀物的方法：（1）連接事物 幾個(gè)方面，概括內(nèi)容；（2）扣住語(yǔ)言，多種方法，體會(huì)特點(diǎn)；（3）抓住特點(diǎn)，把 握結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)表達(dá)。在讀與象共舞之前，回顧方法步驟，然后學(xué)生自學(xué)， 自己主持交流，教師點(diǎn)撥。最后，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，選自己喜歡的景或物加 以描繪，練習(xí)表達(dá)。收獲二：一堂課的教學(xué)中無(wú)須面面俱到。荀子說(shuō)：“不全、 不粹、不足，以謂之美?！笨山虒W(xué)中要求面面俱到、平均用力、點(diǎn)滴勿漏是不可 能的，效果也未必好。其實(shí)正是這種“不全、不粹、不足