第18課 全民族抗戰(zhàn)的興起2

1、華光中學(xué)“自主高效課堂建設(shè)”之自主互助式“六環(huán)”導(dǎo)學(xué)案PAGE PAGE 3第三單元 第18課 全民族抗戰(zhàn)的興起【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)標(biāo)層次識(shí)記理解應(yīng)用簡(jiǎn)述七七事變的史實(shí)，認(rèn)識(shí)七七事變標(biāo)志著全民族抗戰(zhàn)的興起知道南京大屠殺暴行，通過(guò)史料閱讀，認(rèn)識(shí)日軍的罪行，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】簡(jiǎn)述七七事變的史實(shí)，認(rèn)識(shí)七七事變標(biāo)志著全民族抗戰(zhàn)的興起?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】知道南京大屠殺暴行，通過(guò)史料閱讀，認(rèn)識(shí)日軍的罪行，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程與方法】1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組互動(dòng)，對(duì)“七七事變”“南京大屠殺”進(jìn)行概念的解讀2.通過(guò)史料解讀，認(rèn)識(shí)七七事變標(biāo)志著全民族抗戰(zhàn)的興起。3.通過(guò)相關(guān)史料，采用小組合作探究

2、的形式，批判南京大屠殺中日本的罪行，形成正確的價(jià)值觀預(yù)習(xí)導(dǎo)案一、泛讀教材，解決以下以個(gè)問(wèn)題(一)讀課標(biāo)題，“全民族”指的是 ；“抗戰(zhàn)”指的是 戰(zhàn)爭(zhēng)；“興起”說(shuō)明“全民族抗戰(zhàn)”處于 階段。（二）讀子標(biāo)題，知道本課圍繞課題重點(diǎn)從 、 2個(gè)史實(shí)展開論述。二、精讀教材，結(jié)合閱讀題綱對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行批注。做法指引：（一劃、二注、三序）閱讀每一教學(xué)子目，找到相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)在書本上劃記，寫明文字批注，標(biāo)上知識(shí)點(diǎn)序號(hào)。（一）盧溝橋事變：1.時(shí)間； 2.地點(diǎn) 3.地位 （二）南京大屠殺：1.時(shí)間 2.地點(diǎn) 3.了解事件中日本人的罪行研討導(dǎo)案探究一：盧溝橋事變：依據(jù)史料，認(rèn)識(shí)盧溝橋事變是全民族抗戰(zhàn)的開始 教學(xué)環(huán)節(jié)：

3、1.教師出具盧溝橋事變后社會(huì)各層：將士、居民、學(xué)生、中共、國(guó)民黨、其他黨派、無(wú)黨派人士的言論、態(tài)度或行動(dòng)的史實(shí)，學(xué)生進(jìn)行逐一分析，證明結(jié)論“盧溝橋事變”是全民族抗戰(zhàn)的開始。2.出具史料：“盧溝橋事變后日本的行動(dòng)”認(rèn)識(shí)盧溝橋事變?nèi)毡救媲秩A的開始。3.總結(jié)：盧溝橋事變中日關(guān)系、國(guó)共關(guān)系、中華民族發(fā)展歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn) 日本全面侵華 國(guó)共第二次合作實(shí)現(xiàn) 中國(guó)全民族抗戰(zhàn)的開始探究二：南京大屠殺：教學(xué)環(huán)節(jié)：歷史求真：（1）從中日有關(guān)“南京大屠殺”的稱謂差異入手，（2）兩份不同的歷史史料（每日朝日新聞中的南京以及約翰馬吉）（3）提出問(wèn)題，采取哪些證人證言來(lái)證明這段歷史：2.歷史反思：通過(guò)對(duì)南京大屠殺中放下武器的戰(zhàn)俘以及平民的遭遇進(jìn)行合作探究： （1）日本人應(yīng)該怎樣？不該怎樣？為什么？ （2）反思自身