第2課 從世界看中國(guó)1

1、案例題目：2.從世界看中國(guó)（第一課時(shí)）學(xué)科：小學(xué)思品（德育）作者姓名：徐鳳香作者單位：江蘇省連云港市歡墩中心小學(xué)聯(lián)系電話(huà)者承諾：本文系本人所作，文責(zé)自負(fù)。 第2課 從世界看中國(guó)（第一課時(shí)） 一、教材簡(jiǎn)析教學(xué)內(nèi)容：中國(guó)在哪里教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生了解中國(guó)的面積、行政區(qū)劃、主要行政區(qū)，能熟練運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)的地理位置。能利用東西半球圖了解中國(guó)所處的大洲和和瀕臨的大洋。能借助相關(guān)資料了解中國(guó)相關(guān)海域和島嶼，在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)幅員遼闊、資源豐富的自豪之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.能熟練運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)的地理位置。 2.了解中國(guó)行政區(qū)劃，能在中國(guó)行政區(qū)

2、劃圖上找出我國(guó)的首都、臺(tái)灣島、海南島和瀕臨的海洋。 教學(xué)難點(diǎn)：能借助資料了解因?yàn)橹袊?guó)幅員遼闊從而致使地域差異大的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 1地球儀、多媒體展示臺(tái)。2教師搜集相關(guān)圖片、文字資料及歌曲等資料并制作出多媒體課件。 3學(xué)生搜集有關(guān)中國(guó)的一些資料。設(shè)計(jì)理念 基于以上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，以課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，我采用了生活情境法，引導(dǎo)學(xué)生在給瑞典來(lái)中國(guó)旅游的邁克當(dāng)導(dǎo)游的情景體驗(yàn)中，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)話(huà)題，在與邁克的對(duì)話(huà)中，組織學(xué)生讀圖、數(shù)格計(jì)算、資料展示、小組合作等學(xué)習(xí)互動(dòng)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)與生活融為一體，在自然輕松的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所用、豐富認(rèn)知、習(xí)得能力。 三、 教學(xué)構(gòu)想 （一）創(chuàng)

3、設(shè)生活情境導(dǎo)入 1課件出示中國(guó)長(zhǎng)城、故宮、兵馬俑、 敦煌石窟、布達(dá)拉宮、上海浦東等圖片。 2請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演邁克和袁曉光，相互自我介紹，說(shuō)明目的，邁克借助地球儀介紹自己國(guó)家瑞典所在地球上的地理位置。由邁克提出“中國(guó)在哪里”導(dǎo)入新課。 3.教師：這節(jié)課，我們就“從世界看中國(guó)”了解我們中國(guó)到底在哪里？ 設(shè)計(jì)意圖：中國(guó)風(fēng)光圖片的展示吸引學(xué)生感受祖國(guó)山河的壯麗、文化遺產(chǎn)的豐富，內(nèi)生一種向往和自豪之情。圖片的展示又為邁克到中國(guó)旅游找足了理由，從而創(chuàng)設(shè)了一種自然真實(shí)的生活情境，易于激活學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（二）在生活體驗(yàn)中組織教學(xué)互動(dòng)1. 中國(guó)在地球上的位置。（1）課件出示世界地圖及半球圖，找出

4、中國(guó)的地理位置。 （2）分別從半球、大洲、大洋位置上看中國(guó)的地理位置。（3）小結(jié)：從南北半球看，中國(guó)在北半球；從東西半球看，中國(guó)在東半球；從世界大洲大洋的位置看，中國(guó)在亞洲東部，太平洋西岸。 設(shè)計(jì)意圖：在讀圖的實(shí)踐中，使學(xué)生不僅了解了中國(guó)在世界上的地理位置，也培養(yǎng)了了學(xué)生對(duì)半球圖的讀圖能力，豐富了學(xué)生對(duì)世界五大洲和七大洋的地理位置的了解。2.中國(guó)有多大？（1）邁克提出新問(wèn)題：中國(guó)有多大與他的國(guó)家瑞典比，誰(shuí)的面積更大？ 指導(dǎo)看圖：中國(guó)陸地面積與歐洲面積的比較圖。 學(xué)習(xí)閱讀方格統(tǒng)計(jì)圖，分小組計(jì)算面積數(shù)，得出結(jié)論：中國(guó)的面積很大，與整個(gè)歐洲的面積相差無(wú)幾。 （2）袁曉光展示自己搜集的“中國(guó)小檔案”為

5、邁克閱讀。組織學(xué)生對(duì)袁曉光展示的“中國(guó)小檔案”的資料進(jìn)行解讀：從這份小檔案中，邁克對(duì)中國(guó)又有了怎樣的了解？小結(jié)：中國(guó)我國(guó)的陸地面積達(dá) 960萬(wàn)平方千米，在世界各國(guó)中，僅次于俄羅斯、加拿大，居世界第三位，差不多同整個(gè)歐洲的面積相等。（3）教師補(bǔ)充介紹中國(guó)東西南北的區(qū)域差異。出示中國(guó)南北東西大門(mén)的四幅風(fēng)景圖片，配上請(qǐng)到天涯海角來(lái)背景音樂(lè)。組織學(xué)生欣賞。出示凌晨6點(diǎn)，帕米爾高原和烏蘇里江上的晨昏差異圖，組織學(xué)生探究原因。小結(jié)：中國(guó)幅員遼闊，地域差異很大。（4）學(xué)生分小組介紹自己收集的“中國(guó)小檔案”。 以小組為單位，各自介紹“我所知道的中國(guó)檔案資料”。 預(yù)設(shè)：a.中國(guó)人口。 b.中國(guó)的主要大河 c.中

6、國(guó)的主要少數(shù)民族 d.中國(guó)的地形地勢(shì)等 小結(jié)：我們中國(guó)真是幅員遼闊、民族多樣、地形地勢(shì)復(fù)雜、資源豐富呀！設(shè)計(jì)意圖：圍繞“中國(guó)有多大”這一話(huà)題探究，我采用了計(jì)算比較、資料展示、圖片對(duì)比探究、小組資料展示等多種教學(xué)互動(dòng)方式，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多樣。這樣的設(shè)計(jì)，著眼于由抽象的數(shù)字概念到具象的圖片感受再到豐富資料的認(rèn)知了解。這樣的教學(xué)符合學(xué)生學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也易于達(dá)成理想的教學(xué)效果。3.了解中國(guó)行政區(qū)劃，組織讀圖練習(xí)。 （1）出示中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃圖，教師簡(jiǎn)介相關(guān)資料。 師出示資料介紹： 中國(guó)憲法規(guī)定，中華人民共和國(guó)的行政區(qū)域劃分如下：（一）全國(guó)分為省、自治區(qū)、直轄市；（二）省、自治區(qū)

7、分為自治州、縣、自治縣、市；（三）縣、自治縣分為鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)。 1949年以來(lái)，全國(guó)行政區(qū)劃歷經(jīng)多次變動(dòng)。目前，中華人民共和國(guó)有34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，包括23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、2個(gè)特別行政區(qū)。 背誦省級(jí)行政簡(jiǎn)稱(chēng)歌。 設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)稱(chēng)歌的背誦，融合了學(xué)生三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積累，恰好有助于學(xué)生對(duì)我國(guó)省級(jí)行政的了解。 補(bǔ)充介紹香港、澳門(mén)兩個(gè)特別行政區(qū)。（圖片文字相結(jié)合） 設(shè)計(jì)意圖：香港、澳門(mén)兩個(gè)特別行政區(qū)的圖文結(jié)合的資料補(bǔ)充介紹，意在引導(dǎo)學(xué)生感受我們中國(guó)已從歷史的屈辱滄桑中騰飛并高速發(fā)展強(qiáng)大起來(lái)，點(diǎn)燃孩子的民族自豪感和信心?。?）以小組為單位，在中國(guó)行政區(qū)圖上找出中國(guó)的首都、臺(tái)灣島、海南

8、島和中國(guó)瀕臨的海洋。 在此基礎(chǔ)上再推薦大組代表交流。設(shè)計(jì)意圖：采用小組合作交流的形式完成“首都、臺(tái)灣島、海南島和臨?！钡牡乩砦恢玫淖x圖，能充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和合作探究精神。 （3）有機(jī)延伸:如果袁曉光同學(xué)就讀的學(xué)校就在我們學(xué)校，那么我們學(xué)校所在地在中國(guó)的大致什么位置？假如邁克要給袁曉光寫(xiě)信，該怎么樣寫(xiě)地址？ 出示從省到鎮(zhèn)逐級(jí)行政區(qū)劃圖，引導(dǎo)學(xué)生一一找出所在學(xué)校的大約位置。 學(xué)生口述邁克給袁曉光寫(xiě)信時(shí)的通信地址。設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)中就強(qiáng)調(diào)“課程必須貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究社會(huì)，并以此為基礎(chǔ)，提升

9、學(xué)生的生活?！币虼?，為了鞏固練習(xí)學(xué)生的讀圖能力和對(duì)行政區(qū)劃的具體感知，于是創(chuàng)設(shè)了袁曉光就是我們班級(jí)一員，為了與邁克友好交往需要通信，需要在行政區(qū)劃圖上尋找自己學(xué)校的地址這一生活話(huà)題。這樣的延伸活動(dòng)正是對(duì)課標(biāo)理念的具體落實(shí)。（三）回顧小結(jié)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)及對(duì)中國(guó)概況的了解，如果有外國(guó)游客來(lái)我們中國(guó)旅游，你能做他們的小導(dǎo)游概括地介紹一下中國(guó)嗎？ 請(qǐng)欣賞歌曲愛(ài)我中華。 設(shè)計(jì)意圖：新課的學(xué)習(xí)，必須要對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)知識(shí)的梳理。然而硬生生地讓學(xué)生說(shuō)“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲呢？”學(xué)生參與的情感態(tài)度是被動(dòng)的、機(jī)械的。然而從生活所學(xué)的情境出發(fā)，學(xué)生則就是積極主動(dòng)的。 （四）活動(dòng)結(jié)束邁克：哦，原來(lái)中國(guó)在世界的東方，地處東半球的北部，在亞洲的東部，太平洋的西岸，比瑞典大多了，中國(guó)真大呀！中國(guó)有哪些特色的地方呢？ 袁曉光：我們中國(guó)那么大，當(dāng)然有特色的地方很多啰，下節(jié)課，我就帶你進(jìn)行一趟中國(guó)特色之旅吧。 設(shè)計(jì)意圖：課始和課尾相互呼應(yīng)，圈成一次生活體驗(yàn)經(jīng)歷，以外國(guó)小學(xué)生邁克的旅游為話(huà)題又過(guò)渡到下節(jié)課對(duì)中國(guó)特色地方的了解。這樣的教學(xué)既巧妙又完全是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)的。符合課標(biāo)精神，也能取得較好的教學(xué)效果。（五）拓展作業(yè) 假如你是袁曉光，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條特色旅游路線(xiàn)，來(lái)一飽邁克的眼福，從而讓外國(guó)友